學(xué)前兒童的感知覺(jué).ppt

第四章 學(xué)前兒童的感知覺(jué),第一節(jié) 感知覺(jué)概述,一感覺(jué)和知覺(jué)的概念 【自我分析】教師出示紅色的蘋(píng)果讓學(xué)生觀察。 【提問(wèn)】 1. 請(qǐng)你描述一下蘋(píng)果是什么樣的？你怎么幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘋(píng)果？ 2. 這是一種什么樣的心理活動(dòng)？這種心理活 動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？,（一）感知覺(jué)的概念,感覺(jué):是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。,感覺(jué)所反映的是客觀事物的個(gè)別屬性，而不是事物整體和全貌。,感覺(jué)是一種直接反映，它要求客觀事物直接作用于人的感官。,知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體（或綜合）的反映。,客觀事物,個(gè)別屬性,形狀 顏色 大小,滋味,氣味,質(zhì)地 重量 溫度,感官,眼,舌,鼻,皮膚,腦,視覺(jué),味覺(jué),嗅覺(jué),膚覺(jué),知覺(jué),整體屬性,（二）感覺(jué)和知覺(jué)的關(guān)系,【資料分析】剛果的俾格米人居住在枝葉茂密的熱帶森林中。人類(lèi)學(xué)家科林.特恩布爾曾描述過(guò)其生活方式。有些俾格米人從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)森林，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)開(kāi)闊的視野。當(dāng)科恩布爾帶著一位名叫肯克的俾格米人第一次離開(kāi)居住地大森林來(lái)到一片高原時(shí)，他看見(jiàn)遠(yuǎn)處的一群水牛時(shí)驚奇地問(wèn)：“那些是什么蟲(chóng)子？”當(dāng)告訴他是水牛時(shí)，他哈哈大笑，說(shuō)不要說(shuō)傻話(huà)。盡管他不相信，但還是仔細(xì)凝視著，說(shuō)“這是些什么水牛會(huì)這樣小?！碑?dāng)越走越近，這些“蟲(chóng)子”變得越來(lái)越大時(shí)，他感到不可理解，說(shuō)這些不是真正的水牛。 提問(wèn)：俾格米人為什么看到我們熟悉的水牛時(shí)卻認(rèn)為是蟲(chóng)子？這說(shuō)明了什么？,（三）知覺(jué)的基本特征 1 知覺(jué)的選擇性 2 知覺(jué)的整體性 3 知覺(jué)的理解性 4 知覺(jué)的恒常性,1知覺(jué)的選擇性,影響知覺(jué)選擇性的因素,客觀因素,a 對(duì)象與背景的差別越大，越容易選擇 例：黑板上的白粉筆；書(shū)中的黑體字；用有色筆改作業(yè)、書(shū)中標(biāo)重點(diǎn)、講課聲音大小有變化,b 新穎的、運(yùn)動(dòng)的對(duì)象，容易被選擇出來(lái) 教學(xué)：使用活動(dòng)教具,主觀因素 人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、情緒、動(dòng)機(jī)等影響知覺(jué)的選擇性；,2知覺(jué)的整體性,知覺(jué)的對(duì)象由不同的部分、不同的屬性組成，但我們 并不把它感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺(jué)為一個(gè)有組織的整體，這種特性叫做知覺(jué)的整體性或組織性。 知覺(jué)整體性的組織定律： 接近律 相似律 連續(xù)律 封閉律,(1)接近性：距離上相近的物體容易被知覺(jué)組織在一起。,（2)相似性:凡物理屬性相近的物體容易被組織在一起。,(3)連續(xù)性 :凡具有連續(xù)性或共同運(yùn)動(dòng)方向的刺激容易被看成一個(gè)整體。,（4)封閉性 :人們傾向于將缺損的輪廓加以補(bǔ)充使知覺(jué)成為一個(gè)完整的封閉圖形。,3知覺(jué)的理解性,人對(duì)于知覺(jué)的對(duì)象總是以自己的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)予以解釋?zhuān)⒂谜Z(yǔ)詞來(lái)標(biāo)志它。,這是一個(gè)斑點(diǎn)圖，正是以知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解作用，使我們填補(bǔ)了畫(huà)面信息的不足，把對(duì)象知覺(jué)為一個(gè)有意義的整體。,不完整圖形 你覺(jué)得這個(gè)圖形像什么？,4 知覺(jué)的恒常性,當(dāng)知覺(jué)的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，知覺(jué)的印象仍然相對(duì)地保持不變，知覺(jué)的這種特性稱(chēng)為知覺(jué)的恒常性。 