人力資源管理論文-獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)研究.doc

人力資源管理論文-獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)研究作者：何春林呂建軍黃劍堅(jiān)【摘要】摘要:本文創(chuàng)新地提出獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才,根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況、用人單位對(duì)大學(xué)生各方面能力因素的重視程度和我國(guó)高等教育層級(jí)及發(fā)展等主要三個(gè)方面進(jìn)行論證,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查,分析出現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素主要有六個(gè)方面?！娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；目標(biāo)【Abstract】Themaingoaloftraining“akindoftheappliedtalentswithbasaltheoreticalability”wastoproposeinthisArticle.Accordingtotheactualsituationofcollege、theemployersEmphasizeonthedegreeoftheaspectsabilityonuniversitystudents、thelevelofChinashighereducationanddevelopmentandsoonwereproved.IthadbeenanalysisedthatsixmainfactorseffectedtheimpactoftrainingobjectivesofIndependentcollegesonthebasisoftheinvestigation.【Keywords】talenttraining,independentcolleges,thegoal隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)體制改革的不斷深入,高等教育規(guī)模的快速增長(zhǎng),我國(guó)公辦普通本科高等學(xué)校與各種社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的獨(dú)立二級(jí)學(xué)院發(fā)展迅速。獨(dú)立學(xué)院已成為我國(guó)高等教育辦學(xué)體制內(nèi)成長(zhǎng)最快的辦學(xué)形式之一。目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才在社會(huì)各行各業(yè)之中都發(fā)揮了一定的作用,但是從近幾年用人單位和人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看,獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量與公辦學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生還存在較大的差距。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生處于職院和公辦大學(xué)之間,存在著一定的不確定性。而且獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)高等教育體系中的定位、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)如何確保其人才培養(yǎng)目標(biāo)等等問(wèn)題是獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)首要明確的問(wèn)題。這樣,獨(dú)立學(xué)院才可以達(dá)到高等教育的目的,實(shí)現(xiàn)教育的意志。人才培養(yǎng)目標(biāo)也稱(chēng)為人才培養(yǎng)規(guī)格,是人才培養(yǎng)的總原則與總方向,是對(duì)教育質(zhì)的規(guī)定,是開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)定位直接影響?yīng)毩W(xué)院的教學(xué)活動(dòng)能否順利的開(kāi)展和獨(dú)立學(xué)院的是否能持續(xù)發(fā)展和不斷提高。某二級(jí)學(xué)院立足學(xué)院實(shí)際情況的基礎(chǔ)上提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。它是眾多獨(dú)立學(xué)院的人才目標(biāo)培養(yǎng)方向之一。因此,本文立足某二級(jí)學(xué)院的基礎(chǔ)之上分析論證人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性、必要性,同時(shí)分析影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素,為獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建和獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障提供一定的參考。1某二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理性、必要性分析1.1生源特點(diǎn)分析和師資特點(diǎn)分析:各本專(zhuān)科100個(gè)生源入學(xué)成績(jī)調(diào)查見(jiàn)表1?？梢钥闯?某二級(jí)學(xué)院專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)為447+23,本科為514+11,母校本科為565+16,三者呈極顯著差異。三者的生源的基礎(chǔ)處在三個(gè)不同階層,本專(zhuān)科入學(xué)成績(jī)普遍比國(guó)家線要低10分到46分。結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察得知該二級(jí)學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不太牢固,學(xué)習(xí)積極性不高。但是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng),對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比較感興趣。(注:數(shù)據(jù)后大寫(xiě)字母表示各分?jǐn)?shù)間存在P=0.01極顯著性差異)該學(xué)院截止到2009年初,該學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)任教師300多人,其中正高級(jí)職稱(chēng)占4%、副高占28%、中級(jí)占31%、初級(jí)占34%、無(wú)職稱(chēng)占3%,與母校專(zhuān)任教師1000多人中正高級(jí)職稱(chēng)占9%、副高占25%、中級(jí)占66%對(duì)比下師資職稱(chēng)比例有明顯的不足。雙師型教師偏少,教師年齡還出現(xiàn)兩頭大、中間小的狀況,年青教師的培養(yǎng)還需要大量的時(shí)間。師生比121相對(duì)母校的118略顯得不足。以上導(dǎo)致了老教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可能太多,一般難、繁的課都是中初級(jí)以下的年青教師擔(dān)任。年青教師教學(xué)任務(wù)繁重,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、閱歷等比較欠缺,教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不理想,存在著學(xué)生大量反應(yīng)年青教師的教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)也存在學(xué)生反應(yīng)外聘教師出現(xiàn)不負(fù)責(zé),隨意亂授課等情況。畢竟二級(jí)學(xué)院各方面與母校和其它公辦大學(xué)存在一定的差距。掌握一定理論基礎(chǔ)符合二級(jí)學(xué)院生源特點(diǎn)和師資特點(diǎn),并針對(duì)其特點(diǎn)而提出,具有其合理性。