學科教育論文-機械數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設的實踐與探索.doc

學科教育論文-機械數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設的實踐與探索【摘要】文章認為機械數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設必須從專業(yè)實驗實訓設備現(xiàn)代化、專業(yè)師資隊伍現(xiàn)代化、專業(yè)教學模式體系現(xiàn)代化三方面入手，提高辦學效益和水平，為實施科教興國的戰(zhàn)略培養(yǎng)更多合格的智能型操作人才?！娟P鍵詞】機械數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化實踐探索一、專業(yè)現(xiàn)代化建設背景隨著全球“制造中心”向中國的轉移，越來越多的制造企業(yè)需要有文化懂技術的“技術藍領”。而寧?？h是“中國模具生產基地”和“世界文具生產基地”。全縣擁有模具企業(yè)1700余家，數(shù)控機床420余臺，加工中心250余臺，制模技工3萬余人，年產值30多億元，中國8%的模具產自寧海。全縣共有文具生產企業(yè)近300家，年銷售額達20多億元。另有五金工具企業(yè)300多家，年產值20多億元；汽車配件企業(yè)近100家，年產值達10億元。隨著模具行業(yè)的發(fā)展，需要大量的數(shù)控技術工人，每年需增加數(shù)控技術工人3000余人。寧?？h職業(yè)學校機械大類專業(yè)和職業(yè)技能培訓機構的招生十分紅火。據(jù)縣科技局統(tǒng)計、預測，至2007年該縣企業(yè)對數(shù)控技術工人的年需求總量超過1萬人，迫切需要建立一個大型的設施設備齊全的數(shù)控技術教育實訓基地，成為長三角地區(qū)數(shù)控技術人才的輸送基地與儲備庫。培養(yǎng)急需的現(xiàn)代化數(shù)控技術人才，職校義不容辭擔當此重任。由此可見專業(yè)現(xiàn)代化建設是培養(yǎng)現(xiàn)代化技術人才的核心，也是現(xiàn)代職校核心競爭力的標志之一。二、專業(yè)現(xiàn)代化建設實踐（一）實驗實訓設備現(xiàn)代化該?，F(xiàn)擁有專業(yè)基礎實驗室4個，專業(yè)課實驗室11個，實驗實訓設備總值321萬元，其中萬元以上儀器24臺?；A實驗室內配置了AutoCAD2000、精雕雕刻仿真系統(tǒng)和浙大辰光銑削加工仿真系統(tǒng)的軟件，分為AutoCAD電腦房、精雕造型室、CAD/CAM編程室和電子閱覽室，提供學生CAD制圖、精雕編程、造型和cimatron編程、造型和模擬仿真。專業(yè)課實驗室有3個鉗工實習工場，200個工位、鉆床20臺、砂輪機1臺，能提供200名學生同時鉗工實習；1個數(shù)控（精雕）加工實驗室，5臺精雕數(shù)控機床，學生將編好的程序上機操作，同時對外加工；1個浙大數(shù)控模具加工實驗室，1臺浙大辰光CGM6500機床和5臺浙大辰光CGM4300機床，學生將編好的程序上機操作或直接手工編程操作；1個數(shù)控加工中心實習工場，臺灣高峰加工中心機床，學生編程操作；建有車工、銑工、刨工、磨工、電加工實驗室各1個。（二）師資隊伍現(xiàn)代化職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育、教學及生活設施的建設是物質基礎；教育體制、辦學模式的改革是關鍵，課程與教學改革是核心，而師資隊伍建設是根本。寧海職教中心專業(yè)師資以本校教師為主，同時聘請高校教授和企業(yè)技術骨干為補充?，F(xiàn)有專任教師27人，其中高級教師3人，雙師型教師24人，已有6人取得高級技術等級證書。3名教師獲得美國AutoDesk公司的CAD輔助設計培訓師資格證書。外聘教師11人，外聘教師中具有高級技術等級的教師有8人，形成了一支專兼結合、精干高效的專業(yè)師資隊伍。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1教師的科研能力機械專業(yè)是該校的龍頭專業(yè)，專業(yè)教師通過課題研究開闊了視野，提高了業(yè)務水平。每年承擔兩個以上校級課題、兩個縣級課題和一個市、省級課題，同時還進行校本教材開發(fā)和參與縣重大課題的合作研究。