招聘面試_教師招聘資料

1新課程從“文本課程”走向“體驗課程”，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，交往的基本屬性是互動性和互惠性2 新課程追求學(xué)生個性的發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性3 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容是什么?依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；尊重家長；廉潔從教；為人師表4 教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯能力，這遵循的是循序漸進(jìn)原則 5 斯金納認(rèn)為，懲罰會導(dǎo)致反應(yīng)的減少，但它只是間接地起作用，只是抑制而不是消除這種行為。 (懲罰減少反應(yīng)的發(fā)生，而正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和塑造均導(dǎo)致行為的加強(qiáng)。 )6教師的能力結(jié)構(gòu)：(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力(2)具備語言表達(dá)能力 (3)具備組織管理能力(4)具備自我調(diào)控能力7孔子: 性相近，習(xí)相遠(yuǎn) ；不憤不啟，不悱不發(fā) ；因材施教 8 在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是桑代克 (桑代克的教育心理學(xué)(1903年)是西方一本以教育心理學(xué)命名的專著，它從“人是一個生物的存在”的角度建立起教育心理學(xué)體系。使教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，創(chuàng)建了一個教育心理學(xué)的完整體系，被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。 )9教師產(chǎn)生于古希臘時代，然而世界上一所師范學(xué)校出現(xiàn)于17世紀(jì)的法國。 10信度代表測驗結(jié)果的穩(wěn)定性程度，效度代表了測驗結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。11 根據(jù)評價在教學(xué)活動中的作用，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價 12常態(tài)智商為80120，智商低于常態(tài)者是弱智兒童。13 桑代克提出眾多學(xué)習(xí)率，其中描述動機(jī)的是準(zhǔn)備律(學(xué)習(xí)者是否會對某種刺激做出反應(yīng)，同他是否已做好準(zhǔn)備有關(guān)) 14 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是自我同一性對角色混亂 (1218歲兒童)15依靠積極因素、克服消極因素：教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。16在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動17學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。18 “盡信書，則不如無書”出自孟子 (強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。 )19教師知識素養(yǎng)：(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，20教學(xué)過程的基本規(guī)律： (1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。21 視敏度是指視覺系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。 22注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。23教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一： (1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用(2)教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。24 班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做民主管理 (民主管理是相對于絕對服從、絕對權(quán)威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公開”的原則下，科學(xué)地將管理思想進(jìn)行傳播，協(xié)調(diào)和組織各種行為達(dá)到管理目的的一種管理方法。 )25教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)”。 “詳”：1）在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點(diǎn)”；2）是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。“略”：教案不要太詳盡，要給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來26在課堂中，教師要“與時俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國家對青少年一代的基本要求。27在教學(xué)過程中要注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。28正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。29引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。30新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：尊師愛生。民主平等。教學(xué)相長。31學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略:答：使用記憶術(shù)，如諧音記憶法位置記憶法等。做筆記提問生成性學(xué)習(xí)，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際32怎樣幫助老教師完成角色的轉(zhuǎn)化:不同的課程對教師有不同的角色要求。在新課程背景下，學(xué)校發(fā)生變化由使學(xué)生適應(yīng)學(xué)校要求變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生發(fā)展；教師評價以教師自評為主，建立發(fā)展性教師評價體系；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訁⑴c、探究、合作；課程資源也不限于學(xué)校內(nèi)部，擴(kuò)大至社區(qū)；確立了新的三維目標(biāo)。 由于背景的變化，教師角色也需要相應(yīng)地發(fā)生變化：教學(xué)過程中更多履行多樣化職責(zé)，更多承擔(dān)組織教學(xué)的任務(wù)；從一味強(qiáng)調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新資源；注重學(xué)生個性發(fā)展，改進(jìn)師生關(guān)系；教師間合作廣泛；廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)；密切與家長和社區(qū)合作，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動。 