語文課程與教學(xué)論1

語文課程與教學(xué)論 第一章 語文課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)、研究對象和基本任務(wù)1、 課程與教學(xué)論是教育學(xué)的下位學(xué)科，研究的是“教什么”和“怎么教”以及二者之間的相互關(guān)系問題。2、中國古代的學(xué)記是世界上最早的教學(xué)論專著。3、捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論是最早一部教育學(xué)。4、語文課程與教學(xué)論以語文課程與教學(xué)為研究對象，包括語文課程與教學(xué)發(fā)展的歷史，語文課程與教學(xué)論的基本理論問題，語文課程與教學(xué)實踐問題等?；救蝿?wù)是：認識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象，揭示語文課程與教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語文課程與教學(xué)實踐。 第二章 語文課程與教學(xué)發(fā)展史綱要1、“三百千”千三字經(jīng)百家姓千字文千家詩，合稱“三百千”千，主要作用是用韻語化的方式集中識字。2、“五經(jīng)”即經(jīng)過孔子整理的詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋的合稱，加上失傳的樂經(jīng)也稱“六經(jīng)”。3、“四書”是儒家經(jīng)典的代表性著作論語孟子中庸大學(xué)四部著作的合稱。4、我國現(xiàn)存最早的詩文總集是南朝梁太子蕭統(tǒng)編的文選，又稱昭明文選。5、語文單獨設(shè)科應(yīng)為1904年。6、1912年頒布了中學(xué)校令施行規(guī)則，規(guī)定中小學(xué)一律開設(shè)“國文”課，這是我國教育史上語文學(xué)科從古代傳統(tǒng)教育的綜合性社會學(xué)科中獨立出來后的第一個正式名稱。1920年北洋軍閥政府通令全國，小學(xué)開設(shè)“國語”，1949年，語文教育家葉圣陶等人的建議，決定取消“國語”和“國文”這兩個名稱，統(tǒng)稱“語文”。7、2001年教育部頒發(fā)了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（實驗稿），2003年教育部頒發(fā)了普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準（實驗稿），21世紀的課程與教學(xué)改革正式啟動。8、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準設(shè)計三個維度貫穿五個領(lǐng)域的課程結(jié)構(gòu)。三個維度：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。五個領(lǐng)域：識字與寫字，閱讀，寫作，口語交際，綜合性教育。 第三章 語文課程的性質(zhì)和目標(biāo)1、“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位?！?2、新課程的基本價值取向是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”3、語文課程目標(biāo)是語文課程編制、課程實施、課程評價的準則和指南，在語文教育活動中具有導(dǎo)向、推進、控制、評價、管理等作用。 第四章語文課程設(shè)計1、語文教材有泛指、特指和專指三種不同概念（專指是語文教科書，即課本）2、語文教材具有德智啟迪，語文歷練，語言積累，知識擴展等功能。3、現(xiàn)代語文教材有四種要素構(gòu)成：范文系統(tǒng)，知識系統(tǒng)，實踐系統(tǒng)，助讀系統(tǒng)。4、使用教材具體注意事項：一、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖二、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點三、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略四、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整 第五章語文教學(xué)設(shè)計1、語文教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想：一、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性二、努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性和綜合性三、重視情感態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向四、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系五、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)策略2、語文教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容包括：確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，板書或演示設(shè)計，編寫教學(xué)方案，組織教學(xué)評價等。3、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求：一、促進學(xué)生個性發(fā)展二、體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點。三、適應(yīng)社會需要。4、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計基本原則：（一）語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則。（二）語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則。（三）識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓(xùn)練，各種語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。（四）語文課程資源的優(yōu)選和重構(gòu)原則5、語文教學(xué)設(shè)計的具體要求：教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容要充實，教學(xué)內(nèi)容要做到突出重點、分散難點、明確疑點。6、語文教學(xué)方法設(shè)計的依據(jù)：一、依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則二、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容 四、依據(jù)教師素質(zhì) 五、依據(jù)學(xué)生特點 六、依據(jù)教學(xué)的組織形式、時間、設(shè)備條件等。7、語文教學(xué)方法設(shè)計的原則：多樣性、綜合性、靈活性、創(chuàng)造性、優(yōu)化組合原則。8、語文教學(xué)評價的功能（一）測定學(xué)習(xí)成績（二）鑒定教學(xué)效果（三）檢驗管理水平（四）獲取反饋信息（五）預(yù)測發(fā)展方向第六章 識字與寫字教學(xué)1、寫字教學(xué)核心是：既要依據(jù)漢語漢字的特點，又要符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。具體表現(xiàn)為：集中識字，韻文化，正確處理識字寫字教學(xué)與思想教育之間的關(guān)系。第七章閱讀教學(xué)1、閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。2、（一）中國古代的閱讀教學(xué)過程。中庸：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ǘ┖諣柊吞貙W(xué)派的五階段教學(xué)。19世紀前期，德國心理學(xué)、教育學(xué)家赫爾巴特，創(chuàng)立了適應(yīng)于各科教學(xué)的四個階段教學(xué)法：（1）明了，（2）聯(lián)想，（3）系統(tǒng)，（4）方法。19世紀后期，赫爾巴特的學(xué)生席勒、萊因等把他們的基本理論和閱讀教學(xué)的特點結(jié)合起來，創(chuàng)立了五階段閱讀教學(xué)法：（1）預(yù)備：復(fù)習(xí)舊課，解釋新課文中的生字、難詞等；（2）提示：說明教學(xué)目的和學(xué)習(xí)重點；（3）比較：把新的教學(xué)內(nèi)容同已學(xué)過的內(nèi)容聯(lián)系起來；（4）概括：歸納全文的中心思想，得出結(jié)論；（5）應(yīng)用：應(yīng)用新學(xué)的知識練習(xí)造句或?qū)懚涛摹?619世紀末到20世紀初，這種教學(xué)理論和教學(xué)方法盛行于歐美，也影響到日本和中國。（三）凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)。20世紀前期，前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫創(chuàng)立了五環(huán)節(jié)教學(xué)法：（1）組織教學(xué)，（2）復(fù)習(xí)舊課，（3）講授新課，（4）鞏固新課，（5）布置作業(yè)。1720世紀50年代，中國的閱讀教學(xué)吸收了凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學(xué)法，成為普遍采用的模式。幾種常用的閱讀教學(xué)方法：評點法、話題教學(xué)法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法、情境教學(xué)法。 第八章寫作教學(xué)1、積累的主要途徑有：（一）觀察與感受生活（二）廣泛涉獵讀物2、作文批改幾點要求：有針對性、講求實效；多批少改；內(nèi)容兼顧形式。 第九章口語交際教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)1、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準在“教學(xué)建議”中指出了綜合性學(xué)習(xí)的主要特點：（1）綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。（2）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（3）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。（4）提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。（整體性、自主性、開放性）2、 綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)具有以下特點：（一）推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認知與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。（二）在綜合性活動中獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（三）讓學(xué)生體驗成功。（四）強調(diào)過程和方法。（五）教學(xué)評價的重點是探究精神和創(chuàng)新意識。 第十章語文教學(xué)中教