近三年共有48篇專業(yè)教學論文在縣論文評比中獲獎，28篇論文在市教研室論文評比中獲獎，8篇論文在省級以上學術性刊物公開發(fā)表，2部科技著作出版，已完成1項省級以上教學科研課題，2項市級課題。精雕模式實踐的研究獲浙江省第二屆教學成果二等獎、寧波市政府教學成果一等獎、全國第五屆職教優(yōu)秀論文一等獎。分層教學實踐與探索獲寧波市政府教學成果二等獎。該校教師編寫的機械類專業(yè)復習訓練基礎理論和基礎理論綜合測試卷校本教材被上海東方激光教育文化有限公司采納，由中國大地出版社出版，并向全省乃至全國推廣。2專業(yè)技能為提高專業(yè)技能水平，專業(yè)教師利用寒暑假參加浙大數(shù)控辰光培訓、車工培訓、鉗工培訓、CAD培訓和下企業(yè)實訓。4人取得鉗工高級工資格證書，2人取得高級計算機操作員證書，19人取得中級車工資格證書，9人獲得中級鉗工證書，3人具有AUTOCAD軟件認證教師資格證書。在縣、市各項技能競賽中取得好成績。1名教師在市教師技能競賽中榮獲一等獎，3名教師在市教師技能競賽中榮獲二等獎。30人次教師在縣技能競賽中獲獎。3教師的培訓該校一貫重視教師培訓和教學業(yè)務水平的提高，2000年職代會上通過了師資隊伍培訓規(guī)劃，力爭在2005年前專業(yè)基礎課教師達到本科學歷或中級職稱，雙師型教師達到85%以上，實習指導教師達到高級工或技師水平。目前該校已提前達到該目標。通過校本培訓、研究生進修、學歷提升、國內外考察學習，培養(yǎng)具有國際視野和國內職教領先技術的教師；通過下企業(yè)實訓，提高教師實踐操作能力和解決實際生產問題的能力；通過課題研究，提升教學水平；派學科帶頭人到德國接受“雙元制”模式培訓。經過一系列的培養(yǎng)培訓使教師知識得到了優(yōu)化組合，一批教學能手脫穎而出。（三）辦學模式現(xiàn)代化1校企合作（緊密型）走出校門、開放辦學，成立專業(yè)委員會等，以打開局面，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學，建立起以聯(lián)合促發(fā)展，以科技促教學，把生產轉化為利潤，用利潤增強辦學實力的良性循環(huán)，是職業(yè)學校辦學的方向。（1）“精雕模式”是以校企合作教育為前提，借鑒和吸收德國“雙元制”模式和寧波職業(yè)技術學院“敏孚”機械系校企合作模式，抓住校企合作教育的關鍵點共同育人，北京精雕公司負責提供軟件、設備、指導老師和培訓專業(yè)教師，并與該校教師一起制訂教學計劃、編寫教材，把最新的研究成果寫進教材，及時傳授給學生，按照企業(yè)技術人員操作規(guī)范進行實驗操作，這樣培養(yǎng)出的學生具有很強的頂崗能力。該校把優(yōu)秀的學生輸送送到公司，作為公司的技術員為客戶服務，同時該校還利用精雕設備為其他學校制作?；?、校牌，并為企業(yè)提供加工服務，這樣不僅創(chuàng)造一定的利潤，更重要的是提高了學生的操作，技能和頂崗的能力。利用企業(yè)的先進設備，根據(jù)企業(yè)要求開展訂單培訓，向企業(yè)輸送技術人員。三年來，該校向北京精雕公司輸送了200多名優(yōu)秀畢業(yè)生。（2）與寧波雙林集團的聯(lián)合辦學，借助模具廠的設備與工作實踐環(huán)境，將課堂搬到企業(yè)車間，學生走進車間，為學生提供平時課堂實踐的模擬教學與預崗實習的鍛煉機會。（3）該校利用現(xiàn)有設備，為一些模具廠開展對外加工服務，使企業(yè)生產走進課堂。校企互相提供信息服務和技術援助，同時為企業(yè)與學生就業(yè)搭建一個雙向選擇的平臺。2與名校合作辦學該校采取“上靠、下掛、橫聯(lián)”的多維合作形式，積極與高等院校、兄弟學校開展“3+X”、“2+Y”模式的教育，實行資源整合，優(yōu)勢互補，在校際合作上不斷創(chuàng)新辦學形式，積極開展中職與高職銜接的教學實踐。如：與浙江大學合作建立浙江大學數(shù)控模具寧海培訓基地；與寧波職業(yè)技術學院聯(lián)辦“3+2”機電一體化專業(yè)和模具設計與制造專業(yè)；與寧波技師學院聯(lián)辦“2+4”機械工程專業(yè)；與陜西省建筑工程中專機械專業(yè)聯(lián)辦“2+1”機械專業(yè)，為中西部大開發(fā)培養(yǎng)緊缺的復合型人才。該校是全國中西部聯(lián)動教育合作顧問單位，在省內溫州、泰順縣，省外陜西、貴州等地設有教學點。三、主要成果通過數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設已取得較好的效果（一）機械專業(yè)不斷提升目前機械數(shù)控專業(yè)是該校重點專業(yè)，縣骨干專