教師要實(shí)現(xiàn)這些角色變化，可嘗試制訂角色發(fā)展規(guī)劃。制訂規(guī)劃應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：認(rèn)識自我并評估時間與空間環(huán)境；分析相關(guān)資料，審視發(fā)展機(jī)會；確立發(fā)展目標(biāo)與行動策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行；評價發(fā)展計劃。33學(xué)校規(guī)章制度的作用就是管理、控制和教育。34教師成長的三階段理論，分別是關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。35后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?，方可取得較好的成績。36 后進(jìn)生的心理特征是：(1)不適度的自尊心；(2)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)；(3)意志力薄弱。針對以上心理特征，班主任在做后進(jìn)生的教育工作時應(yīng)注意以下兩方面：(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)懷，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼、家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?；提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。37處于前運(yùn)算階段的兒童思維的主要特征: 這一階段兒童遇到問題時能運(yùn)用思維，但常常是不合邏輯的。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾方面： (1)知覺集中傾向。不能全面地觀察問題。 (2)不可逆性。不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進(jìn)行順向與逆向兼顧的思維。 (3)自我中心主義。只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。38教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、法規(guī)；二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；三是努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四要遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。39個體身心發(fā)展的不均衡性:(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。(2)不同方面發(fā)展的不平衡性。40期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了。”孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了請依據(jù)以上案例，分析“排名榜”帶來了什么? (1)以上案例告訴我們，“排名榜”給相當(dāng)一部分學(xué)生帶來了沉重的心理壓力。可能會有一些學(xué)生把這種壓力轉(zhuǎn)化為奮起直追的動力，但不容否認(rèn)，必定有為數(shù)不少的學(xué)生因承受不了這種心理壓力而造成心理障礙，厭學(xué)、厭世，甚至輕生。這是違背“排名榜”初衷的。(2)“排名榜”還帶來了老師對學(xué)生教育的簡單化。一個教師所面對的學(xué)生集體，總有各方面發(fā)展得好一些的學(xué)生，也會有各方面發(fā)展得差一些的學(xué)生。教師要使優(yōu)等生獲得更好的發(fā)展，使后進(jìn)生跟上整個學(xué)生集體的發(fā)展水平，就不能不研究優(yōu)等生和后進(jìn)生的特點(diǎn)及其教育對策?！芭琶瘛毕胪ㄟ^排名次達(dá)到優(yōu)的更優(yōu)、差的變優(yōu)的目的，愿望雖好，但往往事與愿違，把教育的復(fù)雜性簡單化了，肯定達(dá)不到預(yù)想的效果。(3)“排名榜”還把衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)簡單化了。排名次往往是排學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(主要是記憶、理解書本知識)的名次。用這樣一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，顯然是不科學(xué)的。根據(jù)多元智能理論，人的智能是多方面的，學(xué)習(xí)成績不好，并不說明他的其他智能差；同樣，學(xué)習(xí)成績好，不等于其他方面的智能好。因此，“排名榜”不科學(xué)，應(yīng)廢止。41有效地進(jìn)行德育，不僅要掌握德育工作的特點(diǎn)，客觀上也需要依據(jù)一定的原則來解決和處理好各種各樣的關(guān)系和矛盾；掌握德育工作的基本原則，是卓有成效地進(jìn)行德育工作所必需的。42個別教育，正面教育，疏通引導(dǎo)，曉之以理，導(dǎo)之以行，以積極因素克服消極因素，把嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，讓德育發(fā)揮出最大效果。43不能直接在全班同學(xué)的面前用極端的手段打擊學(xué)生，這樣會使學(xué)生喪失了信心，從此害怕上學(xué)，造成嚴(yán)重的負(fù)面效果。44我國中小學(xué)的教學(xué)原則主要有：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，鞏固性原則，發(fā)展性原則，因材施教原則。45 (1)學(xué)校指導(dǎo)思想的偏差。學(xué)校在升學(xué)至上思想的指導(dǎo)下，往往忽略學(xué)生的道德教育，將德育的任務(wù)交給社會，或把德育作為軟任務(wù)，大大打了折扣或者完全放棄了應(yīng)盡的義務(wù)。 (2)個別教師素質(zhì)差。教師缺乏教育技巧和溝通技巧，或其本身品行不良，給學(xué)生造成了負(fù)面影響。 (3)心理健康教育和法制教育薄弱。學(xué)校缺乏心理輔導(dǎo)專業(yè)人員，很少注意到學(xué)生的心理障礙。缺少必要的法制教育，結(jié)果導(dǎo)致青少年法律意識淡薄不能正確解決學(xué)校生活和其他社會生活中出現(xiàn)的問題。46注重學(xué)生聽說的能力的同時，也適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的讀寫。47注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，強(qiáng)化聽、說、讀、寫訓(xùn)練。48課堂上要保證給學(xué)生大量的語言輸入，但要把握好度。49游戲活動會激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望50設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，如小組活動以及小調(diào)查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語。51在后期活動中對語言進(jìn)行聽、說、讀、寫層次性操練。