3--6歲兒童學習與發(fā)展指南.pptx

學習、理解、應用 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南,南關街辦中心幼兒園,Doris Sun,目 錄,1.文獻研究 2.效度檢驗（內容效度、年齡效度） 3.三次集中征求意見 4.學前教育專家指導委員會審議,指南制定過程,指南的科學性,效度具體指的是指南準確反應中國3-6歲兒童的發(fā)展目標的程度。 為確保指南的科學性和實用性，指南研制專家組先后對指南進行了內容效度檢驗和年齡效度檢驗，根據檢驗結果對指南進行多次修改，對修改后的指南又再次進行了效度檢驗，為指南的定稿提供了充分的科學依據。,關于內容效度檢驗（06、1207、3）,目的：確定指南內容能準確地反映對幼兒學習與發(fā)展的期望 調查對象主要是三個群體： 專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領域的研究者和省市級幼兒教育教研員，在全國范圍內抽樣，每個領域選取30名專家，共計228人次。 教師群體。包括園長和一線教師。每個縣30名園長和教師，城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長群體。調研對象為4歲、5歲和6歲左右孩子家長，具有高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年齡組兒童的家長各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結果表明指南初稿具有較好的內容效度，同時也對指南的部分內容和結構進行了修改。,關于年齡效度檢驗（07、4 07、10）,目的：確定指南的各年齡段的目標部分是否準確與合理，以保證各領域的指標對該年齡段幼兒的期望適宜。 依據：各個年齡段目標通過的百分比（40%-60%）。 樣本：全國6個省分層抽樣，抽取3600名幼兒及其主要監(jiān)護者作為測試對象。 結果表明指南的大部分目標具有較好的年齡效度，對部分目標存在的問題進行了修改。,指南的制定工作在2012年完成,4年多來，在對全國3-6歲兒童學習和發(fā)展狀況進行深入調研的基礎上，通過在全國幼教界、家長中多次地征求意見，通過和全世界幾十個發(fā)展中國家相互學習與借鑒，通過獲得國際一流專家持續(xù)的技術性支持，指南的制定工作基本完成。,指南是什么？,1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要(試行草案) 2001年7月2日 教育部頒布了幼兒園教育指導綱要（試行） 2012年10月15日教育部正式印發(fā)了3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 指南是引導指引我國36歲兒童學習與發(fā)展方向，指導幼兒園教育和家庭教育實踐的指導性文件。,指南是什么？,指南對幼兒教育方向的指引主要通過： 1.在符合幼兒學習、發(fā)展的規(guī)律與特點的基礎上，提出幼兒“學習與發(fā)展目標”，從而使家長和教師對兒童的學習與發(fā)展建立合理的期望； 2.針對目標提出達成目標的“教育建議”，幫助家長和教師實施科學的保育與教育。 為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎 使幼兒度過一個快樂而有意義的童年,為什么要制定該指南？ 背景、作用、核心理念,背景 幼兒教育的質量關系著數千萬幼兒的發(fā)展，寄托著數千萬家庭對美好生活的期盼 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務 聯(lián)合國兒童基金會“遍及全球”項目的契機 聯(lián)合國兒童基金會總部從2002年開始，在全球的發(fā)展中國家，發(fā)起了一個制定早期兒童的學習與發(fā)展標準的“遍及全球”(Going Global Project)項目。,作用 指南以為幼兒后繼學習和終發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長： 了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望， 實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年,為什么要制定該指南？,游戲為主,終身教育,以兒童為本,（一）,（二）,（三）,（四）,家園共育,核心理念,（一）以兒童為本,指南從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。（指南） 目標部分分別對34歲、45歲、56歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。（指南）,（一）以兒童為本, 關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。 尊重幼兒發(fā)展的個體差異。 