人力資源管理論文-關于中等職業(yè)學校教師人力資源配置的問題與思考.doc

人力資源管理論文-關于中等職業(yè)學校教師人力資源配置的問題與思考【摘要】辦好職業(yè)教育培養(yǎng)專門技術人才關鍵在于師資，合理的教師人力資源配置需要重視改革用人機制、合理引進人才、注重教師能力和專業(yè)培養(yǎng)、健全骨干教師和學科帶頭人隊伍等多方面。合理的教師人力資源配置能為學校帶來預期的教育經(jīng)濟效益，只有良好的師資才能塑造一代“應用性”技能人才。【關鍵詞】中等職業(yè)教育；中職教師；人力資源改革開放以來，隨著我國的經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對職業(yè)技能人才的需求越來越大，給職業(yè)教育帶來了極大的機遇與挑戰(zhàn)。近年來我國的中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，實現(xiàn)了我國中等教育結構歷史性的變化，有效的拓寬了青年求學成才的道路，為社會輸送了大批高素質(zhì)勞動者和中初級專門技術人才，為國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出了重大貢獻。要辦好職業(yè)教育培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的技術人才的一個關鍵問題就是師資，只有良好的師資才能塑造一代“應用性”技能人才。正如周濟部長指出的：第一位的、起關鍵和根本性作用的是人才，是教師隊伍。育才、引才、聚才和用才已成為擺在我們面前的重大而緊迫的任務?！叭瞬艔娦！币惨呀?jīng)成為學校發(fā)展的基本方略。教師資源是一種無形資產(chǎn)，合理的教師人力資源配置能為學校帶來預期的教育經(jīng)濟效益，發(fā)展職業(yè)教育做好職業(yè)學校教師資源配置工作已成為一項緊迫的任務。一、當前中職學校教師人力資源配置的問題近幾年來中等職業(yè)學校教師隊伍建設在黨和國家的重視下，各級政府采取有力措施，取得了顯著的成績。但我們的教育、教學工作還存在著薄弱環(huán)節(jié)，特別在培養(yǎng)大批素質(zhì)全面的高技能人才方面還沒有取得很大的突破，其問題的“瓶頸”恰恰是我們教師隊伍的整體素質(zhì)跟不上當前迅猛發(fā)展的職業(yè)教育要求，中職師資現(xiàn)狀某種程度已經(jīng)影響和制約了新時期職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育教師人力資源配置工作中還存在許多困難和問題如：（1）現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教師隊伍的專業(yè)結構、年齡結構、職務結構以及專職和兼職教師的比例結構仍然不盡合理。專業(yè)課教師和實習指導教師嚴重匱乏，特別是具有高技能的實習指導教師少。骨干教師和專業(yè)帶頭人數(shù)量不足。（2）沒有完全建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，吃大鍋飯的現(xiàn)象嚴重，教師的緊迫感不強，優(yōu)秀中職教師師資人才引進渠道不暢，管理中競爭激勵機制不健全。（3）職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)和培訓工作還沒有形成一整套具有職教特色的培養(yǎng)培訓模式和規(guī)范化的管理辦法，特別是對專業(yè)教師在實踐教學能力的提高和培養(yǎng)上亟待于實施規(guī)范化、制度化的培訓和繼續(xù)教育。（4）青年教師中大多是剛走出大學校門又直接進入職業(yè)學校校門從教的，他們大多理論扎實、實踐能力差，自身缺乏實踐鍛煉，不熟悉所從事專業(yè)的技術技能，更不具備較強的動手操作能力，專業(yè)技能教學能力不足，在課堂上只能照本宣科，造成講課不生動，指導實踐缺乏自信，難以完成職業(yè)教育教學的要求?？傊?，職業(yè)教育師資不足，質(zhì)量不高，培養(yǎng)渠道不暢，缺乏骨干教師和專業(yè)帶頭人，師資培養(yǎng)、培訓、錄用、選拔制度及途徑和方法等方面，遠不如普通教育那樣完善和規(guī)范。二、合理進行教師人力資源配置的思考為適應新時期中等職業(yè)教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，滿足職業(yè)教育擴大規(guī)模和提高質(zhì)量的需求，須在全面提高教師隊伍素質(zhì)上下功夫，要以加強專業(yè)課教師和實習指導教師隊伍建設及培養(yǎng)中青年專業(yè)帶頭人和骨干教師為重點，重視教師實踐教學能力培養(yǎng)；深化人事制度改革，建立有利于中職教師資源合理配置和優(yōu)秀人才脫穎而出的有效機制，才能建設一支專兼結合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、適應職業(yè)學校定位、強化技能性和實踐性教學要求的中等職業(yè)學校教師隊伍。筆者認為在教師人力資源配置上要做好以下幾方面的工作：（一）應樹立中職教師資源合理配置的全新觀念1.注重人才資源開發(fā)和引進優(yōu)秀人才。中職教師師資配置管理要由傳統(tǒng)的以事為中心的人事管理轉(zhuǎn)向以人為中心的人才資源開發(fā)，由單純的管理控制職能轉(zhuǎn)向教師資源的開發(fā)、保障和利用。