大小恒常性 形狀恒常性 顏色恒常性,大小恒常,形 狀 恒 常 性,顏 色 恒 常 性,怎么利用知覺(jué)的特性制 作玩教具？,想一想,第一節(jié) 感知覺(jué)概述,二、感知覺(jué)的種類(lèi) 【話(huà)題討論】我們通常所說(shuō)的五官是指哪五種感官？與五種感覺(jué)器官有密切聯(lián)系的感覺(jué)是什么？除次之外，還有哪些感覺(jué)？,第一節(jié) 感知覺(jué)概述,（一）感覺(jué)的種類(lèi),第一節(jié) 感知覺(jué)概述,（二）知覺(jué)的種類(lèi) 1.物體知覺(jué)： 包括空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué) 2.社會(huì)知覺(jué)： 包括對(duì)他人的知覺(jué)、人際關(guān)系的知覺(jué)和自我知覺(jué)。（學(xué)前兒童的社會(huì)知覺(jué)將在社會(huì)性一章中探討）,第一節(jié) 感知覺(jué)概述,四、感知覺(jué)學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用 （一）感知覺(jué)是認(rèn)識(shí)最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ) （二）感知覺(jué)是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自己的基本手段 （三）感知覺(jué)在幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中仍占主導(dǎo)地位,守恒實(shí)驗(yàn),相同量筒 相同量的水,變式一,變式二,詢(xún)問(wèn)兒童，水仍然一樣多嗎？,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展,一、學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展 （一）視覺(jué)的發(fā)展 、視敏度俗稱(chēng)視力，是指精確辨別細(xì)致物體或處于具有一定距離物體的能力。 隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的視敏度在不斷提高。 如何知道兒童的視力情況呢？,3-5歲是治療弱視的關(guān)鍵期,如何預(yù)防幼兒近視？,顏色視覺(jué)：是指區(qū)別顏色細(xì)致差別的能力，又稱(chēng)辨色能力。,2、顏色視覺(jué)的發(fā)展,基本色,混合色,近似色,幼兒初期（小班）能初步辨認(rèn)紅、黃、藍(lán)、綠等基本色，辨別混合色與近似色有困難，難以說(shuō)出顏色名稱(chēng)。 幼兒中期（中班）認(rèn)識(shí)基本色，近似色，能說(shuō)出基本色的名稱(chēng)。 幼兒晚期（大班）認(rèn)識(shí)顏色、調(diào)配顏色，說(shuō)出基本色、混合色的名稱(chēng)。 如何培養(yǎng)幼兒的顏色視覺(jué)？,色形板,研究結(jié)果表明：配對(duì)法的正確率最高，指認(rèn)法次之，命名法最低。,（二）聽(tīng)覺(jué),1、胎兒的聽(tīng)覺(jué) 2、新生兒的聽(tīng)覺(jué) 新生兒不僅能聽(tīng)到聲音，還能區(qū)分聲音的 高低、強(qiáng)弱、品質(zhì)和持續(xù)時(shí)間，新生兒喜 歡聽(tīng)柔和的、高音調(diào)的聲音。 3、嬰幼兒的聽(tīng)覺(jué) 幼兒的聽(tīng)覺(jué)感受性有很大的個(gè)別差異，兒 童的聽(tīng)力隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。1213 歲以前，兒童的聽(tīng)覺(jué)感受性一直在增長(zhǎng)，成 年以后，聽(tīng)力逐漸有所降低。,思考：如何保護(hù)幼兒的聽(tīng)覺(jué)？,如何保護(hù)幼兒的聽(tīng)覺(jué)？,（1）減少噪聲，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育與活動(dòng)的組織。,（2）注意“重聽(tīng)現(xiàn)象”,（3）注意耳部的清潔與保健。,（三）觸覺(jué),口腔的觸覺(jué) 手的觸覺(jué),思考：“動(dòng)口不動(dòng)手”的教育方式好不好？,（四）痛覺(jué)的發(fā)展,新生兒的痛覺(jué)感受性是很低的。隨著年齡增長(zhǎng)，痛覺(jué)感受性提高。,（四）痛覺(jué)的發(fā)展 【案例分析】 威威不小心摔倒在客廳里，正爬起來(lái)的時(shí)候，奶奶看到了，連忙大呼小叫地跑過(guò)去，一副擔(dān)心、緊張的神情。看的奶奶后，已經(jīng)快要爬起來(lái)的威威又一屁股坐在地上，撇了撇嘴，哭了起來(lái)。 【提問(wèn)】怎么看待這種現(xiàn)象？