人教版物理九年級(jí)（上）第十七章歐姆定律17.3電阻的測(cè)量同步測(cè)試

人教版物理九年級(jí)（上）第十七章歐姆定律17.3電阻的測(cè)量同步測(cè)試一、實(shí)驗(yàn),探究題1、小明在做“用伏安法測(cè)量某定值電阻R的阻值”的實(shí)驗(yàn)中：（1）請(qǐng)你按照?qǐng)D甲所示的電路圖，以筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，將圖乙中小明未連接好的電路連接完整（電壓表選擇小量程）（2）開(kāi)關(guān)閉合前，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)置于端（填“A”或“B”）（3）如果閉合開(kāi)關(guān)，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P時(shí)，發(fā)現(xiàn)電壓表始終無(wú)示數(shù)，而電流表有示數(shù)，其原因可能是下列哪一個(gè)A滑動(dòng)變阻器斷路 BR斷路 CR短路（4）排除故障后，當(dāng)電壓表的示數(shù)如圖丙所示時(shí)，電流表的示數(shù)如圖丁所示時(shí)，則通過(guò)定值電阻的電流大小為A，該定值電阻的阻值是（5）通常情況下要進(jìn)行多次測(cè)量并取平均值，其目的是為了2、在“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，小珍連接的部分電路如圖所示（1）請(qǐng)你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，將圖1中的電路連接完整；（2）連接電路時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)移至（選填“A”或“B”）端，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)；（3）小珍連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何移動(dòng)變阻器的滑片，電壓表、電流表均有示數(shù)，但示數(shù)都不改變，原因可能是（寫(xiě)出一種可能）（4）小珍改正后，再次接通電路，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P到某一點(diǎn)時(shí)，電流表示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)（如圖2）為V，根據(jù)公式可計(jì)算出定值電阻的阻值為（5）若把步驟（4）中測(cè)量的阻值作為最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為合適嗎？理由是什么？（6）小珍將上述實(shí)驗(yàn)中的定值電阻進(jìn)行更換，用相同的方法再次測(cè)定新電阻的阻值，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出如圖所示的IU圖象，分析圖象可知RaRb（選填“”“”或“=”）3、在做測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，電源電壓保持6V不變（1）如圖是小明實(shí)驗(yàn)時(shí)的電路（電路未連完整），請(qǐng)你完成電路連接；（2）實(shí)驗(yàn)中，小明檢查電路迎接正確，合上開(kāi)關(guān)，將滑動(dòng)變阻器的滑片調(diào)到某一位置時(shí)，電壓表示數(shù)為V（圖），觀察電流表示數(shù)為0.40A，則待測(cè)電阻值為4、曉亮利用阻值為R0的定值電阻和一塊電流表測(cè)量未知電阻Rx的阻值他選擇了滿(mǎn)足這個(gè)實(shí)驗(yàn)要求的器材，并連接了部分實(shí)驗(yàn)電路，如圖所示（1）為了測(cè)出電阻Rx的阻值，請(qǐng)?zhí)砑右桓鶎?dǎo)線(xiàn)完成如圖所示的實(shí)驗(yàn)電路的連接（2）開(kāi)關(guān)S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)為I1；只閉合開(kāi)關(guān)S2時(shí)，電流表的示數(shù)為I2請(qǐng)用I1、I2和R0表示RxRx=5、在測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的器材有：干電池3節(jié)，電流表、電壓表各1個(gè)，開(kāi)關(guān)2個(gè)，滑動(dòng)變阻器1只，待測(cè)電阻2個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干（1）圖甲是實(shí)驗(yàn)的電路圖小明按照電路圖連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)S后，小明發(fā)現(xiàn)電流表和電壓表的指針均不動(dòng)他斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，檢查線(xiàn)路連接無(wú)誤后，把電壓表與b點(diǎn)相連的那根導(dǎo)線(xiàn)改接到c點(diǎn)，再次閉合開(kāi)關(guān)S時(shí)，發(fā)現