學(xué)科教育論文-談按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-談按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：中央蘇區(qū)教育工作按需施教論文摘要：中央蘇區(qū)時(shí)期的教育工作是中國(guó)新民主主義教育的新篇章，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，本文從教育方針、教育管理、教學(xué)內(nèi)容和形式及為教育自身發(fā)展服務(wù)等四個(gè)方面論述了按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用。第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中央蘇區(qū)的教育工作，是我黨在已經(jīng)局部執(zhí)政，建立了蘇維埃政權(quán)的條件下開(kāi)展的，具有明確的教育方針，建立了完善的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展了多種形式的教育活動(dòng)，取得了相當(dāng)?shù)某删汀ＬK區(qū)教育最顯著的特點(diǎn)，在于辦學(xué)宗旨明確，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持群眾路線，充分體現(xiàn)了按需施教、因材施教的原則。蘇區(qū)教育的開(kāi)展，不僅直接配合、促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，而且大大提高了我黨、紅軍和蘇區(qū)人民的斗爭(zhēng)素質(zhì)，為以后的革命和建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才，為新民主主義教育事業(yè)的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一、在教育方針上體現(xiàn)按需施教原則1934年1月，毛澤東在第二次全國(guó)蘇維埃代表大會(huì)上作政府工作報(bào)告，提出了蘇維埃教育的總方針和中心任務(wù)：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢？在于以共產(chǎn)主義的精神來(lái)教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)與階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)，在于使教育與勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在于使廣大中國(guó)民眾都成為享受文明幸福的人?！薄疤K維埃文化建設(shè)的中心任務(wù)是什么？是厲行全部的義務(wù)教育，是發(fā)展廣泛的社會(huì)教育，是努力掃除文盲，是創(chuàng)造大批領(lǐng)導(dǎo)斗爭(zhēng)的高級(jí)干部?！睆奶K維埃教育的總方針和中心任務(wù)我們可以看出，蘇區(qū)所開(kāi)展的教育工作，是針對(duì)根據(jù)地建設(shè)的需要，從實(shí)際出發(fā)，從革命斗爭(zhēng)戰(zhàn)略高度來(lái)開(kāi)展的，充分體現(xiàn)了蘇區(qū)教育民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義性質(zhì)。從總方針的各項(xiàng)原則來(lái)看：首先，教育要為革命戰(zhàn)爭(zhēng)的需要服務(wù)。中央蘇區(qū)是在敵人的重重包圍和不斷“圍剿”中建立和發(fā)展起來(lái)的，沒(méi)有革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，蘇區(qū)就不能生存和發(fā)展，教育工作也就失去了載體和意義。在革命武裝和反革命武裝的較量中，革命武裝依靠的不是武器裝備的精良和優(yōu)勢(shì)，而是革命者政治素質(zhì)和軍事素質(zhì)的提高。沒(méi)有廣大革命群眾的階級(jí)覺(jué)悟和政治水平的提高，就不會(huì)有革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。因此，革命隊(duì)伍總是把提高廣大革命群眾的階級(jí)覺(jué)悟和政治水平放在非常重要的地位。教育工作從確定教育方針，到教育內(nèi)容、教育方法都盡可能適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，從而增強(qiáng)了革命斗爭(zhēng)的力量。通過(guò)教育工作的深入開(kāi)展，許多干部和官兵摘掉了“文盲”的帽子，大大地提高了干部隊(duì)伍和部隊(duì)的政治、軍事素質(zhì)，他們?cè)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了巨大的作用，有力推動(dòng)了蘇區(qū)的發(fā)展和建設(shè)。其次，教育要為社會(huì)解放的需要服務(wù)?？偡结樚岢觥拔幕逃秊殡A級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)”，就是為廣大勞苦群眾擺脫壓迫與剝削，由被統(tǒng)治階級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，實(shí)質(zhì)上就是為社會(huì)解放服務(wù)，其目的是使廣大勞苦群眾由社會(huì)的被奴役者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)的主人，成為根據(jù)地的主人，進(jìn)而成為全中國(guó)的主人。1931年11月，中華蘇維埃共和國(guó)第一次全國(guó)工農(nóng)代表大會(huì)宣言指出：“工農(nóng)勞苦群眾，不論男子和女子，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和教育上，完全享有同等的權(quán)利和義務(wù)?！?幾千年來(lái)，反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)給廣大勞苦群眾戴上了物質(zhì)和精神的雙重枷鎖，為了打破這種枷鎖，特別是封建思想、宗教迷信和國(guó)民黨教育思想造成的精神枷鎖，蘇區(qū)通過(guò)各種有效斗爭(zhēng)，特別是教育工作，充分調(diào)動(dòng)了廣大工農(nóng)群眾斗爭(zhēng)的信心和勇氣，為社會(huì)解放事業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)。最后，教育要為生產(chǎn)勞動(dòng)的需要服務(wù)。在蘇區(qū)，廣大工農(nóng)群眾既是受教育的主體，又是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是中央蘇區(qū)教育與舊中國(guó)教育的一個(gè)根本區(qū)別，它結(jié)束了舊中國(guó)幾千年來(lái)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離、腦力勞動(dòng)者與體力勞動(dòng)者相對(duì)立的舊歷史，開(kāi)辟了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的新階段。