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學科教育論文-基于“游戲精神”下快樂作文的實踐研究【摘要】游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。小學生寫作教學應當深入研究小學生內(nèi)在的游戲精神特點，將“以人為本”的教育理念貫穿于寫作教學始終；尊重兒童的“游戲精神”，并使之成為小學生寫作的重要精神資源。將游戲和學生習作有機結(jié)合，讓學生在游戲過程中體驗到寫作的樂趣，放飛學生的思想。因此，這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式，給孩子們的心靈松綁，為孩子們快樂作文開拓一方自由飛翔的藍天?！娟P鍵詞】游戲；快樂作文一、引言：一篇作文引發(fā)的思考學生習作快樂的笑吧片段：今天，我們班出現(xiàn)了幾個逗笑大王，他們個個都是身懷絕技：何俊杰的幽默動作我們班的何俊杰特別幽默，他伶俐可愛，非常機靈。他上臺做出一個斗雞眼的動作。當時，哄堂大笑，何俊杰為了讓大家更加開心又開始邊擺著手，邊做著斗雞眼，使全場更加開心。徐昕昀的“臨睡”動作我們班的徐昕昀，他也非常頑皮，他和何俊杰一樣做出斗雞眼，又做出昏昏欲睡的姿勢，讓我們捧腹大笑。今天，同學的表演讓大家開心，自己也開心。古人說：“有一份快樂，給別人就變成了雙份！”這是我們學校五年級學生的作文，從字里行間可以讀出學生在游戲中獲得的快樂，這是學生從內(nèi)心發(fā)出的笑聲，也是一位教師的精心設計的一堂快樂作文課。從學生的習作中引發(fā)了我的思考。眾所周知，作文教學是語文教學的核心環(huán)節(jié)，也是最具探索性、挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了語文教師的教學思路，學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?，“興趣是最好的老師”，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力，也是學生寫好作文的首要前提。游戲是培養(yǎng)學生興趣的方便最快捷的手段之一。游戲能充分調(diào)動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。盡量將作文的選題、內(nèi)容的安排在有趣的活動、游戲中，讓學生在快樂的參與中，引發(fā)寫作的興趣，從而養(yǎng)成易于動筆，樂于表達的習慣，使之成為寫作的主人。我嘗試將游戲引入到作文課堂，利用精心設計的集科學性、趣味性和系統(tǒng)性為一體的游戲作為教學方法，通過作文課堂教學加以實施，激發(fā)學生的寫作興趣。二、汲取“游戲精神”的內(nèi)涵，創(chuàng)設作文教學的新局面1、理論探究：游戲精神是一種最富兒童精神特質(zhì)的心理狀態(tài)。其最基本的內(nèi)涵是快樂，孩子們之所以喜歡游戲，其根本動力在于游戲能滿足心理快樂本能的需求。自由是游戲精神得以彰顯的前提，孩子可以在游戲中擺脫客觀物質(zhì)世界種種束縛，激發(fā)無限的想象力和創(chuàng)造力，從而真正體驗到生命的樂趣。同時，游戲精神還是一種“過程即結(jié)果”的超越功利精神，追求的是游戲本身所帶來的身心愉悅，而不是以游戲為手段去追求游戲之外的功利目的。弗羅伊德說：“每一個游戲著的兒童與創(chuàng)造性作家一樣，是在創(chuàng)造一個他自己的世界，或確切地說，他是在以一種使自己快樂的新的方式重新安排他世界里的東西?！薄皠?chuàng)造性藝術家與游戲中的兒童是一樣的。他創(chuàng)造了他極認真對待的幻想世界即是說，他向這一幻想世界賦予了極大的情感而同時有將它與現(xiàn)實世界嚴格地區(qū)分開來。”弗羅伊德的論述強調(diào)了創(chuàng)造性作家的創(chuàng)作心態(tài)與兒童游戲心態(tài)的相似性，認為從兒童游戲的心理狀態(tài)中可以尋找到作家的創(chuàng)作規(guī)律。那么，在直接對小學生進行作文教育的過程中，就更應當從兒童“游戲精神”中發(fā)現(xiàn)實現(xiàn)小學生寫作能力健康發(fā)展的有效途徑了。1928年，徐子長在小學作文教學法中提出了“作文游戲化”的主張，他認為“小學教學適用游戲化，低年級更加需要。小學生的生活是游戲的生活，投其所好，借以教學，無有不收美滿的效果?！?、課標思考：語文課程標準的具體要求第一條：“對寫話有興趣，自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！痹谶@一條中最主要的是“興趣”二字，如何激發(fā)并保持學生的興趣？那就一定要寫學生感興趣的東西。孩子喜歡游戲，游戲讓孩子的童年五彩繽紛，色彩斑斕。讓學生帶著任務，身臨其境，在游戲中暢游，自然收獲很多，再加上整個活動是他們所喜歡的，即使是后期的寫作文，也已經(jīng)成為了他們游戲的一部分，成為他們學習的一部分，所以效果是比較好的。3、理論實踐：為了將“游戲精神”的內(nèi)涵進一步溶入作文教學中，我們從小孩子喜歡游戲這一特點入手，將游戲與作文結(jié)合起來，通過實踐與探索，一條全新的小學快樂作文教學之路展現(xiàn)在眼前了。三、享受快樂游戲的過程，拓展作文教學的新視野語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”“易于動筆，樂于表達”是從根本上解決學生怕作文而尋找出的一條正確的教學出路。我們只有在“易于動筆”和“樂于表達”的教學上下工夫，學生才有可能獲得并學會攝取鮮活的生活素材，學會感受、體驗等創(chuàng)造性情緒的發(fā)揮。在作文課堂教學中進行經(jīng)過設計的具有科學性、趣味性、游戲性和可操作性的游戲活動，就是方法。引入游戲活動，引導學生參與，豐富生活積累，獲得情感體驗，是一條易于操作、效果明顯的作文教學之路。1、巧設游戲，激發(fā)情趣?！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。比如：有一次習作的內(nèi)容是“寫一種水果或蔬菜”。怎么樣才能讓學生感到有趣味呢？作文前的那天下午放學，我有意布置了一個很新鮮的作業(yè)：回家以后，每個人做