【改版后教案】2017年春最新改版人教版(大本教材)小學語文一年級下冊全冊99頁教案

2017 年春最新改版人教版小學語文一年級下冊全冊教案 學 科 ： ； 任課班級 ： ； 任課教師 ： ； 2016年 月 日 1 春夏秋冬 設計說明 這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有 8 個詞語， 8 個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組 則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大。語文課程標準要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。 課前準備 1生字卡片，制作多媒體課件。 (教師 ) 2預習生字，做字卡。 (學生 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、談話激趣，出示詞語 1 教師談話： 小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？ 2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。 設計意圖： 低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。 二、多種方法，識記生字 1出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。 (2)根據(jù)交流出 示詞語： 春風 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗讀詞語。 (4)指名讀、小老師領讀、開火車讀。 其中重點指導讀好后鼻音：風 冬 翹舌音：霜 2說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。 3出示：霜和雪 (1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？ (2)教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。 (3)相機識記生字。認識部首“雨字頭”。 (4)仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。 (5)教師范寫生字“雪”，學生書空， 并口頭說出筆順。 4教學詞串：春風吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飄 (1)出示短語。學生借助拼音自讀。 (2)說說春風吹過來的感覺。 (3)比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。 (4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。 (5)了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。 (6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。 (7)有感情地齊讀第二組詞串。 5教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 池草青 山花紅 魚出水 鳥入林 (1)出示課文插圖，引導學生按照一定順 序觀察圖上畫了哪些景物。 (2)指導學生用自己的話交流。 (3)出示詞串三和四。 (4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。 (5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。 6仔細觀察，自主識記生字。 (1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。 (換偏旁法，如 “ 雪 ” ，可以通過換偏旁變成 “ 霜 ” 識記；比較識記法，如 “ 入 ” 字，通過和 “ 人 ” 比較識記；通過形象演變進行識記，如 “ 飛 ” 字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如 “ 落、飄 ” ，可以用部件加一加的方法記憶。 ) (2)小組內(nèi)互相交流好方法。 設計意圖： 教給 識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 三、示范指導，書寫生字 1指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。 (1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。 (2)分析生字，記憶生字，了解結構。 (3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。 重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在 豎中線上。 “入”的第二筆要長，并且要出頭。 “風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。 復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？ (胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。 ) 2學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 3學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意書寫姿勢。 ) 4教師巡視，對個別學生予以指導。 5利用投影儀進行書寫展評。 設計意圖： 抓住漢字的構 字規(guī)律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位。 四、反復朗讀，加強鞏固 1學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。 2班內(nèi)交流讀。 方法 1：按照詞語 詞組 詞語 詞組的順序。 方法 2：調(diào)整次序，如：春風 春風吹 夏雨 夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪 冬雪飄 3指導學生運用多種方式讀。 4教師總結。 設計意 圖： 這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。 教學反思 本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。 1借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字。 教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。 2教給識字方法，促進自主識字。 人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教 師就抓住了漢字的構字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。 姓氏歌 教案設計 設計說明 這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強，通過誦讀極易引發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是語文課程標準著力強調(diào)的基 本理念。因此，本節(jié)課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與語文課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學生對祖國的熱愛之情。 課前準備 1生字卡片。 (師生 ) 2課件。 (教師 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、誦讀導入，激發(fā)興趣 1播放百家姓音頻文件，學生進行跟讀。 2說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？ 3揭示課題，并板書。 4隨文識字：“姓”。 (1)根據(jù)拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。 (2)學生交流怎么記這個生字。 (可以用部首熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。 ) (3)組詞。 (4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。 (5)生描紅。 設計意圖： 開課伊始，節(jié)奏感強的百家姓誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內(nèi)容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進了兒童語言的發(fā)展。 二、自主學習，了解兒歌 1借助拼音自由朗讀兒歌， 找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。 2指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。 3小組合作。 (1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。 (2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。 4指名朗讀，其他同學認真傾聽。 5交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。 