,二、學(xué)前兒童知覺(jué)的發(fā)展 （一）空間知覺(jué)的發(fā)展 、方位知覺(jué),（1）空間定位能力的發(fā)生 （2）空間關(guān)系的掌握,幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)：,幼兒初期（3歲左右）：能辨別上下 幼兒中期（4歲左右）：能辨別前后 幼兒晚期（5歲左右）：以自身為中心辨 別左右；7歲以后能以他人為 中心辨別左右。,思考：如何促進(jìn)幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展？,誰(shuí)是第一？,1、幼兒園老師幫助幼兒認(rèn)識(shí)方位時(shí)，要和實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)。 2、幼兒園老師排練體操、舞蹈動(dòng)作時(shí)要做“鏡面示范”,2、形狀知覺(jué) （1）嬰兒的形狀知覺(jué) （2）幼兒的形狀知覺(jué) 幼兒對(duì)不同幾何圖形的辨認(rèn)有先有后，順序是怎樣的呢？ 順序是：,幼兒形狀知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)：,幼兒初期：正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形等基本幾何圖形； 幼兒中期：正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形和梯形； 幼兒晚期：能正確辨認(rèn)各種幾何圖形（包括菱形、平行四邊形和橢圓形），可以掌握基本圖形名稱(chēng)。 當(dāng)視覺(jué)和觸覺(jué)相結(jié)合時(shí)，幼兒對(duì)幾何圖形感知的效果較好。,3、大小知覺(jué),大小知覺(jué)靠視覺(jué)、觸摸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，視知覺(jué)起主導(dǎo)作用。,思考：幼兒的大小知覺(jué)發(fā)展的趨勢(shì)？,2.5歲3歲是孩子判別平面圖形大小能力急劇發(fā)展的階段。 45歲幼兒在判別立體實(shí)物的大小時(shí)，要借助觸摸才能確定 67歲幼兒借助于經(jīng)驗(yàn)可以單憑視覺(jué)判定立體實(shí)物的大小。,3、深度知覺(jué)：人對(duì)物體遠(yuǎn)近距離即深度知覺(jué)。,幼兒能夠分清他們所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，但對(duì)于比較廣闊的空間距離，他們還不能正確認(rèn)識(shí)。 幼兒的深度知覺(jué)發(fā)展受他們的經(jīng)驗(yàn)影響比較大。,如何促進(jìn)幼兒深度知覺(jué)的發(fā)展？,、將幼兒帶到大自然或現(xiàn)實(shí)生活情景中有目的地觀察，使他們親自體驗(yàn)到物體的實(shí)際大小與遠(yuǎn)近之間的關(guān)系； 、引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)近，繪畫(huà)活動(dòng)中近的畫(huà)的大一些，遠(yuǎn)的畫(huà)的小一些。,（二）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展,由于時(shí)間的抽象性特點(diǎn)，幼兒知覺(jué)時(shí)間比較困難。 請(qǐng)你默讀第61頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，找出幼兒時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展趨勢(shì)。,趨勢(shì)：幼兒的時(shí)間知覺(jué)的精確性隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富而提高。 請(qǐng)你按照幼兒掌握時(shí)間概念的先后順序排序：,前天 昨天 今天 明天 后天 年 月 天 小時(shí) 分鐘 秒 掌握時(shí)間概念的順序是：由中間向兩端、由近及遠(yuǎn),第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展,【案例分析】 1、游戲活動(dòng)中，小班的王老師對(duì)小朋友們說(shuō)“舉起右手”，小朋友們都不知所措。然后王老師說(shuō)“舉起拿勺子的那只手”，小朋友們都做到了。這種現(xiàn)象說(shuō)明什么？ 2、“六、一”節(jié)快到了，教師正在中班給幼兒排節(jié)目，可是有的孩子分不清左右，老師就不斷地責(zé)怪孩子：“你怎么這么笨，連左右方向都分不清”。你怎么看待幼兒的表現(xiàn)和教師的態(tài)度？ 3、嬰兒到了吃奶的時(shí)候，會(huì)自己醒來(lái)或哭喊，這是為什么？?jī)和钤缈渴裁磁袛鄷r(shí)間？