1.2用人單位對(duì)大學(xué)生各方面能力因素的重視程度分析:以二級(jí)學(xué)院經(jīng)管系為例。近年來(lái),經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)畢業(yè)生市場(chǎng)供給不斷增長(zhǎng),而用人單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求也越來(lái)越高,畢業(yè)生就業(yè)情況的好壞一定程度上反映了高等院校教育方法和水平的高低,并進(jìn)一步對(duì)其教學(xué)評(píng)估和招生規(guī)模等產(chǎn)生影響。通過(guò)對(duì)廣東地區(qū)用人單位對(duì)該學(xué)院經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)生素質(zhì)要求的問(wèn)卷調(diào)查,揭示出獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題。用人單位對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生各方面因素的重視程度見(jiàn)表2?？梢钥闯?在所有17個(gè)封閉式問(wèn)題中,用人單位對(duì)經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生最重視的因素前二位是解決實(shí)際問(wèn)題和工作責(zé)任心的能力,分別有291家和281家用人單位選擇了“重要”,占樣本總數(shù)的97和93.7；用人單位重視程度較低的因素主要有“在校成績(jī)”、“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”,分別有128家、137家、168家選擇了重要,占樣本總數(shù)的42.7%、45.7%和56%。用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管系學(xué)生的能力要求評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。根據(jù)評(píng)分統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,用人單位認(rèn)為最重要的能力依次為實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)和心理素質(zhì)(表3)。從回答的總體情況來(lái)看,用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)已畢業(yè)大學(xué)生能力的滿(mǎn)意程度處于中等水平,并認(rèn)為經(jīng)管類(lèi)大學(xué)生應(yīng)提高綜合素質(zhì),特別是應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際工作能力和學(xué)習(xí)能力。掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)基本上可以滿(mǎn)足用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的要求。3我國(guó)高等教育層級(jí)及發(fā)展的分析我國(guó)高等教育層級(jí)不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo)見(jiàn)圖1。可以看出,高等教育不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)目標(biāo),可以將其大致分為精英型、應(yīng)用型、技能型三種類(lèi)型1?，F(xiàn)在公辦學(xué)校由教學(xué)型的大學(xué)轉(zhuǎn)向綜合研究型的大學(xué),而高職高專(zhuān)由原來(lái)的三年轉(zhuǎn)為兩年,從而出現(xiàn)辦學(xué)能級(jí)空擋,為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展提供了廣闊的生存空間。獨(dú)立學(xué)院介于研究教學(xué)型、教學(xué)研究型、教學(xué)型等公辦高校和高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩者之間。因此,其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)在兩者之間。根據(jù)各二級(jí)學(xué)院自身發(fā)展的特點(diǎn)偏向也應(yīng)有所不同。某二級(jí)學(xué)院偏向于應(yīng)用型人才,對(duì)于理論掌握這一塊可以與教學(xué)研究型的母校有所不同,即要求掌握一定理論,但比母校更注重實(shí)踐和應(yīng)用。2現(xiàn)存影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素經(jīng)過(guò)詳細(xì)調(diào)查得知影響?yīng)毩W(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的因素:2.1體制上的因素:獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式,發(fā)展時(shí)間比較短,一些制度還需要時(shí)間進(jìn)行完善。體制上因素包括投資方與獨(dú)立學(xué)院關(guān)系,獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部制度建設(shè)等還需要一定的時(shí)間完善。2.2生源質(zhì)量因素:獨(dú)立學(xué)院生源綜合素質(zhì)相比公辦學(xué)校而言還存在差距:基礎(chǔ)知識(shí)只是不牢固、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、人生目標(biāo)不明確、自我約束能力較弱。2.3師資力量欠缺:獨(dú)立學(xué)院教師呈現(xiàn)兩頭大,中間小的特點(diǎn)高級(jí)職稱(chēng)和初級(jí)職稱(chēng)教師比例較大,中級(jí)職稱(chēng)教師比例過(guò)小,師資流動(dòng)性很大,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2.4人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確和過(guò)度招生:包括學(xué)院發(fā)展定位,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。學(xué)校還照搬母體學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院為擴(kuò)大在校人數(shù)而盲目招生和設(shè)立專(zhuān)業(yè),沒(méi)有一定的前瞻性,導(dǎo)致個(gè)別專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生過(guò)多影響就業(yè)和人才培養(yǎng)。2.5基礎(chǔ)設(shè)施不完善:學(xué)院基礎(chǔ)包括圖書(shū)館、多媒體課室、教職工和學(xué)生等宿舍、體育設(shè)備等達(dá)不到相關(guān)要求。2.6監(jiān)控機(jī)制不完善:監(jiān)控機(jī)制不完善導(dǎo)致學(xué)生上課和老師講課的隨意性大,教學(xué)質(zhì)量無(wú)保證。特別是二級(jí)學(xué)院必須加強(qiáng)這方面的建設(shè)。3小結(jié)現(xiàn)在目前共識(shí)是:獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位為教學(xué)型大學(xué),人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才培養(yǎng)2。某學(xué)院根據(jù)自身實(shí)際情況,提出人才培養(yǎng)目標(biāo)為掌握一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才,具有創(chuàng)新性。我們認(rèn)為這種定位是建立在對(duì)現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)和辦學(xué)能力準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上的,是比較科學(xué)和可行的。獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的產(chǎn)