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做好幼小銜接 順利適應(yīng)學(xué)校生活,朝陽區(qū)駝房營小學(xué) 蔡友玲,什么是幼小銜接,“幼小銜接”的真正含義是培養(yǎng)幼兒有入學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗，初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生好奇心和求知欲；初步養(yǎng)成良好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活而必需的習(xí)慣和能力，建立初步的規(guī)則意識，任務(wù)意識。,二、幼小的區(qū)別以及帶來的問題,（一）教育性質(zhì)的不同帶來學(xué)習(xí)環(huán)境及作息時間的差異,產(chǎn)生的問題：感到拘束，容易疲憊，課間忙亂,（二）師生關(guān)系的不同帶來教師角色與同伴關(guān) 系的差異,產(chǎn)生的問題：感到壓力，不會求助，不會溝通、孤獨,（三）教學(xué)方式的不同帶來教學(xué)內(nèi)容、手段和行為規(guī)范的差異,產(chǎn)生的問題： 不會聽講、不會學(xué)習(xí)、怕受批評、不愛上學(xué),普遍現(xiàn)象,幼小銜接積極表象： 學(xué)習(xí)生活積極主動 學(xué)會與人交往 能克服困難 情緒樂觀,三、父母應(yīng)該做些什么 （一）為孩子做好上學(xué)的準備,生活準備能夠自理 學(xué)具準備利于學(xué)習(xí) 環(huán)境準備培養(yǎng)習(xí)慣,（二）了解學(xué)校養(yǎng)成教育的內(nèi)容及訓(xùn)練策略,（三）和孩子進行語言交流 1、因勢利導(dǎo)，積極誘導(dǎo)，告訴孩子學(xué)校這個概念 2、和孩子聊天，了解孩子上學(xué)的情況 想辦法讓他們“學(xué)舌”,（四）培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 1、培養(yǎng)習(xí)慣的重要性 2、新生一年級具備的習(xí)慣,一年級學(xué)生養(yǎng)成教育要求,按時到校上學(xué)早早起 路上不貪玩 聽從家長話 禮貌問好到校先鞠躬 眼睛看老師 大聲問聲好 輕聲慢步課間不追跑 禮讓靠右行 說話聲音輕 桌椅整齊桌椅擺成行 書本擺左側(cè) 位斗無雜物 地面干凈鉛筆紙屑及時撿 地面水跡及時擦 互幫互助你我他 墻面整潔不用手摸墻 不在墻上畫 不用腳丫踢 課間守秩序下課鈴聲響 學(xué)具收拾好 先上廁所后喝水 課間活動講文明 集會快靜齊出門站隊看手勢 不推不說要站直 進出樓道要安靜 坐姿右手在上要放平 坐在椅上腰挺直 雙腳放平不亂晃 站姿挺胸抬頭腿繃直 眼睛看前身不晃 手要垂直不亂指 聽講眼睛看老師 眼睛看前方 眼睛看手勢 發(fā)言右手舉起無聲音 回答問題聲洪亮 說話完整我最棒,禮儀,衛(wèi)生,秩序,學(xué)習(xí),3.了解自己孩子的視覺、聽覺能力 （1）視覺能力：注意力集中時間不長。從隨堂觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開教師的教學(xué)內(nèi)容。 （2）聽覺能力：認真傾聽的習(xí)慣欠缺。在一年級的課堂上，常常是老師問題一提出，學(xué)生個個舉手。而最終被請到回答問題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見解。未請到則垂頭喪氣，而不是認真聽取同伴的發(fā)言。 （3）視動統(tǒng)和能力：在完成作業(yè)時，往往教師讀了幾遍題目，但仍然有小學(xué)生聽不清楚題目的要求。語言表達的能力不足，有的孩子站起來后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達內(nèi)容的完全和題目的要求無關(guān)。,好父母勝過好老師評價表,4.家庭中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的一些做法1,4.家庭中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的一些做法2,檢查作業(yè)習(xí)慣與作業(yè)正確率關(guān)系,4.家庭中培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的一些做法3,學(xué)生心情與作業(yè)質(zhì)量晴雨表,交流感悟：,圖一：模式說明及意義：教師處于被動狀態(tài)，家長作用于學(xué)生、學(xué)生作用于老師、老師作用于家長。老師放棄了主導(dǎo)權(quán)。 圖二：模式說明及意義：教師處于完全主導(dǎo)狀態(tài)，教師作用于學(xué)生、