學科教育論文-提高師范鋼琴課堂教學有效性淺探.doc

學科教育論文-提高師范鋼琴課堂教學有效性淺探在師范鋼琴課堂教學中，教師合理創(chuàng)設課題情境，不僅能激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒學生的認知系統(tǒng)、拓展思維，使學生成為學習的主人。一般來說，教師的演奏或制作多媒體課件、播放作品CD、DVD等，讓學生以一種欣賞狀態(tài)進入“認知準備”階段，這時教師精彩的范奏，會激發(fā)學生強烈的探索欲望和學習興趣，提高學生認知加工的積極性和效率。在教師的示范中，學生感受到曲目好聽，非常想學，但有些技術內(nèi)容不知如何彈奏，體會到一定的難度；這時教師因勢利導，分析、闡述、示范作品的新技術內(nèi)容，突出重點、難點的講解，并指導學生試奏，使學生對新課題有“形象化”的認識，達到初步感性加工的目的，讓學生心理上處于“憤”“悱”的狀態(tài)，從而點燃學生學習新知識的導火索。啟發(fā)式教學，欣賞法、討論法、練習法是師范鋼琴課堂情境教學中常用的具體教學方法。3.任務驅動“任務驅動”是師范鋼琴教學中行之有效的教學方法之一。這種教學方法體現(xiàn)了學生主體教學思想，也是建構主義理論在課堂教學中的具體應用。在學習到某一階段，教師通過巧妙設計，將教學內(nèi)容蘊含于任務中，要求學生在一定期限內(nèi)完成。學生在完成任務的過程中要進行分析、討論，明確它涉及哪些知識，需要解決哪些問題。在教師的指導、幫助下，通過對學習資源的主動應用，在自主探索和互動協(xié)作的學習過程中，找出完成任務的方法，最后通過任務的完成實現(xiàn)意義的建構。在完成任務的過程中，學生可以學到新知識，習得新技能。這種教學方法可以充分調動學生學習的積極性，滿足學生的求知欲望，有利于發(fā)展學生的自學能力、實踐能力、綜合運用知識的能力以及創(chuàng)造能力。在師范鋼琴教學中，具體可運用實踐法、實習法讓學生將已學習掌握的知識、技能，通過演出實踐、伴奏實踐、教學實踐進行總結、檢驗。經(jīng)常的實踐、實習可以及時了解學生學習的真實情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，促進教學的更有效性，同時對于學生來說，不斷地實踐、實習還是訓練、提高良好心理素質的有效途徑。三、有效的教學評價和教學反思是提高課堂教學有效性的保證基礎教育課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調建立完善的促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高和促進教學不斷發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發(fā)展。同時對教師的評價要打破傳統(tǒng)的以學生成績論工作業(yè)績的認識，建立促進教師道德發(fā)展，促進教師專業(yè)能力以及教學交流和反思能力提高的多元化評價指標。師范鋼琴課堂教學評價主要指對課堂教學活動過程與結果作出的系列的價值判斷。評價貫穿整個教學活動的始終，而不僅僅在教學活動之后。它改變以往只用考試成績這“一把尺子”或教師的“一言堂”去評價的模式?？梢杂脤W生自我評價、群體評價、教師點評等方式進行。教師在課堂上通過與學生對話、溝通，運用激勵性的語言點評，能誘發(fā)、激活學生的內(nèi)在學習動機，產(chǎn)生行為的推動力，激勵學生有效地實現(xiàn)目標。學生自我評價能使學生對自己課上和練琴過程的方法、態(tài)度、效果等進行自我反思。同學互評不僅能充分體現(xiàn)評價的民主性，營造和諧、團結的評價氛圍，還可培養(yǎng)學生的鑒別能力、合作學習的精神和競爭意識，又能培養(yǎng)學生虛心聽取別人的意見，特別是聽取批評意見的心理承受能力和誠懇對待學習同伴的品質，達到相互交流和激勵的目的，這也是新課程倡導的評價方式之一。總之，通過這些有效的評價方式能幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習他人的長處，拓展自己的思路，取長補短，在較短的時間內(nèi)進一步提高自己，獲得更有效的發(fā)展。提高課堂教學有效性的保證不僅僅包含對學生的有效評價，還應包含對教師教學的評價。蘇格拉底說過：沒有反思的生活，是不值得過的生活。有效反思是有效教學的保證，同時寄寓著教師職業(yè)的人生價值。有效教學并不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實現(xiàn)的。教師通過反思來調整教學，學生通過反思來調整學習，并強調“思”與“練”的結合，通過補救性的訓練來解決存在的問題，從而落實教學目標，提高教學的有效性。筆者通過多年的師范鋼琴教學實踐，認為教師對鋼琴教學的反思，可從“教什么？怎么教？學會沒有？我的教學有效嗎？為什么教學效益不高？怎樣做可以進一步提高教學的有效性？”等一系列問題來著手。同時對反思的結果要及時處理，還要積極吸取別人的教學經(jīng)驗，博采眾長，以達到反思的目的，才能不斷提高教師自身的素質，最終提高課堂教學水平。參考文獻：1（美）加里.D.鮑里奇.易東平譯.有效教學方法.江蘇教育出版社，20