學(xué)科教育論文-智力因素與非智力因素.doc

學(xué)科教育論文-智力因素與非智力因素智力是人的認(rèn)識能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力和想像力，它影響學(xué)習(xí)活動的速度和質(zhì)量，解決“能不能學(xué)”的問題。非智力因素是指人的理想、動機(jī)、興趣、意志、情緒、自信心，等等，它為學(xué)習(xí)活動提供動力，解決“想不想學(xué)”的問題。關(guān)于智力因素與非智力因素的作用問題，一直存在著很大的爭議。勤能補(bǔ)拙實驗為證勤能補(bǔ)拙的事例在生活中俯首可拾。德國馬普學(xué)會的斯特恩教授與腦科學(xué)專家格拉伯勒等人通過實驗證實了：后天勤奮的確能彌補(bǔ)先天智力上的不足。他們在某城市征集了引名出租汽車司機(jī)，他們經(jīng)驗豐富，對該市道路非常熟悉，但智力水平高低不一。實驗步驟是：在該市范圍內(nèi)給定起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后在電腦屏幕上顯示一些道路的名稱，要求司機(jī)在規(guī)定的時間內(nèi)回答，是否利用給出的道路，是否在某個路口轉(zhuǎn)彎，等等。在他們思考時，科學(xué)家用電子儀器記錄他們的腦部思維活動狀況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，所有的司機(jī)無論智商高低，都不需要冥思苦想就能輕松解決問題，他們的腦部只有一個很小的區(qū)域參與了思維活動，而且活動差別也很小。但是，在陌生的道路上作類似的實驗，發(fā)現(xiàn)智商高的司機(jī)稍為輕松一些。這個實驗說明，低智商的人在學(xué)習(xí)和工作時，如果能通過練習(xí)，使不熟悉的內(nèi)容變?yōu)椤笆煜ぁ钡膬?nèi)容，那么他們的反應(yīng)水平和高智商者是沒有多大差別的，也就是說，通過后天學(xué)習(xí)可以消除智力因素的影響。斯特恩等人通過對兒童思維活動的神經(jīng)研究數(shù)據(jù)的分析證實，基礎(chǔ)知識和后天學(xué)習(xí)可以使一個低智商的人變得聰明起來，但僅僅是聰明而不多加練習(xí)，則無法憑空獲得原缺乏的知識。我們經(jīng)常說，勤奮和熱情造就大師。以上實驗的結(jié)論并不新鮮，科學(xué)家們只不過是用科學(xué)的手段證明了一個我們在生活中熟知的道理罷了。20%IQ十80%EQ=成功？自從一個好事的美國人寫了一本EQ的書后，相關(guān)的討論就空前熱烈起來，很多人堅定地認(rèn)為，一個人的成功80%要?dú)w功于EQ，只有20%歸功于IQ。IQ是指人的智商，即智力測驗的成績。一百多年前，人們就開發(fā)出智力測驗，而且這些測驗的標(biāo)準(zhǔn)化程度越來越高，越來越客觀和科學(xué)?，F(xiàn)在IQ已經(jīng)能比較準(zhǔn)確地標(biāo)示人的智力水平。EQ是相對于IQ而言的，是指人的情緒智商。但是心理學(xué)家對什么是“情緒智力”還存在很大的爭議。到目前為止，還沒有任何標(biāo)準(zhǔn)化的測驗?zāi)軌驕?zhǔn)確地測量人的“情緒智力”，因此，EQ的概念是不科學(xué)的。也許我們用非智力因素的概念來理解EQ更加恰當(dāng)一些。我們可以把上面的公式改為：20%的智力因素十80%的非智力因素成功這個公式準(zhǔn)確嗎？顯然，對不同的人而言，兩種因素的作用是不同的，但是，很多理論和事例證明，非智力因素比智力因素更重要。大部分人的智力都處于中等水平，智力過高和過低的人是極少的。特別是一些弱智的孩子最多只能讀完小學(xué)，能夠讀到高中的學(xué)生肯定不存在智力問題。由于高中生的智力差異很小，因此決定學(xué)習(xí)成敗的主要因素只能是非智力因素。高考研究專家、中國科學(xué)院心理研究所的王極盛教授曾對全國74名高考狀元進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些“狀元”都不是什么神童，其中大多數(shù)人智力水平一般，少數(shù)人智力中等偏上。有人調(diào)查過諾貝爾獎獲獎?wù)叩那闆r，發(fā)現(xiàn)他們都具有很好的非智力因素：熱愛自己的事業(yè)，有鍥而不舍的精神、堅強(qiáng)的意志、善良的心態(tài)和很強(qiáng)的幽默感。有人跟蹤調(diào)查一批高智商的學(xué)生，在二十多年后，其中一些人有了卓越成就，另一些人卻很平庸。這些差異主要是非智力因素造成的，前者有事業(yè)心和成就欲，后者則安于平庸，沒有進(jìn)取心。其實，智力因素與非智力因素的界限并不是那么分明的?？