同時(shí)，廣大勞苦群眾也有接受教育的需求，教育使蘇區(qū)由于貫徹了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，使兩者相互促進(jìn)、相互發(fā)展，勞動(dòng)人民和知識(shí)分子之間在思想感情上逐步接近起來(lái)。這種結(jié)合有力地推動(dòng)了教育的發(fā)展，促進(jìn)了根據(jù)地的發(fā)展和建設(shè)。二、在教育管理上體現(xiàn)按需施教原則為加強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，給教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造必要的前提條件，中央蘇區(qū)建立了符合蘇區(qū)特色、自上而下、機(jī)構(gòu)完善的教育管理體制，保證了蘇區(qū)教育事業(yè)的良性發(fā)展。1.根據(jù)教育管理的需要，建立和健全各級(jí)教育行政組織。在中央工農(nóng)民主政府成立以前，各省、縣蘇維埃政府都設(shè)立了文化教育部門(mén)。1931年11月，中央工農(nóng)民主政府在瑞金成立，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了中央教育人民委員部，作為全國(guó)根據(jù)地最高教育行政管理機(jī)構(gòu)，對(duì)教育工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。中央教育人民委員部?jī)?nèi)分設(shè)了初等教育局、高等教育局、社會(huì)教育局、藝術(shù)局、編審局、巡視委員會(huì)等辦事機(jī)構(gòu)。同時(shí)還下發(fā)了中華蘇維埃共和國(guó)地方蘇維埃暫行組織法（草案）和省、縣、區(qū)、市教育部及各級(jí)教育委員會(huì)的暫行組織綱要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)教育行政綱要），對(duì)省、市、縣、區(qū)教育部（科）及各級(jí)教育委員會(huì)的工作任務(wù)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部編制、干部職責(zé)、干部任免等，都作了明確具體的規(guī)定。2.根據(jù)分級(jí)負(fù)責(zé)的需要，劃分管理權(quán)限。中央教育人民委員部在教育行政綱要中規(guī)定：“教育部在教育方針及政策上領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)學(xué)校教育（普通教育）及社會(huì)教育。各級(jí)教育部除直接指導(dǎo)所辦學(xué)校外，必須負(fù)責(zé)協(xié)助或領(lǐng)導(dǎo)各種社會(huì)教育及一般文化革命運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體?！?“初高級(jí)列寧小學(xué)以區(qū)立為原則”，“短期職業(yè)中學(xué)和小學(xué)教員的假期訓(xùn)練班以縣主為原則”，“短期師范、初級(jí)師范以省主為原則”。社會(huì)教育組織和文化團(tuán)體也由各級(jí)教育部負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和開(kāi)展工作。3.根據(jù)全社會(huì)參與管理的需要，建立各級(jí)教育委員會(huì)，調(diào)動(dòng)社會(huì)團(tuán)體力量參與教育管理。中華蘇維埃共和國(guó)地方蘇維埃暫行組織法（草案）規(guī)定：“省縣區(qū)市各級(jí)教育部之下，均設(shè)教育委員會(huì)?！薄案骷?jí)教育委員會(huì)由部長(zhǎng)、副部長(zhǎng)、普通教育科長(zhǎng)、社會(huì)教育科長(zhǎng)、編審出版科長(zhǎng)、共產(chǎn)青年團(tuán)、少先隊(duì)、兒童團(tuán)、工會(huì)等群眾團(tuán)體的代表，政府機(jī)關(guān)報(bào)主筆、當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校長(zhǎng)一人至二人，各種文化團(tuán)體的代表，及所在地的下級(jí)教育部長(zhǎng)組織之，以部長(zhǎng)為委員會(huì)的主任。”4各級(jí)教育委員會(huì)建立后，各方面都有代表參加教育委員會(huì)，任務(wù)明確，分工協(xié)作，群策群力，有利于克服工作中的困難，把教育管理工作開(kāi)展得更好。4.根據(jù)政令統(tǒng)一的需要，實(shí)行教育立法。為了發(fā)展蘇維埃的教育事業(yè)，各根據(jù)地的黨和蘇維埃政府都先后制定了一系列教育方針、政策，發(fā)布了有關(guān)的訓(xùn)令、指示和其他的教育文件。1934年4月，中央教育人民委員部把過(guò)去制訂和頒布的一部分文件匯集起來(lái)，定為蘇維埃教育法規(guī)并公開(kāi)頒布，要求各地貫徹、實(shí)施。其中有“教育行政綱要”、“小學(xué)課程教則大綱”、“小學(xué)管理法大綱”、“夜學(xué)校及半日學(xué)校辦法”等25個(gè)文件。這不僅提高了蘇維埃教育事業(yè)管理的水平，而且開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)新民主主義教育立法的先河，為此后社會(huì)主義教育事業(yè)的開(kāi)展積累了經(jīng)驗(yàn)。5.根據(jù)對(duì)教育工作進(jìn)行督促檢查的需要，建立巡視和報(bào)告制度。中央教育人民委員部專(zhuān)門(mén)設(shè)立巡視委員會(huì)，各級(jí)教育部設(shè)一定數(shù)量的巡視員，選派教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定威望的同志擔(dān)任，到所屬各地巡視，全面了解教育情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作。除巡視制度外，還自下而上建立工作報(bào)告制度，教育行政綱要要求：“各級(jí)教育部向上報(bào)告工作，每月一次報(bào)告整個(gè)的工作，對(duì)于某些特別重要的問(wèn)題，還須隨時(shí)報(bào)告；但調(diào)查統(tǒng)計(jì)及學(xué)期總結(jié)，只在每學(xué)期終報(bào)告。3個(gè)月不報(bào)告，尤其是不做學(xué)期總結(jié)報(bào)告，以故意消極怠工論。”5巡視報(bào)告制度對(duì)了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展起到積極的作用。三、在教學(xué)內(nèi)容和形式上體現(xiàn)按需施教原則中央蘇區(qū)黨的教育作為一種新型的教育，與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照抄照搬，只有按照實(shí)事求是的原則，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使之適