教師管理模式、機制和方法的改革要有利于教師潛能的充分發(fā)揮，有利于教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師隊伍的合理流動，有利于優(yōu)秀人才的接收和引進。規(guī)范有序的人才流動模式是職業(yè)學校教師資源配置的必然要求，學校要將人才的內(nèi)引外聯(lián)結合起來，以市場機制為導向，建立相對穩(wěn)定的人才師資隊伍和出入有序的流動人才相結合的管理模式。師資來源渠道要拓寬，要注意吸收一些企業(yè)專業(yè)技術人員、有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和能工巧匠來校擔任專兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍，改善師資的來源和結構。2.健全激勵機制，營造競爭氛圍，優(yōu)化教師資源配置。面對日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求職業(yè)學校的發(fā)展，在人才使用上就必須根除吃大鍋飯，搞平均主義的思想，徹底打破教師的鐵飯碗，建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制，形成能上能下，能進能出的用人機制。一是實行全員聘任，競爭上崗，對工作態(tài)度不端正、責任性不強、工作不稱職的教師，實施不聘或緩聘制度；二是改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，實行多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則。分配制度的改革不僅能調(diào)動廣大教師的積極性，同時對少數(shù)暫時落后的教師也是一種有力的鞭策。三是要建立優(yōu)秀教師評選制度，對取得優(yōu)異成績和顯著成果的教師給予獎勵，營造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。（二）應注重提高教師隊伍素質(zhì)1.注重教師教學能力的提升。隨著高科技的迅猛發(fā)展，為教師教學提供了多元化的教學手段，現(xiàn)代化教學手（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第33頁）段會在有限的教學時數(shù)內(nèi)，大大提高職業(yè)學校中課堂理論教學和實驗實習教學的效率。這就需要職業(yè)學校教師必須具備掌握和運用現(xiàn)代化多媒體教學技術，才能提升教師教學能力。2.重視教師一專多能。職業(yè)學校專業(yè)教師大多身處多重角色，既是理論課的施教者，又是實驗實習課的指導者，有的還是校內(nèi)外產(chǎn)學結合的開發(fā)者，或是學校管理的參與者。因此，要求教師打破傳統(tǒng)的只單一掌握一門理論學科的知識或技能，而必須具有一專多能的復合型教師人才。3.師資培訓是實現(xiàn)人力資源合理配置的關鍵。職業(yè)學校教師是職業(yè)技能教學的主要實施者，合理的教師人力資源配置要重視對專業(yè)教師的不間斷培養(yǎng)。師資隊伍培養(yǎng)既要重視專業(yè)學術水平的提高，更要重視教學和專業(yè)技能水平的提高。要求教師經(jīng)過培訓獲得“專業(yè)證書”、“職業(yè)資格證書”和各類“技能證書”，成為“雙師型”教師，建立完善的中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育制度。加強專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實踐教學能力，還要為教師提供到企業(yè)及生產(chǎn)一線現(xiàn)場實踐學習、進修的機會，讓教師通過參與現(xiàn)場實踐，最大程度獲取前沿學科知識、崗位新技術、現(xiàn)場新設備，不斷提高教師專業(yè)技能和實踐能力，從而提高教育教學整體水平。（三）健全骨干教師、學科帶頭人隊伍是教師資源配置的重要組成部分骨干教師、學科帶頭人隊伍建設是教師資源配置的重要組成。為適應職業(yè)教育現(xiàn)代化和教師隊伍建設的長遠需要，進一步解放思想，破除論資排輩的觀念束縛，建設一支數(shù)量充足，結構合理的專業(yè)梯隊的骨干教師和學科帶頭人隊伍。采取有效措施，實行政策傾斜，通過重點培養(yǎng)、選優(yōu)扶持、動態(tài)管理的辦法，形成多層次、多渠道的優(yōu)秀人才培養(yǎng)格局，為優(yōu)秀中青年人才脫穎而出創(chuàng)造有利環(huán)境。1.完善中青年骨干教師培養(yǎng)制度。職業(yè)學校要掌握一批年齡在35歲以下，具有中級以上教師職務的優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對象。給他們創(chuàng)造培訓條件，通過一定年限的培養(yǎng)，促使他們成長為既掌握專業(yè)理論水平，又能熟練掌握現(xiàn)代化教育手段，還具有較強的專業(yè)實踐能力，在教學工作中起示范作用的骨干教師。2.建立和完善中青年學科帶頭人培養(yǎng)制度。辦一流的職業(yè)學校，應以培養(yǎng)一流的學科中堅力量為核心，要掌握一批年齡在45