學(xué)科教育論文-淺談差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) .doc

學(xué)科教育論文-淺談差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是差生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，筆者深切感受到學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)的艱辛，特別是相當(dāng)一部分的差生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)的難處，如果只認(rèn)為是學(xué)生本人不思進(jìn)取，那么是不負(fù)責(zé)的，也是對(duì)學(xué)生不公平的。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，其關(guān)鍵就應(yīng)該是如何讓他們克服長(zhǎng)期積淀下來(lái)的厭學(xué)數(shù)學(xué)情緒。如何激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，特別是差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是擺在我們數(shù)學(xué)教育工作者面前的一個(gè)重要課題。以下是筆者在教學(xué)工作中培養(yǎng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一些做法，如有不妥之處，請(qǐng)同行們批評(píng)、指正。一、分析差生形成的原因差生是我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中必然會(huì)面臨的一個(gè)群體。而形成差生的原因是各方面的，有家庭的、有社會(huì)的；有智力因素的、有非智力因素的；有主觀的、也有客觀的；但大部分差生都是后天形成的。1.對(duì)基本概念、性質(zhì)認(rèn)識(shí)理解不清在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)，而這些內(nèi)容大多數(shù)是用文字語(yǔ)言來(lái)描述，顯得抽象，不是很具體，正是因?yàn)樗某橄?，才?dǎo)致了一部分學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上的不到位，不透徹，做不起題，解決不了有關(guān)問(wèn)題，這在一定程度上導(dǎo)致了差生的形成。2.自學(xué)能力較差，不能閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程可概括為四個(gè)階段：動(dòng)機(jī)啟動(dòng)階段、明確問(wèn)題（信息輸入）階段、解決問(wèn)題（信息處理）階段、收獲（信息輸出）階段。當(dāng)學(xué)生試圖閱讀、理解一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或證明時(shí)，他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義，不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯，否則哪怕是一點(diǎn)忽略都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。由于時(shí)間的局限，教師講課的內(nèi)容是有限的，無(wú)限的知識(shí)探索和掌握還是要靠學(xué)生自己。這就需要我們數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教材的語(yǔ)言是文學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的交融，不能像閱讀一本小說(shuō)或故事書，可不注重細(xì)節(jié)進(jìn)行跳閱或像讀古文一樣“咬文嚼字”。閱讀數(shù)學(xué)教材重在理解、領(lǐng)會(huì)，要注重一定的技巧。有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不能自主地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解所學(xué)的內(nèi)容，不能提出問(wèn)題，不會(huì)認(rèn)真總結(jié)自己究竟掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還沒(méi)掌握，掌握的知識(shí)又到何種程度，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)容不能正確去閱讀，或者說(shuō)不知如何閱讀，以致不能理解和掌握教材的內(nèi)容，不能用自己所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)無(wú)自覺(jué)性。3.課堂上缺乏學(xué)習(xí)的積極性有些學(xué)生在上課時(shí)注意力不集中，他們對(duì)一些教師的按部就班、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)去，從而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)，甚至厭惡上數(shù)學(xué)課。在課堂上做與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的事，或和同學(xué)說(shuō)話，做小動(dòng)作，總之，不想聽(tīng)課，不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采取逃避心理。4.作業(yè)、考試不能正確對(duì)待，目的不明確有些學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的知識(shí)，敷衍了事，遇難不究，采取放棄、抄襲別人的作業(yè)，把做作業(yè)當(dāng)作是完成任務(wù)，而不是為了復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。而對(duì)數(shù)學(xué)考試，采取無(wú)所謂的態(tài)度，能作弊就作弊，作弊不成，就不做，根本不去多想，放棄完成。從上述的分析來(lái)看，由于差生的身上缺乏獨(dú)立性，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的目的不明，因而逐步產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，最后甚至放棄，自暴自棄。正是鑒于此，對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化工作，特別是差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中差生的興趣的培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成比較強(qiáng)的求知欲望，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。1.注重情感教育差生的情感都比較豐富，因此作為數(shù)學(xué)教師，首先在情感上要不嫌棄他們，多關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，特別是在課堂上多去注意他們的表現(xiàn)。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上出了問(wèn)題，少批評(píng)、少指責(zé)，多耐心說(shuō)服，多去觀察他們的閃光處，當(dāng)他們有微小的進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他們，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)椴钌貏e希望受人重視，教師在教學(xué)過(guò)程中若能恰如其分地運(yùn)用激勵(lì)的辦法，是能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的，那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，尊重他們，把他們看作教育教學(xué)之本，熱愛(ài)他們，注意培養(yǎng)他們的成功感，并施以鼓勵(lì)，就一定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，他們也能在成功中找回自信，再用自信去取得更大的成功。2.課堂教學(xué)要有藝術(shù)性對(duì)于每個(gè)教師而言，課堂教學(xué)方法各有千秋、各有特點(diǎn)。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中少開(kāi)小差，教師要特別注意觀察那些差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，有時(shí)還可以說(shuō)一些輕松愉快的話，讓教學(xué)生動(dòng)有趣，這時(shí)，愉快的課堂氣氛、靈活多變的教學(xué)方法、藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，就能使學(xué)生最大限度地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目的。3.數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化數(shù)學(xué)內(nèi)容不全是一些枯燥無(wú)味的數(shù)字運(yùn)算，它的知識(shí)主要來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只要引導(dǎo)學(xué)生善于將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，他們將看到生活中所有的問(wèn)題都可以歸納為數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)在廣闊的現(xiàn)實(shí)中有著巨大的實(shí)用價(jià)值，并以此來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。4.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣不僅決定差生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促進(jìn)認(rèn)知和智力的發(fā)展，還能對(duì)形成以學(xué)為樂(lè)、樂(lè)此不疲的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)習(xí)有效性，起著巨大推動(dòng)作用。差生往往是學(xué)習(xí)不得法，他們?nèi)狈?shù)學(xué)探究能力，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能有效聽(tīng)課，也不清楚如何聽(tīng)課，不善于提問(wèn)，作業(yè)也不能獨(dú)立完成，因此，在課堂教學(xué)中，一定要注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)于那些差生的指導(dǎo)更重視，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x內(nèi)容，怎樣提高聽(tīng)課質(zhì)量，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，如何歸納總結(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容，只要重視和做好這方面的工作，差生就會(huì)逐步對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，逐步取得進(jìn)步。5.重視集體互助作用幫助差生解決學(xué)習(xí)中的困難，教師不光要重視自己的作用，也要重視班集體的互助作用。在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動(dòng)他們，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，利用班上的優(yōu)等生幫助差生，學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友情，又能使差生的學(xué)習(xí)困難及時(shí)得到解決，差生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越高，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。6.重視教學(xué)信息反饋培養(yǎng)差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量是一件很艱苦而長(zhǎng)期的工作，在教學(xué)過(guò)程中，要隨時(shí)觀察教學(xué)動(dòng)向的發(fā)展，掌握各方面的信息，才有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服盲目性。重視平時(shí)的作業(yè)、測(cè)試中所反映的信息的收集，特別值得注意的是差生的情況的收集，往往他們的信息最能反映教學(xué)效果。當(dāng)然，教師在布置作業(yè)、考試時(shí)不光要有意識(shí)地針對(duì)他們，讓他們能夠較容易去完成，也還要認(rèn)真去收集、分析他們當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)，使差生出現(xiàn)的問(wèn)題能得到及時(shí)補(bǔ)救，有效地控制學(xué)生的分化，縮小差生面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量也有很大幫助。只要教師在實(shí)際教學(xué)中不