,第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展,【案例分析】 4、生活中常聽(tīng)到幼兒這樣衡量時(shí)間：“天快黑了，就是傍晚”，“太陽(yáng)升起來(lái)就是早上”“早上就是上幼兒園的時(shí)候”，“下午就是午睡起來(lái)以后”，“晚上就是爸爸媽媽來(lái)接我們回家的時(shí)候”， “時(shí)鐘上的小人站得筆直的時(shí)候，就是該起床的時(shí)間”，“日歷上是紅字的日子，不上幼兒園，到了黑字的時(shí)候，就又要上幼兒園了”等。如何看到這些現(xiàn)象？,第二節(jié) 學(xué)前兒童感知覺(jué)的發(fā)展,【案例分析】 5、媽媽告訴孩子，時(shí)鐘走到6點(diǎn)半就可以打開(kāi)電視看貓和老鼠，孩子等得不耐煩了，就要求媽媽把鐘撥到6點(diǎn)半。有個(gè)孩子聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)：“日歷都快撕完了，還有幾天就要過(guò)新年了?！彼苋グ讶諝v統(tǒng)統(tǒng)撕掉，回來(lái)告訴媽媽?zhuān)骸翱爝^(guò)新年吧，日歷已經(jīng)撕完了！”如何看待這些現(xiàn)象？,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),一、學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展 （一）目的性加強(qiáng) 【案例分析】 給幼兒一張圖片，上面畫(huà)著幾個(gè)孩子在溜冰，冰場(chǎng)上有一只手套。向幼兒提出任務(wù)，要求他們從畫(huà)面上找出那個(gè)丟了手套的孩子。小班孩子大部分根本不認(rèn)真去找。他們觀察時(shí)，胡亂看一些無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)，完全忘了觀察的目的。中、大班幼兒觀察的目的性有所提高，他們能夠按照成人規(guī)定的觀察任務(wù)進(jìn)行觀察。不同年齡段的幼兒體現(xiàn)出哪些觀察力方面的差別？,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),（二）持續(xù)性延長(zhǎng) 【實(shí)驗(yàn)研究】 在一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究中，三四歲兒童觀察圖片的時(shí)間只有6分8秒，5歲增加到7分6秒，6歲可達(dá)12分3秒。 （三）細(xì)致性增加 【現(xiàn)象分析】 6歲左右的孩子往往在認(rèn)識(shí)n和m，工和土、日和月等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆。為什么？,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),（四）概括性提高 （五）觀察方法的形成,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),二、學(xué)前兒童觀察力的評(píng)價(jià) 【分組討論】如果要判斷一名幼兒的觀察力水平的高低，可以從哪些角度進(jìn)行判斷？ (一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1觀察的有意性 2觀察的順序性 3觀察的細(xì)致性 4觀察的理解性,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),（二）觀察幼兒的觀察力 1觀察時(shí)機(jī) （1）以觀察活動(dòng)為主的教學(xué)游戲。 （2）科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中的觀察活動(dòng)。 （3）語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中的看圖講述活動(dòng)。 （4）藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中的美術(shù)意愿畫(huà)活動(dòng)。 （5）參觀、郊游活動(dòng)。 2觀察形式和記錄 （1）在活動(dòng)中抓住時(shí)機(jī)，圍繞目標(biāo)進(jìn)行觀察。 （2）做軼事描述。,軼事描述法是觀察者對(duì)可以表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面的發(fā)展并有價(jià)值、有意義的行為情景所做的記錄。軼事記錄不受觀察時(shí)間、地點(diǎn)的限制，無(wú)需連續(xù)跟蹤觀察，運(yùn)用起來(lái)簡(jiǎn)單方便。以下是一位教師記錄的實(shí)例： 觀察對(duì)象：巖巖（男）4歲1 1個(gè)月 貝貝（男）4歲8個(gè)月 觀察者：教師 觀察時(shí)間：11. 18 觀察地點(diǎn)：中班活動(dòng)室 巖巖和貝貝在玩“醫(yī)院”的角色游戲，貝貝做“病人”，找?guī)r巖“大夫”來(lái)看病。巖巖說(shuō)：“你的病很重，要打針才行?！闭f(shuō)完，拿起針管就要向貝貝胳膊上扎。貝貝急忙躲開(kāi)，并說(shuō)：“我不打針。“巖巖說(shuō)：“怕什么？又不疼，是假裝的?！