(xiàn)電流表的指針仍不動(dòng)，但電壓表的指針有明顯的偏轉(zhuǎn)若電路中只有一處故障，則故障是排除故障后，正確連接電路，閉合開(kāi)關(guān)S，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，當(dāng)電壓表的示數(shù)為1.6V時(shí)，電流表的示數(shù)如圖乙所示，則電路中的電流為A，RX=（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)某小組同學(xué)想利用一只電流表和最大阻值為R0的滑動(dòng)變阻器完成對(duì)未知電阻RY的測(cè)量如圖丙所示是他們按照設(shè)計(jì)想法連接的部分實(shí)驗(yàn)電路請(qǐng)你依據(jù)下面的實(shí)驗(yàn)步驟，用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)電路連接完整（只添加一條導(dǎo)線(xiàn)）實(shí)驗(yàn)步驟：A 開(kāi)關(guān)S1和S2都斷開(kāi)，將變阻器的滑片P移到阻值最大處，觀察到電流表無(wú)示數(shù)；B 保持滑片P位置不動(dòng)，只閉合開(kāi)關(guān)S1時(shí)，讀取電流表的示數(shù)為I1；C 再閉合開(kāi)關(guān)S2時(shí)，讀取電流表的示數(shù)為I2（I2I1）請(qǐng)你用I1、I2和R0表示RY，則RY=6、開(kāi)縣某中學(xué)的小明同學(xué)在做伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的電路圖如圖1所示：（1）該實(shí)驗(yàn)的原理是；（2）按圖1所示的電路圖連接電路，連接電路時(shí)，應(yīng)將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)滑在端（選填“左”或者“右”），以保護(hù)電路；（3）閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)變阻器的滑片到某位置時(shí)，電壓表和電流表的示數(shù)如圖2所示，則電壓表的讀數(shù)是V，電流表的讀數(shù)是A，被測(cè)電阻Rx的阻值是；（4）小明同學(xué)測(cè)量完畢準(zhǔn)備整理實(shí)驗(yàn)器材結(jié)束實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)真的結(jié)束了嗎？你會(huì)給他提出什么建議呢？；你提出這個(gè)建議的目的是：7、小張同學(xué)在“用電壓表、電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)電路如圖1所示：（1）該實(shí)驗(yàn)需要測(cè)的物理量是、；（2）他用3節(jié)新干電池作為電源，電路連接，實(shí)驗(yàn)步驟均正確閉合電鍵S，他觀察到電流表、電壓表的示數(shù)分別如圖2（a）、（b）所示當(dāng)他把滑動(dòng)變阻器的滑片P移到某位置時(shí)，電流表、電壓表的示數(shù)分別為0.20安、2.4伏接著，他繼續(xù)移動(dòng)滑片，發(fā)現(xiàn)電流表的最大值為0.36安（a）他所用到的滑動(dòng)變阻器最大阻值為 歐；（b）請(qǐng)幫助小張同學(xué)把實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，并求出RX的阻值（計(jì)算電阻時(shí)，精確到0.1歐）物理量序號(hào)電壓（V）電流（A）電阻（）平均電阻（）122.40.2030.368、如圖所示電路用的是等效替代法測(cè)量未知電阻阻值其中Rx是待測(cè)電阻（阻值大約幾百歐），R是滑動(dòng)變阻器，R0是電阻箱（電阻箱的最大電阻值大于Rx），請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖把下列主要實(shí)驗(yàn)步驟中的空白填齊（1）按電路圖連好電路，并將電阻箱R0的阻值調(diào)至最大（2）只閉合開(kāi)關(guān)S1和，調(diào)節(jié)滑片P，使電流表指針指在適當(dāng)?shù)奈恢?，記下此時(shí)電流表的示數(shù)為I（3）只閉合開(kāi)關(guān)S1和，同時(shí)調(diào)節(jié)（選填“滑動(dòng)變阻器”或“電阻箱”），使電流表的示數(shù)為（4）讀出，即可知道Rx的阻值9、在“用電壓表和電流表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，要測(cè)量小燈泡的電阻（1）在下面方框內(nèi)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖（2）將圖甲中的器材連成實(shí)驗(yàn)電路要求：實(shí)物位置不動(dòng)，導(dǎo)線(xiàn)不交叉（3）伏安法測(cè)電阻的原理是，實(shí)驗(yàn)中直接測(cè)量的物理量是和用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器的作用是和在連接過(guò)程中，開(kāi)關(guān)應(yīng)該是，線(xiàn)路連好后滑動(dòng)變阻器的阻值應(yīng)調(diào)到（參照實(shí)物圖，填字母）（4）如果測(cè)量時(shí)電壓表示數(shù)為2.4V，電流表示數(shù)如圖乙所示，則通過(guò)小燈泡的電流為A，被測(cè)小燈泡的阻值為10、小明在進(jìn)行“測(cè)量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上給他提供的器材有：6V蓄電池、電流表（00.6A、03A）、電壓表（03V、015V）、滑動(dòng)變阻器（50、1.5A）、小燈泡、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干。