52對中低水平學(xué)生的關(guān)注. 53注意如何將分散的語言點(diǎn)進(jìn)行整合,拓展,并在實(shí)際生活中加以準(zhǔn)確運(yùn)用.54通過創(chuàng)設(shè)情景,運(yùn)用多種教學(xué)手段,開展靈活多樣的教學(xué)活動,將新舊知識有機(jī)結(jié)合,對本單元知識加以強(qiáng)化,從而讓學(xué)生更好地掌握和拓展這一話題55培養(yǎng)勤奮感的最佳時期是6-11歲。56學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種替代強(qiáng)化 (替代強(qiáng)化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實(shí)施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。) 57學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，屬于社會自我的自我意識?(人際關(guān)系反映了個人或團(tuán)體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學(xué)的范疇，學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識，即為社會自我方面的自我意識。 58 一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)的評價是配置性評價 (診斷性評價多半是在形成性評價之后實(shí)施。) 59格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗”充分說明了遺傳素質(zhì)是教育的重要條件。 (個體生理和心理的發(fā)展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。成熟是推動兒童發(fā)展的主要動力。對于兒童的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)并不是不重要，但是，當(dāng)個體還沒有成熟到一定程度時，學(xué)習(xí)的效果是很有限的。) 60一個人在思維中或者自以為是或者人云亦云都是缺乏思維的批判性 (思維的批判性是指一個人善于根據(jù)客觀事實(shí)和觀點(diǎn)檢查自己的思維及其結(jié)果的正確性。) 61皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于前運(yùn)算階段 (具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維，但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。 )62課程是指課業(yè)內(nèi)容及其進(jìn)程。 63課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛 (課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。) 64主張教育的“生物起源說”的是利托爾諾 65認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由布魯納提出來的。66雙軌制在英國表現(xiàn)得非常典型。 美國實(shí)行單軌學(xué)制，蘇聯(lián)與中國為分支型學(xué)制。 67“三結(jié)合”的教育一般是指學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合 68 我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說69教育的可持續(xù)發(fā)展是在社會發(fā)展觀念轉(zhuǎn)變的背景下提出來的。就教育自身而言，可持續(xù)發(fā)展包括兩層含義：一是教育的規(guī)模、布局、比例、結(jié)構(gòu)要合理。即注意經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)、人員的投入比例、三級教育的發(fā)展比例、師生的比例、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)等要與社會和人的發(fā)展需要相協(xié)調(diào)；二是教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，把終身教育的觀念納入學(xué)校教育。更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。就教育是社會整體的一部分而言，教育是傳播和確立可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，也是構(gòu)建和諧社會的主要力量，可持續(xù)發(fā)展教育可以為社會的可持續(xù)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。四年級學(xué)生通過了幾年的英語學(xué)習(xí)，對英語課堂有了初步的認(rèn)識，對于英語的詞匯量有了少量的積累，但是英語語言水平還是有限的，而且學(xué)習(xí)注意力較難長時間集中。因此，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)要從學(xué)生角度出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活動以學(xué)生為主，力求課堂教學(xué)實(shí)效最大化。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 學(xué)習(xí)過程中有哪些常用的精細(xì)加工策略？4 How happy we are to see each other here away from home!5 The small child was not old enough to dress himself.這個孩子太小了，還不能自己穿衣服。have意為“有，從事，吃，得到”；wear表示“穿著、戴著”，力靜態(tài)，賓語為衣帽等；dress表示“穿上衣服”，為動態(tài)，但賓語通常是人，或反身代詞，常用于被動語態(tài)；put on表示“穿上，戴上”，為動態(tài)，賓語是衣帽等。 6 He never does his work as carefully as Marydoes是行為動詞，要用副詞來修飾。asas結(jié)構(gòu)表示“和一樣”， 7 - So you are not spending your holiday in Wuhan this year.- NO, anywhere but in Wuhan _.anywhere but in wuhan意為：“絕對不在武漢，肯定不在武漢”。8 He says that he will pay back the monkey to me in three days9-Would you like some more tea?-Thank youIve had muchsome用于肯定句中，any用于否定句和疑問句中。但這只是通常的情況。在表示希望得到肯定回答的疑問句中通常用some；tea是不可數(shù)名詞，故應(yīng)用much 修飾，enough是形容詞，不能說had enough怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?注意的品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。如何利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?新課改的具體目標(biāo)有哪幾項？新課程改革的核心理念及其基本含義。新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想？就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。