六年級上冊數(shù)學一課一練第四單元第2課時比的基本性質(zhì) 青島版

第2課時比的基本性質(zhì)1.填空。(1)比的前項和后項同時()(0除外),比值(),這就是比的基本性質(zhì)。(2)0.251.5化成最簡整數(shù)比是()(),比值是()。(3)一個長方形的長是120厘米,寬是80厘米,長和寬的最簡比是()()。(4)27=6()=4()=()49(5)一個比是78,如果比的前項增加14,要使比值不變,后項應增加()。(6)甲車3小時行駛150千米,乙車5小時行駛250千米,甲、乙車行駛時間比是()();甲、乙車行駛路程比是()();甲、乙車行駛速度比是()()。(7)如果AB=47,那么2A2B=()。(8)化簡比要把比的前項和后項化簡到()為止。2.化簡下面各比。(1)21105(2)7.20.42(3)5649 (4)19376(5)60千克0.8噸 (6)42分2時3.求比值。3018581221.25431.6 0.355.6 0.7104.用10千克鹽和640千克水配成鹽水,寫出下面最簡單的整數(shù)比。(1)鹽和水的質(zhì)量之比。(2)水和鹽的質(zhì)量之比。(3)鹽和鹽水的質(zhì)量之比。5.看圖填一填。(1)空白部分和陰影部分的面積比是(),比值是()。(2)空白部分與大三角形的面積比是(),比值是()。(3)陰影部分與大三角形的面積比是(),比值是()。6.甲、乙、丙三人參加百米賽跑,甲、乙的速度比是76,乙、丙的速度比是43,試寫出甲、乙、丙三人的速度比。7.如圖,兩個長方形重疊部分的面積相當于大長方形面積的18,相當于小長方形面積的16。大長方形和小長方形面積的比是多少?第2課時比的基本性質(zhì)1.(1)乘或除以相同的數(shù)不變(2)1616(3)32(4)211414(5)16(6)353511(7)47(8)互質(zhì)2.(1)15(2)1207(3)158(4)112(5)340(6)7203.535485561160.074.(1)10640=164(2)64010=64110(10+640)=1655.(1)3232語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。(2)3535(3)2525這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?6.甲乙=76=1412乙丙=43=129甲乙丙=14129“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“