理解幼兒的學習方式和特點。 重視幼兒的學習品質。 指南,（二）終身教育,指南以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調發(fā)展為核心。（指南）,（三）家園共育,家園合作,家園共育：指南的亮點與難點,家園關系的轉變：從配合到合作,家園共育的途徑：“走進來”、“走出去”,（四）游戲為主,活動整合,幼兒學習的特點 做中學（直接經驗） 玩中學 （游戲） 生活中學（生活）,直接感知,實際操作,親身體驗,遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點,指南的構成,3-6歲兒童學習與發(fā)展指南,科學探究,動作發(fā)展,身心狀況,生活習慣生活能力,閱讀與書寫準備,傾聽與表達,人際交往,社會適應,表現與創(chuàng)造,感受與欣賞,健康,語言,科學,社會,藝術,數學認知,身心 狀況,目標1 具有健康的體態(tài),目標2 情緒安定愉快,目標3 具有一定的適應能力,健康領域,關鍵詞：身高、體重、姿勢,關鍵詞：情緒,關鍵詞 身體適應身體機能狀況和體質的強弱 社會適應對社會環(huán)境的適應,01,具有健康的體態(tài),情緒安定愉快,02,具有一定的適應能力,03,動作發(fā)展,目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏,目標2 具有一定的力 量和耐力,目標3 手的動作靈活協(xié)調,健康領域,發(fā)展重點：神經系統(tǒng)、大肌肉群,發(fā)展重點：大肌肉群,發(fā)展重點：小肌肉群,01,具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏,具有一定的力量和耐力,02,手的動作靈活協(xié)調,03,生活習慣 生活能力,目標1 具有良好的生活 與衛(wèi)生習慣,目標2 具有基本的 生活自理能力,目標3 具備基本的安全知識 和自我保護能力,健康領域,發(fā)展重點：規(guī)律生活、飲食習慣、衛(wèi)生習慣,發(fā)展重點：自己做力所能及 的事情,與他人交往的安全 對環(huán)境中危險物或事情的認識 活動與運動中的安全 交通安全 自救與求救,發(fā)展重點,01,具有良好的生活與衛(wèi)生習慣,具有基本的生活自理能力,02,具備基本的安全知識和自我保護能力,03,傾聽 與 表達,目標1 認真并且能 聽懂常用語言,目標2 愿意講話并能 清楚地表達,目標3 具有文明的語言習慣,語言領域,關鍵詞：機會、引導、語言,關鍵詞：機會、引導,關鍵詞 ：親身示范,01,認真并且能聽懂常用語言,愿意講話并能清楚地表達,02,具有文明的語言習慣,03,閱讀 與 書寫準備,目標1 喜歡聽故事、 看圖書,目標2 具有初步的 閱讀理解能力,目標3 具有書面表達的愿望 和初步技能,語言領域,關鍵詞：培養(yǎng)閱讀興趣,關鍵詞：激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,關鍵詞 ：親身示范,01,喜歡聽故事、看圖書,具有初步的閱讀理解能力,02,具有書面表達的愿望和初步技能,03,社會領域,方式,內容,核心,人際 交往,目標1 愿意與人交往,目標3 具有自尊、自信、自主的表現,目標2 能與同伴友好相處,目標4 關心尊重他人,社會領域,關鍵詞：游戲活動、走親戚、邀請朋友,關鍵詞：交往的基本規(guī)則和技能 換位思考，理解別人感受,關鍵詞：自尊心、自信心、自主性,關鍵詞：以身作則、 尊重關心他人、 平等對待差異,01,愿意與人交往,能與同伴友好相處,02,具有自尊、自信、自主的表現,03,關心尊重他人,04,社會 適應,目標1 喜歡并適應 群體生活,目標2 遵守基本的 行為規(guī)范,目標3 具有初步的歸屬感,社會領域,關鍵詞：,關鍵詞：以身作則、引導、誠實守信,關鍵詞 ：對長輩家庭幼兒園、對集體、對國家,01,喜歡并適應群體生活,遵守基本的行為規(guī)范,02,具有初步的歸屬感,03,科學領域,方式,內容,核心,科學 探究,目標1 親近自然 喜歡探究,目標2 具有初步的 探究能力,目標3 在探究中認識 周圍事物和現象,科學領域,關鍵詞：好奇心和探究欲 接納、支持、鼓勵幼兒探索行為,關鍵詞：提出問題 聯(lián)想假設 收集證據 解決問題,關鍵詞 ：季節(jié)天氣、科技產品、自然環(huán)境等與人的關系 直接經驗與感性認識,01,親近自然喜歡探究,具有初步的探究能力,02,在探究中認識周圍事物和現象,03,數學 認知,目標1 初步感知生活中 數學的有用和有趣,目標2 感知和理解 數、量及數量關系,目標3 感知形狀與空間關系,科學領域,關鍵詞：形狀、排列、數字 樂趣,關鍵詞：情境操作,關鍵詞 ：立體圖形、空間位置、空間方位（方向）,01,初步感知生活中數學的有用和有趣,感知和理解數、量及數量關系,02,感知形狀與空間關系,03,感受 與 欣賞,目標1 喜歡自然界與 生活中美的事物,目標2 喜歡欣賞多種多樣 的藝術形式和作品,藝術領域,關鍵詞：感受、欣賞、描述、分享等,關鍵詞