物理生成教學的實踐探索.ppt

物理生成教學的實踐探索,荔灣區(qū)教育發(fā)展研究中心 張曉紅,主要內(nèi)容,一、什么是生成教學 二、生成教學的意義 三、物理生成教學的案例 四、生成教學效果及體會,生成性教學是在教學的過程中，師生通過自主探究、合作交流，突破原有的教學設計，共同建構(gòu)知識體系和升華教學主題的教學活動.,一、什么是生成教學,激發(fā)學生學習主動性，創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)設思維、語言自由發(fā)展的空間。以學定教，順學而導，使學生真正成為學習的主人；教學相長，促進教師發(fā)展。,二、生成教學的意義,1、目標生成的教學案例 2、內(nèi)容生成的教學案例 3、方法生成的教學案例,三、物理生成教學案例,1、目標生成的教學案例,【案例1】氣墊導軌的應用 預設目標：學習氣墊導軌的基本結(jié)構(gòu)、原理并在此基礎(chǔ)上靈活運用。 氣墊導軌在中學物理中能做哪些實驗？做這些實驗的原理是什么？實驗時應注意哪些問題？,（1）判斷物體是否做勻速直線運動; （2）測勻變速運動的加速度; （3）驗證牛頓第二定律; （4）驗證動量守恒定律; （5）驗證動能定理 ； （6）驗證機械能守恒 ； （7）測加速度 、重力加速度； （8）測彈簧的彈性系數(shù)K 提出問題比解決問題更重要。教學生成的過程是師生互動交往的過程，所以這種教學生成也叫動態(tài)生成。,2、內(nèi)容生成的教學案例,【案例2】重力作用下物體的運動 預期教學內(nèi)容：自由落體運動 達成教學內(nèi)容：重力作用下物體的 運動,3、方法生成的教學案例,【案例3】動量守恒習題教學 母題：人跳車 學生拓展：多人同時跳、多人以不同的參照物跳；人相對于車擲東西、不跳而擲東西、同時擲和接收東西，同時反拋，等速反拋、二倍速反拋、質(zhì)量變化反拋,不同情境-不同方法，情境生成導致方法生成，學生參與，學生是教學的重要資源。調(diào)動學生內(nèi)在學習動力。教學目標也得到拓展。,四、生成教學效果及體會,1、高考成績 2、高中物理競賽成績 3、學生的可持續(xù)發(fā)展 4、生成教學體會,生成教學體會 建立積極的課堂環(huán)境，使學生有情緒上的安全感，建立一個溫暖的、學生彼此接納的、相互欣賞的學習場所。 產(chǎn)生想法、發(fā)展想法、促進多元理解。 學生的想法之間要有實質(zhì)性碰撞和爭鳴，在教師的引導下，自然達成“共識”，實現(xiàn)知識建構(gòu)。,師生交往互動的教學活動中,教師以即時出現(xiàn)的有價值、有創(chuàng)見的問題和情境或觀點為契機,善于調(diào)整或改變預先的教學設計,挖掘?qū)W