梢赃@樣來描述它們之間的關(guān)系：如果把智力看作是一駕馬車的話，那么非智力因素就是那個駕馭馬車的人。馬車性能的好壞影響奔跑速度，但也要看駕車的人想不想跑，想往哪個方向跑，以及他駕車的技術(shù)如何如果他不想跑，再好的馬車也沒有用；如果他的駕馭技術(shù)不好，馬車會顛三倒四；如果他駛錯了方向，那么，跑得越快就越糟糕！重要的是，一駕好的馬車會使車夫越來越“聰明”，而一個“聰明”的車夫總會不斷地改進(jìn)馬車的性能！也就是說，智力因素與非智力因素并不是對立的，而是相輔相成、相得益彰的。親愛的同學(xué)，愿你的“馬車”跑得越來越快，越來越好！高考狀元不再是書呆子非智力因素越來越重要曾幾何時，高考被譽(yù)為一座獨(dú)木橋，在千軍萬馬的拼殺中，高考狀元成為人們頂禮膜拜的對象，但許多事實證明了這些考試英雄卻是讀死書、死讀書的“書呆子”，他們?yōu)楦叻指冻隽烁甙旱拇鷥r，出現(xiàn)了“高分低能”、“高分體弱”、“高分缺德”的怪現(xiàn)象。令人欣慰的是，由于高校擴(kuò)招，淡化了“獨(dú)木橋”的色彩，分?jǐn)?shù)的競爭已不再那么慘烈。更重要的是，高考的改革使考試內(nèi)容和方式更加靈活和科學(xué)，更加重視創(chuàng)新精神和實踐能力，使真正有才華的學(xué)生能夠脫穎而出，因此近年來，高考狀元已不再是書呆子，而是身心全面發(fā)展的真正的驕子。廣雅中學(xué)的陳靜受能夠奪取高考冠軍，與她在家里十年如一日地洗碗不無關(guān)系，因為“洗碗能夠培養(yǎng)一個人的獨(dú)立性格”。如果一個人只會背書，不會洗碗，不會做家務(wù)，甚至連鞋帶也不會系，他會有創(chuàng)新能力嗎？執(zhí)信中學(xué)校長劉仕森認(rèn)為，高考冠軍實際上是一個優(yōu)秀學(xué)生群體的代表。他說，與“900分得主”同一層次的優(yōu)秀學(xué)生都有沖擊900分的實力。這些優(yōu)秀學(xué)生的群體特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)有主見，有計劃，善于提問，不靠犧牲休息、娛樂時間去搏高考。而“學(xué)習(xí)有主見，有計劃，善于提問”，正是非智力因素的重要表現(xiàn)，這也正與素質(zhì)教育提倡個性和人才多元化的方向相吻合。我們的教育正在進(jìn)行著一場革命。近年來，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，我們逐漸告別了應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，非智力因素的作用也就越來越凸顯出來，未來的高考優(yōu)勝者，也許智力并不突出，但在人格修養(yǎng)、意志、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實踐能力等方面一定是出類拔萃的。親愛的同學(xué)，你準(zhǔn)備好了嗎？老鼠“兄弟”你還好嗎？新華社北京電：表面上，人和老鼠差別大得很。老鼠大多體格瘦小，身上毛茸茸的，往往用四只腳爬著走；而人身軀高大，直立行走。但科學(xué)家最新破譯的老鼠基因組數(shù)清楚地表明，人和老鼠在基因上的差別小得出乎意料，說這兩者是“兄弟”都不為過。人類與老鼠的基因數(shù)目大約都是萬個，其中只有約300個是各自所獨(dú)有的。人類23對染色體上的29億個堿基對與老鼠20對染色體上的約25億個堿基對相當(dāng)接近，脫氧核糖核酸（DNA）鏈上基因與基因之間的“空白”片斷也非常相似。老鼠和人共享著80%的遺傳物質(zhì)和的基因，其中包括與尾巴功能相關(guān)的基因。億萬年的進(jìn)化形成的基因差別，竟然造成人鼠“兄弟”之間命運(yùn)如此迥異，真是“造化弄鼠”啊！看完這個報道，同學(xué)們可以設(shè)想這樣的場景：億萬年前，人類和老鼠是親兄弟，他們的生存環(huán)境非常惡劣，經(jīng)常要面對風(fēng)暴、雷電、寒冷和饑餓的襲擊，死亡的威脅如影隨形。老鼠被嚇破了明，它在地上挖了個洞，把自己藏了起來，這個洞雖然陰暗潮濕，但老鼠覺得很安全，從此不愿意出來了，實在餓得不行，才在夜里溜出來偷人家的東西吃。而人類仍然在地面與自然戰(zhàn)斗著，他們不斷地倒下，又不斷地站起來。終于，退縮者越來越弱小，戰(zhàn)斗者越來越強(qiáng)大。老鼠小小的、尖尖的腦袋只裝得下一個可恥的想法如何竊取別人的勞動果實。而人的腦袋則進(jìn)化成世界上結(jié)構(gòu)最復(fù)雜、功能最強(qiáng)大的器官，人類獲得了寶貴的智慧和更加寶貴的進(jìn)取精神，他們不但成為地球的主宰者，而且是早在數(shù)十年前就吹響了向太空進(jìn)發(fā)的