設計意圖： 兒歌內(nèi)容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質(zhì)疑，滲透 “ 學 貴有疑 ” 的思想。 三、開展游戲，趣味誦讀 (一 )誦讀第一節(jié)。 1指名朗讀第一節(jié)。 2齊讀第一節(jié)。 3了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。 出示： 什么李？木子李。 什么張？弓長張。 古月胡，口天吳， 雙人徐，言午許。 (1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。 (通過把字拆開的方式來介紹姓氏。 ) (2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章 立早章”“呂 雙口呂”“林 雙木林”“陳 耳東陳”“黃 草頭黃”等。 (3)齊讀第一節(jié)。 (4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。 4采用不同的方法講述。 (1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自 己的姓氏呢？ (2)照樣子說一說。 出示： 你姓什么？我姓方。 什么方？方向的方。 師生問答。 學生同桌之間游戲問答。 5齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。 (二 )誦讀第二節(jié)。 1引讀： 師：中國姓氏有很多 生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。 指導讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。 2說說你還知道哪些姓氏，接一接。 3出示第四、五行，認識復姓。 (1)跟著老師讀好復姓。 (2)教師介紹復姓。 (3)學生補充自己知道的復姓。 (4)教師補充常見的復姓。 4指名讀第二節(jié)。 5齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。 (三 )比賽朗讀，加深記憶。 1個人挑戰(zhàn)賽。 2男生女生集體比賽。 3齊讀課文。 設計意圖： 語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。 四、合作學習，識記生字 1出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。 (1)指名朗讀生字。 (2)介紹部首：“弓、走、钅”。 (3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。 2出示生字：么、國、方、什、雙、王說說有什么好方法可以快速記住它們。 3小組合作交流。 預設： 國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。 (猜謎法 ) 方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。 (熟字拆解法 ) 雙：又又成雙。 (部件組合法 ) 王：王王王，王嘉成的王。 (介紹班級同學姓氏法 ) 4出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。 5比一比，看誰組的詞語多。 (把生字進行組詞。 ) 設計意圖： 引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。 五、指導書寫，掌握筆順 1復習寫字姿勢。 (“ 三個一 ” ) 2動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。 3觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。 4教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。 (如：國 方框兒要稍微大一些，豎畫要直， “ 玉 ” 字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙 兩個 “ 又 ” 在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的 “ 又 ”??；王 筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫 。 ) 5學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 (提醒學生注意寫字姿勢。 ) 6教師巡視，對個別學生進行指導。 7利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。 設計意圖： 本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調(diào)，使學生準確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎。 教學反思 1趣味誦讀，激發(fā)學生學習興趣。 本課我采用了生動活潑的教學方式進行了 朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。 2自主探究，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了 學習漢字的興趣。 3 小青蛙 教案設計 設計說明 小青蛙是一首兒歌韻文。這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的想象、啟發(fā)學生開動腦筋。本課的設計力求貼近學生的生活實際，以學生的活動作為教學活動的重點，以情感為基礎，以識字為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學生感受到識字的樂趣，力求使每位學生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學生學習語文的興趣。在教學中不斷培養(yǎng)學生的識字能力，并有意識地將識字教學引向課外，讓 學生在生活中處處留心，隨時在生活中識字。 課前準備 1.(1)課文相關圖片。 (2)輔助課件。 (教師 ) (學生 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、激趣導入 課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動。”孩子們，猜猜看，它是誰？ (青蛙 ) 天，我們認識的新朋友就是小青蛙。 (板書：小青蛙 ) 導學： 同學們想和小青蛙交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！ (學生齊讀課題 ) 知道它的名字中 哪個字表示的是綠色的意思嗎？ (青 ) 同學們真聰明！你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢！ (學生齊讀課題 ) 設計意圖： 用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。 二、讀文識字 (一 )初讀課文。 求學生仔細聽，聽準你圈畫的生字的讀音。 多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，那該怎么辦呢？ (查字典、問老師、問同桌、借助拼音 )讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三 遍。 師相機正音。 (二 )隨文識字。 學習第一句。 、晴、眼、睛”。 (1)指生領讀生字。 (2)先引導學生小組內(nèi)觀察；然后讓學生讀讀這幾個字；最后讓學生說一說發(fā)現(xiàn)了什么。 (3)匯報交流： 預設一： “清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字。 導學： 猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎？ 預設： “清”，清水的“清”。 追問： 你是怎么知道的？ 導學： 帶“三點水旁”的字表示與水有 關，誰還能說出帶“三點水旁”的字。 師出示一杯清水和一杯渾水，引導學生進一步理解。 “晴”：太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽有關。 (出示晴天的圖片 ) 導學： 誰能給“晴”找個相對的朋友？ (出示陰天的圖片 ) 擴詞：雨過天晴、晴空萬里。 (練習說話 ) “睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關。我們在生活、學習的過程中，一定要注意保護自己的眼睛。 導學： 怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？ 想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。 (發(fā)現(xiàn)生字中的 “ 請、情 ” ) 預設二： “眼、睛”都是“目字旁”。 說說這兩 個字都和什么有關。 請眨眨你們的小眼睛。 (1)導學： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一句。 學習第二句。 、護、害、事、情”。 (1)指生領讀生字。 (2)引導學生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字。 (1)導學： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)全班比讀第二句。 學習第三句。 、讓、病”。 (1)指生領讀生字。 (2)引導學 生交流如何識記這幾個生字。 (1)導學： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)小組比讀第三句。 (三 )鞏固生字。 (認讀生字 ) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認讀。 第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學或老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒。 一名同學手中拿著一張生字卡片，其他同學要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語。 設計意圖 ： 識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)老師對生字的教學非常扎實。在讀準字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并使學生能夠采用多種方法主動識字。用 “ 游戲 ” 加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。 三、指導書寫 青、清、氣、晴、情、請、生”。 這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分一下類嗎？ 上下結構：青 左右結構：清 晴 情 請 獨體字：氣 生 點指導：青、請、氣。 (1)教師指導書寫“青”。 導學： 認真看一下：“青 ”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ 教師邊范寫邊強調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線上。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫 2 個“青”字。 (2)教師指導書寫“請”。 導學： 想想左右結構的字的書寫特點是什么。仔細觀察每一筆在田字格中的什么位置。書寫時需要注意些什么呢？ 教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導 。 教師展示字例，學生評價。 (3)教師指導書寫“氣”。重點強調(diào)第四筆的寫法。 設計意圖： 一年級是書寫習慣養(yǎng)成的關鍵期，教師要抓住每一次時機指導學生寫字。在進行寫字教學時，要注重引導學生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。 四、總結延伸 了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？ (交流怎樣保護小青蛙 ) 對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護小青蛙，好嗎？回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護小青蛙吧！ 設計意圖： 青蛙是人類的好朋友，在學生識字學文之后問 “ 你們喜歡小青蛙嗎？為什么？你們以后會怎么做呢？ ” 這幾個問題，讓學生更加明晰 “ 青蛙是益蟲，我們應該保護它 ” 。而“ 把這首兒歌背給你們喜歡的人聽 ” 既鞏固了兒歌的學習，又將保護青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂 “ 一舉多得 ” 。 教學反思 僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。 讀文 識字中抓住形聲字的構字規(guī)律，字形與字義有機結合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。 起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。 4 猜字謎 教案設計 設計說明 猜字謎一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字 的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。 課前準備 卡、詞卡。 (教師 ) (學生 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、談話導入 同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？ 剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？ (謎底 ) 猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。 設計意圖： 通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。 二、讀文識字 (一 )初讀課文。 求學生仔細聽，聽準生字的字音。 多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。 師相機正音。 (二 )隨文識字。 學習第一則字謎。 、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。 (1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕 (2)同桌互讀三個詞語，并分別用 “相遇”“喜歡”和“最怕”說話。 (3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。 (4)導學： 謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？” (5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。 (1)導學： 把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第一則字謎。 (1)導學： 誰來猜猜謎底？ (生：秋 )說說你為 什么會這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？ (出示大蘋果上的謎底 )評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學： 哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 學習第二則字謎。 、互、令、動、萬、純、凈”。 (1)指多個學生領讀短語。 互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明 (2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。 (3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。 (4)導學： 把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？ (5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。 (6)匯報交流。 相機指導： “動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。 “言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。 (1)導學： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？ (2)男女生賽讀第二則字謎。 (1)導學： 誰能猜出謎底？ (生：青 )說說你為什么要這樣猜。 (2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？ (出示大蘋果上的謎底 )評 一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。 (3)導學： 哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。 (4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。 (三 )鞏固生字。 (認讀生字 ) 第一關：讀讀帶拼音的生字。 第二關：擦掉拼音認字。 第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。 第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒！ (1)導學： 你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？ (2)指導學生同桌合作編字謎。 (只要學生敢于編就及時鼓勵 ) (3)交流字謎。 (4)小結： 同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！ 設計意圖： 識字教學是低年級的重點。此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用 “ 闖關 ” 加以檢測，有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。 “ 把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜 ” 既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、編字謎的興趣。 三、指導書寫 字、左、右、紅、時、動、萬”。 這幾個生字寶 寶，你能給它們按結構分類嗎？ 上下結構：字 半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動 獨體字：萬 點指導“字、右、紅”的書寫。 (1)教師指導書寫“字”。 導學： 認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？ 