學(xué)科教育論文-淺談在改變中提高作文教學(xué)質(zhì)量.doc

學(xué)科教育論文-淺談在改變中提高作文教學(xué)質(zhì)量論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)作文評價訓(xùn)練原則作文能力論文摘要：教師在習(xí)作指導(dǎo)中要重視語言表達(dá)的創(chuàng)造過程，遵循認(rèn)知規(guī)律，拉近認(rèn)知與實踐的距離，這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作中說真話。表達(dá)真情實感，完成習(xí)作目標(biāo)，提高語文綜合素養(yǎng)。要把來源于生活素材中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來打破傳統(tǒng)作文評價模式對作文內(nèi)容和思想性的高要求在評價內(nèi)容上以來源于生活、真實、通順為基點(diǎn)讓學(xué)生實際體驗作文與生活之間是同一事物的不同展現(xiàn)形式。要把作文的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合和學(xué)生的生活語言相結(jié)合使學(xué)生在評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受。經(jīng)過這樣的實踐，學(xué)生在活動中能豐富自己的語言，活躍課堂氣氛發(fā)展想象和創(chuàng)造能力，積累語言材料，在評價的多樣性中得到提高，逐步寫作文并寫好作文習(xí)作是對學(xué)生用詞造句、布局謀篇等能力的整體反映但在實際的作文教學(xué)中，我們卻把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作文活動變成一種脫離學(xué)生生活實際的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生怕寫作文。當(dāng)學(xué)生聽到“作文”二字時想到的是“文”，而忽視的是“作”在作文中不能正確認(rèn)識“文”重視的是結(jié)果，“作”重視的是過程，出現(xiàn)套寫、仿寫、改頭換面等追求結(jié)果的短視作文現(xiàn)象。所以，我們在習(xí)作指導(dǎo)中要重視語言表達(dá)的創(chuàng)造過程，遵循認(rèn)知規(guī)律，拉近認(rèn)知與實踐的距離，這樣才能幫助學(xué)生在習(xí)作中說真話，表達(dá)真情實感，完成習(xí)作目標(biāo)，提高語文綜合素養(yǎng)。一、降低評價標(biāo)準(zhǔn)。突出作文評價形式的多樣性作文應(yīng)從真實的角度人手讓學(xué)生把在生活中看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字的形式表達(dá)出來即使是生活中極其平常的事情也是學(xué)生認(rèn)識生活的結(jié)果。讓學(xué)生認(rèn)識到作文就是生活內(nèi)容的真實寫照和心情的自然流露，解決作文無素材可用和怕作文的問題。另外，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己平時的語言表達(dá)實際，在敘述時要通順清楚。敘述的過程是交代表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，敘述通順了才能為人所理解。敘述清楚了才能體現(xiàn)表達(dá)的效率和目標(biāo)。只有把作文的評價標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，和學(xué)生的生活語言相結(jié)合，用符合學(xué)生視覺的、切近學(xué)生生活的評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地衡量和審視學(xué)生的習(xí)作我們才會有不同的發(fā)現(xiàn)。因此評價應(yīng)從新的思路著眼。首先，把來源于生活素材中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來。打破傳統(tǒng)作文評價模式對作文內(nèi)容和思想性的高要求，克服用文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生作文，在一定程度上限制學(xué)生思維發(fā)展的弊端。對不同學(xué)生要提出不同的習(xí)作要求，不同作文應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，當(dāng)一些學(xué)困生在用詞的準(zhǔn)確貼切、語句的通順連貫、想象的大膽合理、內(nèi)容的真實可信等某一方面有好的表現(xiàn)時都應(yīng)予以表揚(yáng)。其次在評價內(nèi)容上以來源于生活、真實、通順為基點(diǎn)，讓學(xué)生實際體驗作文與生活之間是同一事物的不同展現(xiàn)形式：生活是對人、物、情等方面直觀零散的形象體現(xiàn)作文是對人、物、情等方面具體概括的文字表達(dá)。不同層次的學(xué)生在作文中只要達(dá)到一定目標(biāo)，就應(yīng)及時表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。最后學(xué)生對作文互評互改教師書寫作文評語時的表達(dá)語氣，也是作文評價方式改進(jìn)的重要方面。依據(jù)學(xué)生的好奇心，讓他們在評議中學(xué)習(xí)討論，在評議中比較模仿，這是在群體學(xué)習(xí)中作文知識內(nèi)化的過程，可幫助學(xué)生作文水平在不知不覺中提高，也讓學(xué)生體驗作文評改中所帶來的一種新的學(xué)習(xí)方式享受到進(jìn)步的喜悅與歡樂從而產(chǎn)生積極的習(xí)作情趣和動力，激發(fā)表達(dá)欲望。教師在作文評語中充分體現(xiàn)激勵功能和指導(dǎo)價值可以讓學(xué)生在激勵中接近作文、愛作文，讓學(xué)生在評語指導(dǎo)中澄清認(rèn)識，明確自己作文中哪些地方好、哪些地方應(yīng)改正、哪些地方還需補(bǔ)充，使學(xué)生在評語中受到情的感染、愛的激勵、美的享受，幫助學(xué)生在評價的多樣性中得到提高，逐步會寫作文、寫好作文。二、把握訓(xùn)練原則，凸顯作文教學(xué)的科學(xué)性1把握序列性和實踐性相結(jié)合的原則。序列性是解決作文教學(xué)中講求通順有序，克服盲目性和隨意性教學(xué)的保證。應(yīng)遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，把序列性的訓(xùn)練通過作文教學(xué)的目的性、層次性和循序性落實到實踐操作中去。