初二生物動物行為的主要類型導學稿.docx

初二生物動物行為的主要類型導學稿初二生物動物行為的主要類型導學稿 1使學生了解動物的社群行為的概念和意義，了解動 物群體的組織特點及其優(yōu)越性，了解動物通訊的作用和動 物“語言”的種類。 2在閱讀、思考和小組討論中，在了解動物群體的組 織和通訊作用的基礎上，概括出動物社群行為的概念，通 過從具體到抽象、從事實到概念的過渡，培養(yǎng)學生的思維 能力。 3通過尋找與觀察身邊的動物的社群行為，使學生受 到理論聯(lián)系實際的教育。通過提醒學生觀察動物不要傷害 動物，對學生進行善待生命、愛護大自然的情感教育。 1本課的重點是動物社群行為的概念。 前兩節(jié)所學習的動物的攻擊、防御、貯食和繁殖行為 大體上可以看作動物的個體行為。但任何動物都不可能是 絕對獨居的，至少在生殖時要和異性接觸。在此基礎上， 群居性社會動物才進化發(fā)展出來。本節(jié)課通過學習動物的 群體特點和動物群體內(nèi)通訊的作用，使學生了解動物社群 行為的概念。 許多動物營社群生活，如昆蟲中的螞蟻、蜜蜂，哺乳 動物中的象、獅、鼠及各種靈長類。社群生活對動物有利， 可以有效地獵食和有效地防御捕食者的攻擊，使動物群體 能更好地適應生活環(huán)境，對維持個體與種族的生存有重要 的意義。本節(jié)沒有給動物的社群行為下確切的定義，但社 群行為的概念貫穿全課，是學生學習的重點。 2通過了解動物群體的組織，進而理解動物社群行為 的概念是本課的難點。 由于書上介紹的白蟻是我國南方熱帶的害蟲，北方學 生看不見；對于書上曾介紹的蜜蜂的組織，大部分城市的 孩子沒有養(yǎng)蜜蜂的經(jīng)歷，也很少有人親眼見過；學生更難 觀察到鳥類或哺乳動物的社群行為，因此，學生對動物的 群體組織缺乏感性認識。在對動物的群體組織不甚了了的 情況下，學生難于建立動物社群行為的概念。 建議教師盡可能加強直觀教學，剪輯動物社群行為的 錄像片，或預備幻燈片、投影片、掛圖等，讓學生對動物 的群體組織有感性的認識，尤其重視白蟻、狒狒群體組織 的介紹，進而了解動物社群行為的概念。 一、本節(jié)課的參考課時：1 課時 二、教學過程 1通過小組代表匯報將觀察或?qū)嶒炘O計付諸行動的情 況，教師進行講評，復習動物的攻擊、防御、貯食或繁殖 行為。 2引入新課： 播放有關動物社群行為的錄像，或用幻燈片、投影片 加教師的講解引入新課。 3閱讀和思考： 先瀏覽課文。再慢而透徹地閱讀課文。細讀動物社群 行為的概念，與自己原有的認識相比較，將問題記下來。 思考教師提出的思考題。 思考題： 從我們身邊能找到動物營社群生活的例子嗎？ 為什么說“動物的群體生活不是同種動物簡單地聚 集在一起”？ 你注意觀察或聆聽過動物的“語言”嗎？ 人類的社會生活屬于“動物的社群行為”嗎？為什 么？ 動物的社群行為對動物個體和種族有什么意義？ 思考“動動腦”提出的兩個問題。 4小組討論： 在小組討論時，先把自己在閱讀課文時想到的問題 提出來，小組內(nèi)進行討論。請小組長記下來在組內(nèi)已得到 答案的問題和意見不統(tǒng)一的問題。 討論教師提出的思考題。歡迎各種不同的看法，歡 迎爭論。 討論“動動腦”提出的兩個問題。 5全班討論： 請小組代表匯報本組同學發(fā)現(xiàn)了哪些問題，討論的 結(jié)果如何。將各組提出的問題列出來，并講評問題的提出 和討論情況，表揚善于發(fā)現(xiàn)問題的學生。 小組代表對教師提出的問題的討論情況，如果時間 允許，可以在全班進行爭論。注意：有些問題不一定要有 答案，或不一定有唯一的答案。 6請一位同學對本課學習做小結(jié)。教師在引導學生小 結(jié)時完成板書。 提醒學生繼續(xù)實施觀察計劃或完成實驗設計。 第四節(jié) 一、群體的組織 舉例：白蟻、狒狒的群體生活。 特點：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。 二、通訊 舉例：動物的活動、聲音和氣味等。 作用：群體內(nèi)個體之間交流信息。 三、動物的社群行為 概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體 的生活，它們具有一系列的動物社群行為。 意義：使群體更好地適應生活環(huán)境，維持個體和種族 生活。 小資料 1螞蟻復雜的社群行為 螞蟻的“牧業(yè)”活動。 螞蟻保護蚜蟲。它們用觸角拍打蚜蟲的尾部，使蚜蟲 放出汁液，供螞蟻吸吮。有些螞蟻居然會將蚜蟲“驅(qū)趕” 到植物的枝葉上，使蚜蟲得到食物，從而能有充足的汁液 供螞蟻吸吮。這簡直是螞蟻在“放牧” 。 螞蟻的“農(nóng)業(yè)”活動。 有些螞蟻將樹葉、動物的糞便等搬運到窩里，將其嚼 碎鋪平，使真菌在上面生長。螞蟻以這些真菌為食，像螞 蟻在進行“農(nóng)業(yè)”活動。 螞蟻的“蓄奴”活動。 有些熱帶螞蟻能將身體較小的其它種螞蟻的蛹大量俘 到本窩中，這些蛹化成螞蟻以后，承擔這一窩的采集食物、 喂養(yǎng)幼蟻的工作，成了這一窩螞蟻的“奴隸” 。螞蟻的這種 活動，像在進行“蓄奴”活動。 2動物集群中的優(yōu)勢等級 動物集群中常常存在著復雜的等級系統(tǒng)。每個動物所 在的等級地位是在個體之間較量后，根據(jù)勝負、強弱而形 成的。課文中介紹的“首領”狒狒即屬于優(yōu)勢等級。 群居昆蟲有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。像蜜蜂一樣，馬蜂也是雌 性居高位。每年春季，幾只雌馬蜂一同采集材料筑巢。在 筑巢過程中，各雌蜂展開撕殺，戰(zhàn)勝者取得最高級地位。 其它雌蜂不再戰(zhàn)斗，處于從屬地位。 群居的鳥類也有優(yōu)勢等級現(xiàn)象。一群母雞中，總有一 只居于優(yōu)勢等級。它趾高氣揚，霸道地啄擊膽敢在它