你認(rèn)為對個別問學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手。試論學(xué)生的發(fā)展以認(rèn)知教材為基礎(chǔ)的規(guī)律及其對教學(xué)工作的要求。 根據(jù)教育與社會關(guān)系的原理論證“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的些具體措施。根據(jù)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡述“教師中心論”和“兒童中心論”。13.怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺性。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。正確運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。14.師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些?師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：尊師愛生。民主平等。教學(xué)相長。15.班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么?班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。16. 學(xué)習(xí)過程中常用的精細(xì)加工策略:答：使用記憶術(shù)，如諧音記憶法位置記憶法等。做筆記提問生成性學(xué)習(xí)，如對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象等。利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際17.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?激發(fā)好奇心求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)；培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；促進(jìn)創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。18.注意的品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注意的品質(zhì)特征：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。19.良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。記憶的持久性。這是記憶的保持特征。記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。根據(jù)在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的地位和作用，簡述“教師中心論”和“兒童中心論”。在新課程實(shí)施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？答：要點(diǎn)：第一，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是由死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練這種單一的被動的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。第二，新課程實(shí)驗中，對于基礎(chǔ)性的識記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少，進(jìn)行必要的知識運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消；同時應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，開展小組性的學(xué)習(xí)活動和實(shí)踐活動，讓學(xué)生在計算機(jī)環(huán)境中獲取多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學(xué)習(xí)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力，這樣，就可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)。在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？答：學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽粚W(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。學(xué)生是獨(dú)特的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的容易遺忘。(2)機(jī)械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(4)消退說認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動機(jī)和情緒的影響。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運(yùn)用語言直觀。教師要善于運(yùn)用生動形象的語言，幫助學(xué)生掌握知識。試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會配合等方面；(2)具備語言表達(dá)能力，教師語言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學(xué)生和班級日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長避短，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。如何利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動機(jī)通過直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學(xué)生體驗到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識技能，獲得真正的成功。新課改的具體目標(biāo)有哪幾項？答：有六項具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能調(diào)整課程結(jié)構(gòu)精選教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方式改革考試和評價制度重建課程管理體系。新課程改革的核心理念及其基本含義。答：新課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；倡導(dǎo)全人教育；追求學(xué)生個性化發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。舉例說明，在教學(xué)中如何處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系。首先，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際地“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育“引導(dǎo)”、“塑造”的責(zé)任。