學(xué)科教育論文-淺議高中物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標 .doc

學(xué)科教育論文-淺議高中物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標【摘要】作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標的這段時間里，用新課標的理念，對曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新的審視，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，教師應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由“以被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉(zhuǎn)變。在課堂中努力貫徹新課標思想，廣泛開展“探究式教學(xué)”【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想；改進教學(xué)方式；適應(yīng)；新課標【Abstract】Beeducationhighschoolteacherofthefrontlineofwehowshouldorientationthistimereform?InIwalkupnewlythistimeoflessonobjectusenewlessonobjectprinciple,rightnesseverdriveoneselfseeasexperienceofstandpointandwayofdoingcarriedontore-examine,tooneselfofteachingthoughtandthebehaviorcarriedontointrospect,teachershouldfromwithteachsettlelearntowithlearnsettleteachchange；Fromtheinductionofthevalueready-madeconclusiontovaluelearningprocessofexperiencechange.Studentalsofromwiththepassivestudytoindependencestudychange；Fromacceptthecontainerofknowledgetoobtaintheintelligenceofknowledgechange.Intheclassroomeffortcarrythroughanewlessonmarkthought,extensiveopentheexhibitioninvestigationtypeteaching【Keywords】Changethought；Improvementteachingway；Orientation；Newlessonmark為了適應(yīng)未來教育的需要，國家進行了課程的大調(diào)整，這一次新課標改革規(guī)模之大，是我國恢復(fù)高考后從未有過的，新課標已是大勢所趨，作為教育最前線的中學(xué)教師的我們應(yīng)當怎樣適應(yīng)這次改革呢？在我走近新課標的這段時間里，我的體驗很多，感觸也頗多。我用新課標的理念，對曾經(jīng)被自己視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新的審視，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，我想就物理教學(xué)如何適應(yīng)新課標談?wù)勎业捏w會和看法以供廣大同行商榷。1在教學(xué)中要深刻領(lǐng)會新課標的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育觀念要真正用好新教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于轉(zhuǎn)變教育觀念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。教師應(yīng)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變；由“重視現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重視學(xué)習(xí)過程的體驗”轉(zhuǎn)變。學(xué)生也由“以被動學(xué)習(xí)”向“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；由“接受知識的容器”向“獲取知識的智慧者”轉(zhuǎn)變。因此，新課標下的教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充當指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。并且“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”也是我所在學(xué)校一貫所堅持的辦學(xué)理念，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本。教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。為了貫徹這一理念我認為：首先，教師在學(xué)法上要扮演指導(dǎo)者。比如我校高一的新生往往感到物理很“難學(xué)”，其實高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。這個臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，大多屬于生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題，要求學(xué)生解說物理現(xiàn)象的多，計算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。知道了癥結(jié)所在問題也就迎刃而解了。筆者在高一教學(xué)工作中從注意新舊知識的同化與順應(yīng)、加強直觀教學(xué)和加強解題方法和技巧的指導(dǎo)這三個方面多下功夫取得了較好的效果。其次，教師應(yīng)當扮演的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題中的合作者與助手。2改進物理教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙當今社會所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標準也要求改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下，有個性的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性、終生性。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，同時又借鑒參考一些優(yōu)秀教學(xué)案例，并在新課程標準的指引下。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試探究教學(xué)法。探究式教學(xué)就是學(xué)生為了解決某個具體問題，在教師的幫助和支持下自主探索獲取知識的一種教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育理論認為：自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育的核心與主體。實踐和理論證明，探究式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。重視科學(xué)探究是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心。探究式教學(xué)按照參與的主體可以分為以下三種形式：21以教師講授為主的探究。以教師講授為主的探究就是以教師講授、演示為主要教學(xué)手段，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。這種形式的探究適合于抽象性、理論性較強的物理規(guī)律教學(xué)中。例如萬有引力、光的本性等課例的教學(xué)。22師生互動，教與學(xué)相結(jié)合的探究。這是一種教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用并重，師生協(xié)作相互配合的探究形式。它適用于自主探究有一定難度但在教師指導(dǎo)下有能力完成的探究。例如滑動摩擦力、伏安特性等課例中可以使用。23以學(xué)生為主的自主探究。對于現(xiàn)象簡單，知識難度低、涉及探究過程較少的課例可以引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論從而完成教學(xué)活動。此外，按照探究過