教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“字”字。 (2)教師指導書寫“右”。 導學： 認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫 時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 學生再寫兩個“右”字。 (3)教師指導書寫“紅”。 導學： 思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。 教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領。 學生書空跟寫。 學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。 教師展示字例，學生評價。 (4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖： 本環(huán)節(jié)采用重點指 導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。 教學反思 僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學習做好鋪墊。 讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。 “ 聽故事，講故事 ” 教案設計 教材分析 本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。 教材借助老鼠嫁女的故事，激發(fā)學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領；再以連環(huán)畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。 教學目標 鼠嫁女的故事，聽后能夠復述故事。 (重點 ) 受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。 (難點 ) 課前準備 頻、錄音、頭飾等。 (教師 ) (學生 ) 教學過程 一、 音樂導入，激發(fā)興趣 師： (播放敲鑼打鼓的喜慶音樂 )注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生： 好像是在辦喜事！ 師： 哦，原來是老鼠在嫁女兒， (邊說邊出示圖片 )老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？ 師： (出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片 )猜猜看，新郎會是誰呢？ 生 1： 新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！ 生 2： 我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。 師： 小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了 ，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。 設計意圖： 課堂伊始，教師播放音樂讓學生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引導學生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學生想象，也激發(fā)起學生聽故事的濃厚興趣。 二、傾聽故事，了解內(nèi)容 師： 請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？ (教師播放故事錄音 ) 生： 故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風、圍墻、老鼠和貓。 師： 你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生： 最后貓成了老 鼠的新郎。 師： 看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！ 師： 聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。 師： 瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上 (一一貼出故事中出現(xiàn)的形象 )，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎？ 生 1： 我知道太陽最強的本領是帶給大地溫暖和光明。 生 2： 太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。 生 3： 風可以吹散烏云，所以說風很強大。 生 4： 圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。 生 5： 圍墻雖然結實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老 鼠會鉆洞是它最強大的本領。 生 6： 老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領。 師： 小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。 (學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。 ) 生： 老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？ 師： 你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！ 設計意圖： 借助錄音播放故事，使學生在觀 察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結合在一起。聽后，點撥傾聽的要領，并將學生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。 三、學講故事，把握內(nèi)容 生發(fā)現(xiàn)要領。 師： 下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事 ) 生： 老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。 師： 謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學們要記住，講故事時的語言一定要清楚。 生： 我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。 師： 你真是善于觀察的小朋友！ 這些都是我們應該注意的講故事時的要領。 生評議。 師： 請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。 生： 從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。 師： 你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學們聽。 生評價。 (學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。 ) 師： 誰愿意先來講講這個故事？ (學生躍躍欲 試 )你的小手舉得最高，你來試試。 生： 大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫 “ 老鼠嫁女 ” 。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸： “ 我們的女兒嫁給誰?。?” 老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話： “ 誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。 ”老鼠爸爸去問太陽： “ 太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？ ” 太陽說： “ 烏云會遮住我，看見烏云我就害怕。 ” 老鼠爸爸又去問烏云，烏云說： “ 大風會吹走我，看見大風我就害怕。 ” 老鼠爸爸又去問大風，大風說： “ 圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。 ” 老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說： “ 老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕。 ”“ 噢！太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？ ” 老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說： “ 我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她。 ” (全班響起掌聲！ ) 師： 這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？ 生 1： 講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十 分生動，讓大家越聽越愛聽。 生 2： 他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。 生 3： 他按照圖畫順序講故事，結尾處是自己想象著加上去的。 師： 小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學習。 