（1）要求滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)時(shí)燈泡變暗，請(qǐng)用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將如圖的電路連接完整。（2）閉合開(kāi)關(guān)前應(yīng)把滑動(dòng)變阻器滑片的位置調(diào)到_（選填“A”或“B”）端。（3）閉合開(kāi)關(guān)后，小明發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，電流表的示數(shù)為零，電壓表的示數(shù)為6V，產(chǎn)生此故障的原因可能是下列情況中的_（填寫(xiě)序號(hào)）。A電壓表的正、負(fù)接線(xiàn)柱接反 B小燈泡的燈絲斷了 C小燈泡短路（4）排除故障后，調(diào)節(jié)變阻器，此時(shí)電流表的示數(shù)如圖丙所示，電流值為_(kāi)A，此時(shí)小燈泡兩端的電壓2.5V，則小燈泡的電阻為_(kāi)。11、如圖甲所示，小明為了測(cè)定額定電壓為2.5V小燈泡正常發(fā)光時(shí)電阻（燈泡阻值約為8）現(xiàn)有如下器材：電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，規(guī)格分別為“25 2A”、“50 l.5A”的滑動(dòng)變阻器各一個(gè)、導(dǎo)線(xiàn)若干、電源（電壓為12V左右）一個(gè)（1）請(qǐng)你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將圖甲中的電路連接完整（2）你認(rèn)為應(yīng)該選用規(guī)格為 的滑動(dòng)變阻器（3）如果電路連接正確，閉合開(kāi)關(guān)后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，小明移動(dòng)了滑動(dòng)變阻器，燈仍然不亮，發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)0V，電流表示數(shù)0.56A，你認(rèn)為其故障原因是（4）排除故障后，調(diào)節(jié)變阻器的滑片到某位置時(shí)，使小燈泡正常發(fā)光，電流表的指針如圖乙所示，小燈泡的電阻為（請(qǐng)保留二位小數(shù)）12、如圖甲所示是小聰和小明小組“測(cè)量小燈泡阻值”時(shí)連接的實(shí)驗(yàn)電路，他們選用的是額定電壓為2.5V時(shí)的小燈泡：（1）請(qǐng)用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)將實(shí)驗(yàn)電路中的未連接部分補(bǔ)充完整（要求：閉合開(kāi)關(guān)前，將滑動(dòng)變阻器的滑片置于A端）（2）實(shí)驗(yàn)前，老師對(duì)操作要點(diǎn)做了強(qiáng)調(diào)：閉合開(kāi)關(guān)后，移動(dòng)變阻器的滑片，當(dāng)時(shí)，說(shuō)明小燈泡正常發(fā)光，再讀出并記錄此時(shí)電流表的示數(shù)，即可測(cè)算出小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻值（3）相鄰的小紅小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，他們的電壓表已經(jīng)損壞，于是小明把自己小組的電流表和開(kāi)關(guān)借給小紅小組，并且?guī)椭〖t小組設(shè)計(jì)了如圖乙所示的電路測(cè)量小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻（已知R0=10）請(qǐng)你幫助小紅把下列實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整：閉合開(kāi)關(guān)S，調(diào)節(jié)變阻器的滑片P，使電流表A1示數(shù)為A，記下此時(shí)電流表A2為I，則小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻為（用所測(cè)量或已知量表示）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。