《二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題》練習(xí)卷

二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題練習(xí)卷二元一次不等式（組）與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃問(wèn)題練習(xí)卷 知識(shí)點(diǎn)：1、二元一次不等式：含有兩個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的次數(shù)是的不等式2、二元一次不等式組：由幾個(gè)二元一次不等式組成的不等式組3、二元一次不等式（組）的解集：滿足二元一次不等式組的和的取值構(gòu)成有序數(shù)對(duì)，所有這樣的有序數(shù)對(duì)構(gòu)成的集合4、在平面直角坐標(biāo)系中，已知直線，坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)若，則點(diǎn)在直線的上方若，則點(diǎn)在直線的下方5、在平面直角坐標(biāo)系中，已知直線若，則表示直線上方的區(qū)域；表示直線下方的區(qū)域若，則表示直線下方的區(qū)域；表示直線上方的區(qū)域6、線性約束條件：由，的不等式（或方程）組成的不等式組，是，的線性約束條件目標(biāo)函數(shù)：欲達(dá)到最大值或最小值所涉及的變量，的解析式線性目標(biāo)函數(shù)：目標(biāo)函數(shù)為，的一次解析式線性規(guī)劃問(wèn)題：求線性目標(biāo)函數(shù)在線性約束條件下的最大值或最小值問(wèn)題可行解：滿足線性約束條件的解可行域：所有可行解組成的集合最優(yōu)解：使目標(biāo)函數(shù)取得最大值或最小值的可行解同步1、不等式表示的平面區(qū)域在直線的（）A上方且包含坐標(biāo)原點(diǎn)B上方且不含坐標(biāo)原點(diǎn)C下方且包含坐標(biāo)原點(diǎn)D下方且不含坐標(biāo)原點(diǎn)2、不在表示的平面區(qū)域內(nèi)的點(diǎn)是（）ABCD3、不等式表示直線（）A上方的平面區(qū)域B下方的平面區(qū)域C上方的平面區(qū)域（包括直線本身）D下方的平面區(qū)域（包括直線本身）4、原點(diǎn)和點(diǎn)在直線兩側(cè)，則的取值范圍是（）A或B或CD5、不等式組，表示的區(qū)域?yàn)?，已知點(diǎn)，點(diǎn)，則（）A，B，C，D，6、表示的平面區(qū)域內(nèi)整點(diǎn)的個(gè)數(shù)是（）A個(gè)B個(gè)C個(gè)D個(gè)7、不等式組，所表示的平面區(qū)域圖形是（）A四邊形B第二象限內(nèi)的三角形C第一象限內(nèi)的三角形D不能確定8、已知點(diǎn)和在直線的兩側(cè)，則的取值范圍是（）ABCD9、不等式表示的區(qū)域在直線的（）A右上方B左上方C右下方D左下方10、不等式組表示的平面區(qū)域的面積是（）ABCD無(wú)窮大11、不等式組表示的平面區(qū)域是（）ABCD12、不等式組表示的平面區(qū)域是（）ABCD13、不等式組表示的平面區(qū)域是一個(gè)（）A三角形B直角三角形C梯形D矩形14、在直角坐標(biāo)系中，滿足不等式的點(diǎn)的集合（用陰影部分來(lái)表示）的是（）ABCD15、已知點(diǎn)和點(diǎn)在直線的異側(cè)，則（）ABCD16、已知、滿足約束條件，則的最小值是（）ABCD17、某電腦用戶計(jì)劃使用不超過(guò)元的資金購(gòu)買(mǎi)單價(jià)為元、元的樣片軟件和盒裝磁盤(pán)，根據(jù)需要軟件至少買(mǎi)片，磁盤(pán)至少買(mǎi)盒，則不同的選購(gòu)方式共有（）A種B種C種D種18、設(shè)為平面上以，為頂點(diǎn)的三角形區(qū)域（包括邊界），則的最大值與最小值分別是（）A最大值，最小值B最大值，最小值C最大值，最小值D最大值，最小值19、目標(biāo)函數(shù)，將其看成直線方程時(shí)，的意義是（）A該直線的橫截距B該直線的縱截距C該直線縱截距的一半的相反數(shù)D該直線縱截距的兩倍的相反數(shù)20、某公司招收男職員名，女職員名，和須滿足約束條件，則的最大值是（）ABCD21、在平面直角坐標(biāo)系中，不等式組，表示的平面區(qū)域的面積是（）ABCD22、點(diǎn)在直線的上方，則的取值范圍是（）ABCD23、若，且，則的最小值是（）ABCD24、已知非負(fù)實(shí)數(shù)，滿足且，則的最大值是（）ABCD25、若、滿足約束條件，則的取值范圍是（）ABCD26、已知枝玫瑰與枝康乃馨的價(jià)格之和大于元，枝玫瑰與枝康乃馨的價(jià)格之和小于元，那么枝玫瑰的價(jià)格與3枝康乃馨的價(jià)格比較的結(jié)果是（）A枝玫瑰價(jià)格高B枝康乃馨價(jià)格高C價(jià)格相同D不確定27、已知點(diǎn)和點(diǎn)在直線的兩側(cè)，則的取值范圍是_28、原點(diǎn)在直線的左側(cè)，右側(cè)，上方，下方，其中正確判斷的序號(hào)是_32、求的最大值和最小值，使式中、滿足約束條件，則的最大值是_，最小值是_33、設(shè)，滿足約束條件，則的最大值是_要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。34、設(shè)式中變量，滿足，則的最大值是_35、某廠使用兩種零件，裝配兩種產(chǎn)品，該廠月生產(chǎn)能力最多為個(gè)，最多為個(gè)最多為個(gè)，最多為個(gè)組裝需要個(gè)，個(gè)，組裝需要個(gè)，個(gè)列出滿足生產(chǎn)條件的數(shù)學(xué)關(guān)系式，并畫(huà)出相應(yīng)的平面區(qū)域“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。36、已知、滿足約束條件，分別確定、的值，使取得最大值和最小值唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。37、某運(yùn)輸公