其次，教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要“詳略得當(dāng)”。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點(diǎn)”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點(diǎn)”，給現(xiàn)實(shí)的、活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。再次，在課堂中，教師要“與時俱進(jìn)”、“與境俱進(jìn)”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細(xì)節(jié)、情境等，讓教學(xué)充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的“開放”與“靈活”，促進(jìn)學(xué)生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達(dá)到國家對青少年一代的基本要求。（舉例略）論述題 1.試論學(xué)生的發(fā)展以認(rèn)知教材為基礎(chǔ)的規(guī)律及其對教學(xué)工作的要求。 2.根據(jù)教育與社會關(guān)系的原理論證“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，社會主義建設(shè)必須依靠教育”。五、案例分析（1）就“刺”與“花”進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)。（2）你認(rèn)為對個別問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從哪些方面著手。1.“備一次課，能用好多年”，不順心都轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上從教師職業(yè)道德方面針對材料進(jìn)行分析:1)教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動時所因遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和.教師職業(yè)道德的發(fā)展始終貫穿著教書與育人的雙重要求.教師是造福人類的事業(yè),教師的職業(yè)是崇高的,教師要愛崗敬業(yè),育人為樂.(教師職業(yè)道德情感里的職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)幸福感.)在教學(xué)過程中要尊重并信任學(xué)生,學(xué)而不厭,誨人不倦.要寬以待人,廉潔從教.教師要不斷學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),精益求精,循循善誘. 學(xué)生具有向師性,因而教師要以身作則,為人師表.2)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范基本內(nèi)容有六條,愛國守法,愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,教書育人,為人師表,終身學(xué)習(xí).愛國守法是教師職業(yè)的基本要求,愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂,教書育人是教師的天職.為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力從新型師生關(guān)系分析:1)我國新型師生關(guān)系有以下特點(diǎn):尊師愛生,民主平等,教學(xué)相長,心理相容.2)尊師就是尊敬老師,愛生就是愛護(hù)學(xué)生.教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛可以換取學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和信賴.3)教師和學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系,教師理解學(xué)生,發(fā)揮非權(quán)力性影響,并一視同仁到與所有學(xué)生交往,善于傾聽不同意見,同時也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為,學(xué)會合作學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí).從教師職業(yè)素養(yǎng)分析:1)教師職業(yè)道德素養(yǎng):對待事業(yè):忠于人民的教育事業(yè)對待學(xué)生:熱愛學(xué)生對待集體:團(tuán)結(jié)協(xié)作對待自己:為人師表2)教師的知識素養(yǎng):政治理論修養(yǎng)精深的學(xué)科專業(yè)知識廣博的科學(xué)文化知識必備的教育科學(xué)知識3)教師的能力素養(yǎng):語言表達(dá)能力教育教學(xué)能力組織管理能力自我調(diào)控和自我反思能力4)職業(yè)心理健康:高尚的師德(包括熱愛學(xué)生.教書育人.為人師表.團(tuán)結(jié)協(xié)作)愉悅的情感(情感是塑造青少年靈魂的強(qiáng)大精神力量.)良好的人際關(guān)系健康的人格(熱愛生活.熱愛教育事業(yè).樂于助人.忠于理想)2、成績不好，學(xué)生都情緒低落，班主任為了緩和班級氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ锉?，學(xué)生們一次又一次跌倒，卻又爬起來繼續(xù)滑，班主任趁機(jī)教育學(xué)生，溜冰中多次摔倒之后才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢。此后，學(xué)生們又都投入到積極的學(xué)習(xí)中去。運(yùn)用教育理論對上述材料進(jìn)行分析。1)心理學(xué)角度:教師幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己的情緒:給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題2)教學(xué)原則:啟發(fā)性原則:循序漸進(jìn)原則4)教學(xué)方法:啟發(fā)式以情感陶冶為主的教學(xué)方法5)班主任的工作:了解和研究學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo).學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo).生活管理組織課外.校外活動和指導(dǎo)課余生活6)課外校外教育的意義:7)德育原則:導(dǎo)向性原則(指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展).疏導(dǎo)原則(循循善誘,提高學(xué)生認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生主動性,使他們積極向上).因裁施教原則(根據(jù)學(xué)生的個別差異,采取不同的方法和措施).知行統(tǒng)一原則(重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉,把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來,使學(xué)生做到言行一致).集體教育和個別教育相結(jié)合原則影響學(xué)生所在的集體,通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生. )尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來) .