必愗愡€是拒絕：“讓我假裝大夫，給你打針吧。”,從上面的例子可以看出：軼事記錄是在各種自然的生活情況下，將兒童自然表露的行為特點(diǎn)加以實(shí)錄，以便了解幼兒的發(fā)展情況，幫助教師分析兒童的個(gè)性特征，探討對(duì)不同孩子的發(fā)展起作用的因素，以便有針對(duì)性地實(shí)施教育，這種軼事記錄亦可以長(zhǎng)期保存，為以后的教師提供信息資料。 做好軼事記錄應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 第一，軼事記錄要力求真實(shí)，不可將記錄者的意見(jiàn)與解釋與事實(shí)混淆。 第二，記錄應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確和具體，要將被觀察者的行為、言語(yǔ)、周?chē)榫霸敿?xì)記錄。記錄時(shí)還要注意行為發(fā)生的順序性，力求事件的完整。 第三，軼事記錄需要收集較多資料，才有助于評(píng)價(jià)的完整，因此記錄材料應(yīng)妥善保存。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),【案例分析】以下兩個(gè)案例中教師采取什么方式觀察幼兒的觀察力？幼兒觀察力表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？ 1.“今天，林苗到小園地去為小白菜澆水?；貋?lái)后，她急切地告訴老師菜葉上有小洞洞。經(jīng)檢查，原來(lái)白菜開(kāi)始長(zhǎng)蚜蟲(chóng)了”。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),2“今天帶幼兒到百貨商店去參觀，要求小朋友們看售貨員是怎么說(shuō)、怎么做的，顧客是怎么做、怎么說(shuō)的。吳山、黃磊、曉斌三位小朋友卻對(duì)貨柜里的貨品更感興趣，再三提醒他們，仍時(shí)常分心”。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),三、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng) 【小組討論】 1根據(jù)幼兒觀察發(fā)展的特點(diǎn)，教師應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的觀察力？ 2請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練幼兒觀察力的游戲。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),（一）喚起孩子的觀察欲望 （二）確定觀察目標(biāo) （三）教給有效的觀察方法 （四）通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),游戲示例： 1明亮的眼睛 給幼兒看一些小物件，如1枚硬幣、1張郵票、1只小球等，告訴他們這些東西將分別被藏在房間里的某個(gè)地方。接著讓幼兒離開(kāi)房間，教師把這些物品藏在既較醒目又不太容易發(fā)現(xiàn)的地方。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),2變得快 讓幼兒觀察房間里的各種東西，然后在幼兒不注意時(shí)悄悄移動(dòng)某樣?xùn)|西或交換某些東西的位置。看幼兒能否注意到這些變化。也可啟發(fā)幼兒：“房間里有什么地方看起來(lái)和以前不一樣？”,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),3瞎子摸人 蒙上一個(gè)幼兒的眼睛，讓其扮瞎子，其余幼兒手拉手圍成一個(gè)圓圈，圍著“瞎子”慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)?！跋棺印比襞?下手，圓圈便要停止轉(zhuǎn)動(dòng)?！跋棺印庇檬秩ヅ膱A圈，拍到誰(shuí)，誰(shuí)就到圓圈中來(lái)讓“瞎子”摸?！跋棺印泵怀鍪钦l(shuí)，便仍然做“瞎子”，被摸的幼兒回到原位置，圓圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)；摸出是誰(shuí)，誰(shuí)就與“瞎子”交換角色。,第三節(jié) 學(xué)前兒童觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)與培養(yǎng),4是什么聲音？ 讓幼兒閉上眼睛，看其能否聽(tīng)出教師在敲什么或在發(fā)出什么聲音。可以做這樣一些動(dòng)作：敲地板、墻、桌子或盒子；用指甲刮砂紙、窗；用鉛筆寫(xiě)字；用剪刀剪紙等。,【資料】培養(yǎng)觀察力三大教材,第一大教材：昆蟲(chóng)學(xué)習(xí)法 第二大教材：游戲?qū)W習(xí)法 第三大教材：家事學(xué)習(xí)法,感知覺(jué)規(guī)律在幼兒園活動(dòng)中的運(yùn)用,一、感受性變化的規(guī)律 （一）感覺(jué)的相互作用 各種感覺(jué)不是孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互制約的。