7.2.2三角形的外角導(dǎo)學(xué)案(先學(xué)后教教案) 人教版數(shù)學(xué)

7.2.2三角形的外角導(dǎo)學(xué)案(先學(xué)后教教案) 人教版數(shù)學(xué)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.理解三角形外角的概念及其性質(zhì)。2.會(huì)正確運(yùn)用三角形外角性質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】一、板書課題，揭示目標(biāo)(一)講述：同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的角-7.2.2三角形的外角。(師板書)二、出示目標(biāo)(一)過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢?請(qǐng)看投影 ：(二)屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解三角形外角的概念及其性質(zhì)。2.會(huì)正確運(yùn)用三角形外角性質(zhì)。三、指導(dǎo)自學(xué)(一)過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)大家按照自學(xué)指導(dǎo)(出示自學(xué)指導(dǎo))進(jìn)行自學(xué)競(jìng)賽。比誰(shuí)學(xué)得緊張、效果好!比賽開(kāi)始!(二)出示自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本(P74-75練習(xí)前)1理解三角形外角的概念，會(huì)找三角形的外角。2結(jié)合探究中ACD與A、B的關(guān)系，理解三角形外角的性質(zhì)。3注意例2的解題格式和步驟。如有疑問(wèn)，立即請(qǐng)教同學(xué)或舉手問(wèn)老師。6分鐘后，比誰(shuí)會(huì)運(yùn)用三角形外角的性質(zhì)做對(duì)檢測(cè)題。四、先學(xué)(一)學(xué)生看書，教師巡視，督促每一位學(xué)生認(rèn)真、緊張的自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(二)檢測(cè)1.過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看完了嗎?懂了嗎?請(qǐng)看今天的檢測(cè)題。2.檢測(cè)題：1、(1)三角形的外角與三角形的內(nèi)角有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)生說(shuō)出三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和。(師板書)(2)ACD與ABC的內(nèi)角有什么關(guān)系呢?引導(dǎo)生說(shuō)出：ACD=ACB引導(dǎo)生說(shuō)出：因?yàn)锳CD+ACB=180B+ACB=180所以ACD=B.師總結(jié)：也就是說(shuō)ACDA，ACDB.引導(dǎo)生說(shuō)出：三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任何一個(gè)內(nèi)角。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形外角的性質(zhì)，能正確運(yùn)用嗎?請(qǐng)看檢測(cè)題。2、檢測(cè)題：P76: 53、學(xué)生練習(xí)，教師巡視。(收集錯(cuò)誤進(jìn)行第二次備課)五、后教(一)更正：過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)看黑板，找一找哪里做錯(cuò)了?若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)上臺(tái)更正。(鼓勵(lì)盡量多的學(xué)生參與更正)(二)討論：評(píng)：三位同學(xué)板演的內(nèi)容一起評(píng)(1)1求得對(duì)嗎?(估計(jì)問(wèn)題不大)(2)2求得對(duì)嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2是OCD的外角，根據(jù)三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和可以得出1+D.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)2是OAB的外角，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出哪種方法更簡(jiǎn)便。六、當(dāng)堂訓(xùn)練(一)講述：同學(xué)們，能運(yùn)用新知識(shí)做對(duì)作業(yè)嗎?好，要注意解題格式，書寫工整。(二)出示作業(yè)題：必做題： P76 ：6思考題： P77 ：10單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)