正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則(正面引導(dǎo),說服道理,啟發(fā)自覺,調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力,輔之以必要的紀(jì)律約束).依靠積極因素克服消極因素原則(采用一分為二的觀點(diǎn)客觀評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,創(chuàng)造條件將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素.啟發(fā)他們自覺思考,克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)).教育影響的一致性和連貫性原則(爭取和家長和社會配合)8)教師職業(yè)角色:”父母.家長代理人”和”朋友.知己”的角色9)教師勞動的特點(diǎn):教師勞動的復(fù)雜性:教師不僅要傳授科學(xué)文化知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能,發(fā)展學(xué)生的智力.培養(yǎng)能力,還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德,促進(jìn)學(xué)生的身心健康.教師勞動的廣延性:教師沒有嚴(yán)格界定的勞動場所教師勞動的間接性:教師勞動的結(jié)晶時學(xué)生,是學(xué)生的品德學(xué)識和才能,待他們走上社會,由他們來為社會創(chuàng)造財富.10)建立教師威信的途徑:培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征注重良好儀表.風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成給學(xué)生以良好的第一印象做學(xué)生的朋友和知己11)師生關(guān)系:這里屬民主型師生關(guān)系.在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系在人格上是平等關(guān)系在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系案例Coming to school這一案例主要采用的是任務(wù)型語言教學(xué)Step1 Sing a song “on the bus”(Step 1 引入本課主題，為Step4作了良好的鋪墊。)Step 2 Play a guessing game（學(xué)生通過聽交通工具的聲音或看不完整的交通工具圖猜出交通工具）(Step2 復(fù)習(xí)學(xué)過的交通工具。)Step 3 Look and learn（多媒體展示家鄉(xiāng)地圖，呈現(xiàn)本校位置及教師居住地，介紹教師上班方式。）(Step3 呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的語言知識。)Step 4 Play a guessing game（用問題“How do you come to school?”引入，在多媒體的屏幕上展示交通工具，每次請一個學(xué)生上來，其他同學(xué)猜他是怎樣上學(xué)的。）(Step4 引入第一個微型任務(wù)。)Step 5 Look, listen and write（讓學(xué)生聽聲音，在地圖上填寫聽力材料中的小動物是怎樣上動物學(xué)校的，并畫出路線圖。）(Step5 引入第二個微型任務(wù)。)Step 6 Make up a song（編歌曲，學(xué)生按照自己上學(xué)的方式組成小組，教師用多媒體展現(xiàn)一段歌曲，如：How do you come to school?Come to school?Come to school?How do you come to school?By bus, bus, bus然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞，自己小組編歌，最后讓學(xué)生表決哪首會成為最流行的歌曲。）(Step6 引入第三個微型任務(wù)。)Step 7 Do a class survey about how to come to school (Step4 、Step 5、Step 6、Step7形成任務(wù)鏈)Step 8 Homework（以下作業(yè)任選一項，要求用餅形圖或柱狀圖統(tǒng)計，并制作成海報形式。)Make a survey about how to go to the supermarketMake a survey about how to go to the playground (Step8 教師根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，鞏固任務(wù)。)1、“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了教師法2、教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的 “雙贏”協(xié)作原則3、中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)在教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)4、聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年5、中華人民共和國教育法人民代表大會通過,于1995年9月1日實(shí)施. 中華人民共和國義務(wù)教育法人民代表大會于1986年通過,2006年修訂. (主席令)中華人民共和國教師法人大常委會于1993年通過,94年元旦施行.中華人民共和國未成年人保護(hù)法人大常委會發(fā)布于1991年通過,2006年修訂. 中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法人大常委會發(fā)布,于1999年通過.教師資格條例國務(wù)院發(fā)布,于1995年12月12日施行. (國務(wù)院令)學(xué)生傷害事故處理辦法教育部發(fā)布,于2002年9月1日施行.教育行政處罰暫行實(shí)施辦法國家教育委員會于1998年3月6日發(fā)布.教育能力是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。語言是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。教師的研究能力是綜合地、靈活地運(yùn)用已有的知識進(jìn)行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系。師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。課程論側(cè)重研究教什么，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個基本特征。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？（）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等；（）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？（）遵守法律、法規(guī)；（）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。教師的職業(yè)角色有哪些？（）傳道者角色；（）授業(yè)、解惑者角色；（）示范者角色；（）管理者角色；（）朋友角色；（）研究者角色。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？（）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）鞏固性原則；（4）