學(xué)生作文是生活實踐和主觀感受的反映，讓源于生活的素材以更具體、更通順的方式展現(xiàn)學(xué)生生活的多彩世界宣泄生活中學(xué)生情感的需要。寫作實踐既是表達(dá)生活實踐中的人、物、情的過程，又是學(xué)生作文能力的歷練和再培養(yǎng)的過程，這就要求學(xué)生要以自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，發(fā)掘來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。但學(xué)生為什么對身邊的事熟視無睹，總感覺到無話可說，無新內(nèi)容可寫呢?主要是他們沒有學(xué)會觀察生活，不會把序列性的觀察和實際操作結(jié)合起來，而序列性與實踐相結(jié)合的原則，就是讓學(xué)生體驗生活、觀察生活、認(rèn)識和表達(dá)生活把作文的實踐操作與生活實際的客觀規(guī)律結(jié)合起來，拉近生活與作文之間的距離，讓作文成為學(xué)生自由表達(dá)、自我宣泄的一部分。2把握主動性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則在作文教學(xué)中，學(xué)生既是作文訓(xùn)練的對象，又是作文訓(xùn)練的主體。當(dāng)學(xué)生感到作文是一種需要時，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求意識和心理傾向，并逐漸進(jìn)入樂此不疲的境地，使作文成為學(xué)生內(nèi)部的自覺行為。這種可貴的探索動機(jī)，會使學(xué)生自覺克服來自多方面的阻力和干擾，保證作文活動的深入和發(fā)展，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的促使下，在特定的內(nèi)容中自主命題，自由地書寫豐富多彩的生活世界。也可由教師設(shè)置問題，引起學(xué)生各自的思索，喚起各自的潛在意識，觸發(fā)想象，激發(fā)寫作激情。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的意境中自由主動地表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，達(dá)到一種想寫的沖動一種不吐為快的感受進(jìn)而進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花，把自己經(jīng)歷的人、物表達(dá)得更加豐富多彩。這時學(xué)生的思維是活躍的，作文表達(dá)時的聯(lián)想和想象是有創(chuàng)新和特色的。當(dāng)然也會出現(xiàn)一些不合規(guī)律的表達(dá)與想象，但只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，幫助學(xué)生樹立起表達(dá)的自信心，讓學(xué)生形成自主創(chuàng)新的心理品質(zhì)，學(xué)生就能會作文、愛作文，這是獲得作文成功的重要保障。3把握整體性與針對性相結(jié)合的原則教師面對的是全體學(xué)生，要提出整體性的要求，也就是要面向全體學(xué)生在題目設(shè)計和作文訓(xùn)練中力求帶動全體學(xué)生作文能力的發(fā)展與進(jìn)步。而每個學(xué)生又是作文教學(xué)的主體和作文實踐的主體，教師要在有趣、愿寫的基礎(chǔ)上，通過作文指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立、主動、創(chuàng)造性地開展作文練，用筆表達(dá)自己的真情實感?？墒窃趯嶋H情況中每個學(xué)生的認(rèn)知水平、表達(dá)渴求等存在客觀差異，教師在作文指導(dǎo)中還應(yīng)分類設(shè)標(biāo)，分別指導(dǎo)：對不同水平的學(xué)生定不同的要求，幫助其個體進(jìn)步與發(fā)展，逐步接近整體目標(biāo)，促進(jìn)班級學(xué)生整體作文水平的發(fā)展和個體作文水平的漸進(jìn)性提高。三、拓寬聯(lián)系渠道。依托載體完成作文教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生作文能力1落實語言文字訓(xùn)練，消除語言積累貧乏的影響。小學(xué)生作文難的根本原因是學(xué)生語言積累的貧乏學(xué)生認(rèn)識生活的能力、感受生活的水平都比較低。而學(xué)生語言的優(yōu)化、豐富和積累是解決語言貧乏的重要途徑也是提高習(xí)作水平的基本過程。教師必須重視源于生活的語言積淀和生活中間接語言載體(影視報刊)傳達(dá)出的信息積累。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生把積累的材料經(jīng)過自己的理解和運(yùn)用，在系統(tǒng)化、序列化的訓(xùn)練過程中讓學(xué)生獲得的語言更扎實有效運(yùn)用語言的技巧和表達(dá)情感的方式更加靈活自如。還有在講讀課文時，要求學(xué)生重視名家名篇的積累，擴(kuò)大閱讀量，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文本。講述課文內(nèi)容。并在讀和講的過程中注意作者用得恰當(dāng)?shù)脑~、描寫生動的句子，并予以內(nèi)化和借鑒，將語言文字訓(xùn)練落實到位這樣通過量的積累可達(dá)到質(zhì)的飛躍，給學(xué)生的練筆提供可選用的素材和感悟的載體，讓學(xué)生作文時有詞可用。2張揚(yáng)學(xué)生個性。激發(fā)學(xué)生的寫作情感。小學(xué)作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內(nèi)容”。這就要在作文中打破傳統(tǒng)的作文要求壓抑學(xué)生個性和創(chuàng)造天賦的限制，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性特征要做到這一點(diǎn)就要在作文指導(dǎo)中尊重學(xué)生個性張揚(yáng)學(xué)生人格力量。當(dāng)學(xué)生在感受情感、認(rèn)知世界、了解社會的過程中接受到感知對象時，各自會有不同的感知感悟結(jié)果。這樣每個學(xué)生因感悟結(jié)果的不同，在盡情表現(xiàn)自己的喜怒哀樂時，會有感而發(fā)，一吐為快，充分展現(xiàn)自己的個性特征，寫出來的文章就會有自己獨(dú)特的想法，顯示出自己的個性，從而使內(nèi)容顯得豐富多彩，充滿童心、童真和童趣。3觀察現(xiàn)實生活幫助學(xué)生積累作文素材生活