13、根據(jù)“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，完成下列要求（1）實(shí)驗(yàn)原理（2）小張同學(xué)依照如圖甲電路圖正確連接器材，閉合電鍵后，兩電表示數(shù)如圖乙所示，則記錄的數(shù)據(jù)是Ix=安，Ux=伏，計(jì)算出Rx=歐；為了減小誤差進(jìn)行多次測(cè)量，因此接下去小張同學(xué)要進(jìn)行的主要操作是：（3）小姜同學(xué)依照如圖丙電路圖連接器材，且將滑片移到變阻器一端，閉合電鍵S后，兩電表都有示數(shù)；但移動(dòng)滑片時(shí)，兩電表示數(shù)都不變化產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是：14、如圖所示，小李在“測(cè)定小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”的實(shí)驗(yàn)中，所用電源電壓為6V，小燈泡L的額定電壓為2.5V（電阻約為8）（1）在小李所連的電路中，有兩根導(dǎo)線(xiàn)還沒(méi)連好，請(qǐng)你用筆畫(huà)線(xiàn)代替導(dǎo)線(xiàn)幫他完成電路的連線(xiàn)（其他導(dǎo)線(xiàn)不允許變動(dòng)）（2）將電路連接完整并檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)發(fā)現(xiàn)小燈泡發(fā)光暗淡、電流表有示數(shù)，而電壓表無(wú)示數(shù)，則出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因可能是（只填字母序號(hào)）A滑動(dòng)變阻器某處斷路 B小燈泡處發(fā)生斷路 C滑動(dòng)變阻器短路 D電壓表的某個(gè)接線(xiàn)柱接觸不良（3）他通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到了下表的數(shù)據(jù)和計(jì)算結(jié)果，則小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻為，請(qǐng)你對(duì)小李設(shè)計(jì)的表格進(jìn)行評(píng)估：，理由是：U/V1.52.02.5I/A0.220.260.30R/6.87.7平均值15、如圖甲所示是小明測(cè)量小燈泡（U額=2.5V）電阻的電路，電源電壓恒為4V（1）請(qǐng)將圖甲中的電路連接完整（要求滑片P向右滑動(dòng)時(shí)電燈變亮，導(dǎo)線(xiàn)不允許交叉）（2）實(shí)驗(yàn)中，滑動(dòng)變阻器除了保護(hù)電路外，還可以_（3）若連好電路閉合開(kāi)關(guān)，發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，但電流表有示數(shù)接下來(lái)應(yīng)進(jìn)行的操作是_A更換開(kāi)關(guān) B更換小燈泡C檢查電路是否斷路 D移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片，觀察小燈泡是否發(fā)光（4）電路正常后，他們分別測(cè)出了小燈泡的幾組電壓和電流值記錄如下：實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓U/V電流I/A燈泡亮度1與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”。2.0一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。0.20幾乎不亮“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。22.50.24發(fā)光正常33.00.26 發(fā)光強(qiáng)烈小燈泡正常工作時(shí)的電阻大小約為_(kāi)該組同學(xué)通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)幾次實(shí)驗(yàn)燈絲電阻是不同的，能否取三次測(cè)量的平均值作為燈泡的電阻大小呢？答：_；這是因?yàn)開(kāi)（5）完成實(shí)驗(yàn)后，小偉想用原電路測(cè)某一定值電阻Rx的阻值，他用該電阻替換燈泡后，發(fā)現(xiàn)電壓表?yè)p壞了，便將其拆除請(qǐng)你在不改變其他元件連接的方式下，幫他完成實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟：A_；B_表達(dá)式：_（用所測(cè)物理量符號(hào)表示）參考答案一、實(shí)驗(yàn),探究題1、故答案為：（1）如上所示；（2）B；（3）C；（4）0.3；9；（5）減小誤差提，高測(cè)量的準(zhǔn)確度2、故答案為：（1）見(jiàn)上圖；（2）A；斷開(kāi)；（3）滑動(dòng)變阻器接在C、D接線(xiàn)柱（或接在A、B接線(xiàn)柱）；（4）2.3；R=；11.5；（5）不合適；沒(méi)有多次測(cè)量取平均值以減小誤差；（6）3、故答案為：4；104、（1）見(jiàn)圖1 （2）5、故答案為：（1）斷開(kāi)；bc之間斷路；0.32；5；（2）見(jiàn)上圖；6、故答案為：（1）R=；（2）右；（3）1.8；0.24；7.5；（4）沒(méi)有結(jié)束，應(yīng)調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片進(jìn)行多次測(cè)量；求電阻的平均值減小實(shí)驗(yàn)誤差7、故