人教版八年級物理上冊2.1聲音的產(chǎn)生與傳播導(dǎo)學(xué)案

課題2.1聲音產(chǎn)生與傳播學(xué)科物理年級八主備人班級姓名【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知道聲音產(chǎn)生與傳播的條件2、知道聲音以聲波進(jìn)行傳播，不同介質(zhì)中的聲速不同；【學(xué)習(xí)重點難點】聲音的產(chǎn)生和傳播條件，能描述發(fā)聲體的主要特征。設(shè)計探究實驗，能分析解釋簡單的聲現(xiàn)象?！局R鏈接】活動1： 探究聲音的產(chǎn)生1人講話依靠_的振動發(fā)出聲音，蟬的鳴叫依靠_的振動發(fā)出聲音，笛子依靠_的振動發(fā)出聲音。2、二胡是靠_振動發(fā)聲，軍號是靠_振動發(fā)聲，“黃河在咆哮”是 _的振動發(fā)出聲音的3、下列現(xiàn)象中屬于由空氣柱的振動而發(fā)聲的是: A講話發(fā)聲; B敲鐘發(fā)聲; C蟬發(fā)聲; D吹豎笛發(fā)聲.活動2： 探究聲音的傳播4太空旅行時，在航天飛機艙內(nèi)人們可以直接交談，但是在艙外就不能了，這是因為_可以傳聲，但是_不可以傳聲。釣魚時，人們最討厭有人從旁邊走過，因為魚兒會被嚇跑，這說明_和_也可以傳聲。 5下列事例中，分別是通過什么介質(zhì)傳播聲音的。A_B_, C_。A我們平時聽到的講話的聲音；B在水中游動的魚被岸上的腳步聲嚇跑；C人的耳朵緊貼到火車鐵軌上聽到遠(yuǎn)處開動的火車的聲音6關(guān)于聲音的說法，正確的是（ ）A.聲音是靠物體的振動產(chǎn)生的 B.聲音在固體、液體中比在氣體中傳播的慢C.聲音在真空中能傳播 D. 聲音在真空中的傳播速度最快活動3： 認(rèn)識聲速7. 15oc時空氣中的聲速是_m/s.8.科學(xué)工作者為了探測海底某處的深度，向海底垂直發(fā)射超聲波，經(jīng)過4s收到回波信號，海洋中該處的深度為_m（聲音在海水中傳播速度是1500m/s）。這種方法不能用來測量月亮與地球之間的距離，其原因是：_?！绢A(yù)習(xí)疑惑】_ 【學(xué)法指導(dǎo)】實驗探究法、歸納法【合作探究】1. 探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的(1)學(xué)生用手指按住自己的喉頭兩側(cè)說話(2)完成“探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？”（3）學(xué)生討論、交流一些比較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。歸納結(jié)論: 聲音是由物體的 產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲也 練習(xí)：1.下列現(xiàn)象中不能說明正在發(fā)聲的物體都在振動的是（ ） A敲鼓時發(fā)現(xiàn)鼓面上的紙屑上下跳動 B揚聲器發(fā)生時也發(fā)現(xiàn)小紙屑在喇叭面上跳動與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 C將發(fā)生的音叉放入盛水的容器中能激起水 D金魚缸中的金魚吐出的氣泡在上升中變大2：探究聲音的傳播實驗: (1) 讓學(xué)生把耳朵貼在桌子一端,請另一位同學(xué)敲擊桌面的另一端(2) 閱讀:教材P15真空罩實驗,獲取相關(guān)信息. (3) 思考: 為什么釣魚的人不允許周圍的人大聲說話 歸納總結(jié): 聲音的傳播需要 ,真空 (選填”能”或”不能”)傳聲.固體、液體、氣體都可以作為傳播聲音的介質(zhì)。練習(xí)：2、能說明液體可以傳播聲音的是( ) A. 我們可以聽到雨滴打在雨傘上的“滴答聲” B我們聽到樹枝上小鳥的“唧唧聲” C將要上鉤的魚被岸邊的說話聲嚇跑 D人在溪邊聽到聽到“嘩嘩”的流水聲 3、聲音在以下幾種介質(zhì)中傳播時，傳播速度最大的是（ ）A空氣 B.水 C.酒精 D.鋼管家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。易錯易混知識點：判斷聲音的產(chǎn)生和傳播的條件唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。（1）確定發(fā)聲體位置； 教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。（2）判斷發(fā)聲體如何振動；（3）判斷有無傳播介質(zhì)； 4、.完全相同的兩個音叉,敲擊右邊的音叉,左邊的音叉也響,且懸掛在線上的緊靠左邊的泡沫小球 彈起(填”會”或”不會”).這說明右邊音叉通過 將聲波傳給了左邊音叉. 若在月球上做這個實驗,左邊音叉 響,小球 彈起(填”會”或”不會”),這說明聲音的傳播需要 6. 閱讀教材P30“小資料”獲取以下信息： 1.將表中的介質(zhì)分類，發(fā)現(xiàn)可分為 、 、 類。 2.觀察不同介質(zhì)后聲速對應(yīng)數(shù)據(jù)，聲音在固體中傳播速度最 、氣體中最 （軟木除外） 3.當(dāng)空氣溫度不同時，聲音的 也不同。 4.聲音在15的空氣中傳播的速度是 m/s。 5.聲速的大小跟介質(zhì)的 和 有關(guān)?！菊韺W(xué)案】1. 聲音的產(chǎn)生：（1）物體的振動產(chǎn)生聲音（2）振動停止，發(fā)聲停止；但聲音并沒立即消失 （3）發(fā)聲體可以是固體液體和氣體 （4）聲音的振動可記錄下來，并且可重新還原（唱片的制作播放）；2. 傳播：聲音以聲波