設計意圖： 通過教師的示范，學生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學到的講故事要領應用到實踐中，使學生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準備。 四、表演故事，升華理解 師： 同學們喜歡這個故事嗎？ (生齊說：喜歡！ )既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！ (學生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學生，同時深入小組表演的活動中。 ) 師： 小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。 (指一組到前面表演故事，師生評議。 ) 師： 通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。 設計意圖： 有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學生 高漲的學習熱情，激發(fā)學生的表演欲望，為學生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學生表達與表演的能力。 教學反思 興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新課，讓學生猜想并感受故事的主題 嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學生更好地進入情境，又能大大增加學生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學生的學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。 語文園地一 指導方案 教學目標 確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。 (重點 ) 導學生找準字形特點，提高識字、用字的準確性。(難點 ) 觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。(重點 ) 利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。 (難點 ) 白兒歌主要描述的是什么故事，并受 到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。 養(yǎng)學生積極主動識字的興趣。 課前準備 (教師 ) 2.“六、七、八、九、十”字卡。 (學生 ) 課時安排 1 課時。 教學過程 一、情境引入，激發(fā)興趣 引言： (課件出示語文王國圖片 )語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。 設計意圖： 從情境入手，上課伊始就調(diào)動起學生的學習積極性，使學生帶著積極快樂的情感投入到課堂學習活動中來。 二、情境活動，趣味識字 孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪 花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦什么呢？ (動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩 “ 一片兩片三四片 ” ) 導學生和動畫里的孩子一同誦讀小詩。 名領讀，小組練讀，齊聲誦讀。 從這首小詩中讀懂了什么？ 師相機指導。 預設： (1)我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。 (2)我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十” 。 0 個數(shù)字，交流識字： (1)你認識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領大家讀一讀。 (2)還有哪些數(shù)字不認識，指給你的同桌或者小組同學看，請他們教教你。 (3)你認為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領讀。 (4)開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。 流寫字： (1)你會寫哪一個生字？它的筆順是怎樣的？每一個筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。 (2)學生先描紅，再練習書寫。 (3)利用投影儀展示同學的書寫作品，師生評議 ：哪一筆寫得好？好在哪里？ (4)根據(jù)老師和同學的意見修改自己的書寫。 設計意圖： 借助情景動畫，引領學生在趣味中體會小詩的內(nèi)容，在跟讀中認識生字。在此基礎上的認字和寫字都是以 “ 自主交流、活動探究 ” 的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。 三、情境活動，對比差異 瞧，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！ (課件出示 6 個居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、目。 ) ，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？ 師相機指導學生書空練習。 預設： “人” 和“天” 一個“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天”。一“人”不變，二人為“天”。 “口”和“田” 張開“口”，里面沒有東西?！疤铩钡刂虚g有交叉的小路。 “日”和“目” 太陽有一個中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬?，眼睛里有兩滴眼淚，所以“目”里面有兩橫。 同學們大聲說出這六個居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。 設計意圖： 通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學生學習漢字的興趣。同時，使學生明白只有仔細觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準確無誤 。 四、書寫提示，指導規(guī)則 字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學生認真觀察教書先生的書寫順序。 兩個字分別是按照什么順序?qū)懙?？用上“先”“后”等表示順序的詞語來回答。 書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。 、禾”，學生觀察后交流：這兩個字分別是按照什么順序?qū)懙模?書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。 們在寫漢字的時候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認真書寫外，還要注意書寫姿勢。 什么樣的書寫姿勢是標準的呢？請大家一邊做動作，一邊說。 書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。 導學生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進行點評。 要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、大方。 設計意圖： 語文課程標準指出：規(guī)范寫好漢字是教學的基本要求。因此，我們的課堂教學，必須關注學生寫字姿勢是否正確，學生寫字的基本技能是否掌握，從細節(jié)之處明確要求 ，嚴格要求，才能促進學生良好書寫習慣的培養(yǎng)。 五、誦讀古詩，日積月累 鵝的動畫視頻，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。 讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。 相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 織學生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習誦讀。 首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時候，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 鵝畫面，學生一邊欣 賞，一邊用自己的語言說一說。 誦古詩。 設計意圖： 一年級學生學前基礎差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎厚實的孩子沒有 “ 食物 ” 可吸收。此環(huán)節(jié)正是關注到了這一點，引導學生構建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。 六、共同閱讀，作業(yè)拓展 下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！ 兔子乖乖，學生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？ 兔子乖乖，遇到不會的字可以圈起來，問問老師，再多讀幾次。 糾正字音。 一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？ 如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？ 家和父母一起分角色表演這首小兒歌。 設計意圖： 語文課程標準指出閱讀