不同感覺(jué)之間的相互作用，可以使感受性發(fā)生變化，或者降低，或者提高。例如，視覺(jué)感受性可在聽(tīng)覺(jué)影響下發(fā)生變化。研究證明，弱的聽(tīng)覺(jué)刺激可以提高視覺(jué)的顏色感受性，而強(qiáng)烈的噪音可使視覺(jué)的差別感受性顯著降低。因而，教師上課說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)輕聲細(xì)語(yǔ)，不要高聲大叫，以免影響幼兒的感受力。,一般來(lái)說(shuō)，在感受的相互作用下，弱刺激提高分析器的感受性，強(qiáng)刺激降低分析器的感受性。,（二）適應(yīng) 同一感受器，也可因刺激的連續(xù)作用而使感受性發(fā)生改變，有時(shí)表現(xiàn)為感覺(jué)完全消失，如古話(huà)所說(shuō)“如入芝蘭之室久已不聞其香，如入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭”，即是嗅覺(jué)感受力的完全消失。,適應(yīng)有時(shí)表現(xiàn)為感覺(jué)的鈍化。例如，把手放入冷水中，由冷刺激引起的感覺(jué)會(huì)漸漸下降。又如，從半暗的房間進(jìn)入亮處，最初看不見(jiàn)東西，以后視分析器的感受性下降，才能分辨周?chē)闆r。 適應(yīng)還表現(xiàn)為感受性的提高。例如，初進(jìn)入暗室時(shí)看不到東西，在弱刺激的影響下，眼睛的感受性提高了，因而漸漸能看到東西了，這稱(chēng)為暗適應(yīng)。教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)入較暗的場(chǎng)所，如電影院、放幻燈的場(chǎng)所或暗室時(shí)，要注意視覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象，稍稍停留一下再行動(dòng)，使眼睛能先適應(yīng)。又如，讓兒童嗅聞某種氣味，不要聞得太久，以免因適應(yīng)而分辨不出。,（三）對(duì)比 同類(lèi)而相互對(duì)立的感覺(jué)相互作用時(shí)，可使對(duì)方的感受性有所加強(qiáng)，這就是對(duì)比現(xiàn)象。例如，白和黑、紅和綠、冷和熱、甜和酸同時(shí)發(fā)生或相繼發(fā)生，可以使兩種感覺(jué)更加強(qiáng)烈。紅花綠葉相襯會(huì)更加鮮艷。吃了酸的再吃甜的，便感到更甜。 幼兒園教師在為幼兒制作教具或布置活動(dòng)室時(shí)，就要注意“對(duì)比”規(guī)律。例如，白底的貼絨教具上面貼黑色的圖形便很突出，如貼“淡黃”的圖形便不鮮明。,（四）敏感化 敏感化是指由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。這說(shuō)明感覺(jué)的可訓(xùn)練性。這一方面是由于感覺(jué)的補(bǔ)償作用而引起的。例如，盲人的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)特別發(fā)達(dá)。另一方面是由于特殊訓(xùn)練而引起的。如染色工人由于職業(yè)需要和實(shí)際鍛煉，可以區(qū)分4060種黑色色調(diào)；美術(shù)家對(duì)于比例估計(jì)非常敏感，可以區(qū)分物體大小的的變化。教師要重視感知覺(jué)教育，通過(guò)各種活動(dòng)，有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的感知能力。,二、知覺(jué)對(duì)象從背景中分出的規(guī)律 在一般情況下，對(duì)象與背景的差別越大，對(duì)象越容易被區(qū)分出來(lái)。這種差別可以是顏色上的差別，也可以是形狀、大小以及聲音高低等方面的差別。反之，對(duì)象與背景的差別越小，則對(duì)象越難分出。“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中的紅花之所以容易被感知，就是因?yàn)樗途G葉有明顯差別。 此外，在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激容易被知覺(jué)為對(duì)象。如仲夏之夜，繁星滿(mǎn)天，一顆流逝的隕星很容易被人感知。,刺激物本身的組合形式，也是使一些刺激構(gòu)成對(duì)象的重要條件。在視覺(jué)刺激中，凡是距離接近或顏色、形式相同或相似的容易成為完整的知覺(jué)對(duì)象。例如，在行人如流的大街上，一隊(duì)上穿白襯衣，下穿藍(lán)褲，胸前飄著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員排隊(duì)前進(jìn)，很自然地引人注意，成為知覺(jué)對(duì)象，在滿(mǎn)街行人的背景中被區(qū)分出來(lái)。又如，遙望一條伸向遠(yuǎn)方的公路，路