2019一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 12《丁一小寫字》教案 鄂教版.doc

丁一小寫字設(shè)計(jì)理念：文以載道，語(yǔ)文教育的一個(gè)重要使命是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到熏陶。而語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第一學(xué)段的學(xué)生要能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的聽、說(shuō)、讀、寫習(xí)慣?！比绾巫寣W(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)中同時(shí)在思想行為方面受到熏陶感染呢？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)又明確提出：“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！睘榇耍覜Q定圍繞文中丁一小在尋找許多理由后改正錯(cuò)誤并寫好字這一變化進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在讀中理解、感悟，在說(shuō)和演中體驗(yàn)，感受寫好字的關(guān)鍵是良好的態(tài)度。教學(xué)分析：丁一小寫字是鄂教版一年級(jí)上冊(cè)中一篇關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣的課文。小主人公丁一小為自己的字寫得不好，尋找了許多的理由：跟姐姐不斷地交換著學(xué)習(xí)用具，甚至不斷地交換著座位，而事實(shí)教育他是自己不好時(shí)，他改正了錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)：針對(duì)課文的特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行初步閱讀后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文。2、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。3、情感目標(biāo)：感受文中散發(fā)的認(rèn)真和自信，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的意識(shí)。4、師本研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，在情境教學(xué)中結(jié)合讀、說(shuō)、演促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)情分析：這是一群剛步入一年級(jí)的小朋友，一切對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都是開始。打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力嘗試正確引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中熏陶、感染，受到啟迪。教學(xué)準(zhǔn)備：電子白板；學(xué)生寫字作業(yè)第二課時(shí)課堂實(shí)錄：一、生活情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（學(xué)習(xí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實(shí)生活相似的情境，讓學(xué)生在觀察中去思考，從而激發(fā)讀的興趣。）師：（準(zhǔn)備兩張學(xué)生寫字的作業(yè)。）一張字寫得不好，歪歪扭扭，作業(yè)紙下署名為“丁一小”；另一張紙上的字寫得整潔、規(guī)范、工整，署名為“丁一云”。師：（將兩張紙用電子白板出示）同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這是“丁一小”和“丁一云”寫的字，看了他們倆寫的字，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生紛紛舉手）生：丁一小寫的字不好，丁一云的字寫得好。生：丁一小寫的字寫歪了。生：丁一支的字很整齊。生：丁一小的字有點(diǎn)臟。師：你們看得可真仔細(xì)，看了丁一小寫的字，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生搶著說(shuō)）生：丁一小，你要把字寫好。生：丁一小，你姐姐丁一云的字多好看呀！生：丁一小，你怎么不把字寫好呢？師：是呀，丁一小也正為自己寫不好字而發(fā)愁呢！快讀讀課文丁一小寫字讓我們一起去幫幫他吧?。ò鍟n題：12、丁一小寫字）二、讀讀悟悟，潛移默化明道理。（學(xué)習(xí)目標(biāo)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在多種形式的讀中，讓學(xué)生感悟丁一小寫不好字的真正原因。）師：老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)先分自然讀課文，誰(shuí)想讀。生：（分自然段讀）（師相機(jī)正音）師：這幾個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，咱們給一點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)。生：（鼓掌）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀一個(gè)自然段，邊讀邊想，你讀懂了什么？生：（各自讀課文）師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你通過(guò)讀課文，知道了什么？生：丁一小把字寫好了。生：丁一小用姐姐的紙和筆寫字。生：丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好。師：通過(guò)剛才讀課文，有的同學(xué)說(shuō)丁一小把字寫好了，有的同學(xué)說(shuō)丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好，這到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（電子白板出示：丁一小坐得端端正正寫字和丁一小趴在桌上寫字的兩幅圖。）師：這兩幅圖上的小學(xué)生都是丁一小，他兩種不同寫字的姿勢(shì)都藏在課文里。下面，你們聽一聽老師讀課文，想一想：課文中哪些句子寫了他這兩種不同的姿勢(shì)？（師范讀課文）師：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中能表現(xiàn)丁一小兩種不同寫字姿勢(shì)的句子。生：丁一小寫來(lái)寫去寫不好是丁一小趴著寫的姿勢(shì)。生：丁一小坐得端端正正寫字，是丁一小坐得好寫字的姿勢(shì)。師：說(shuō)得真好。（出示句子：丁一小寫字，寫來(lái)寫去寫不好。）（生齊讀句子）師：丁一小寫字，寫來(lái)寫去寫不好，他怪什么不好呢？與同桌小聲說(shuō)一說(shuō)？生：（同桌之間交流）師：丁一小寫不好字，他怪什么不好呢？生：他怪自己的筆不好。生：他怪自己的紙不好。師：是呀，自己的紙和筆都不好，那快用姐姐的筆和紙來(lái)寫吧，可結(jié)果呢？生：（齊說(shuō)）還是寫不好。師：是呀，用姐姐的筆和紙還寫不好字，丁一小此時(shí)心里在想什么呀？（出示句子：對(duì)了，我還有什么不好呢？）（齊讀句子）師：請(qǐng)大家在書上把這個(gè)句子劃下來(lái)，然后和同桌比賽讀讀這句話，看誰(shuí)能把丁一小此時(shí)的心情讀出來(lái)。生：（同桌之間挑戰(zhàn)讀）師：誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。生（1）（聲音輕）：對(duì)了，我還有什么不好呢？生（2）（恍然大悟的語(yǔ)氣）：對(duì)了，我還有什么不好呢？師：你們讀得都不錯(cuò)，從讀中我聽出了丁一小明白了自己寫不好的原因，下面請(qǐng)小聲讀一讀最后一自然段。三、在表演中感悟。（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：讓學(xué)生在說(shuō)、演、讀的實(shí)踐過(guò)程中，潛移默化受熏陶和啟迪，有良好習(xí)慣的意識(shí)。師：讀了最后一自然段，你知道了什么？生：我知道丁一小的字寫好啦。師：丁一小是怎樣把字寫好的的呢？生：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫，就把字寫好啦。（出示句子：他像姐姐一樣，坐得端端正正，一筆一筆認(rèn)真的寫。）師：請(qǐng)大家一起讀一讀句子。生：（齊讀句子）師：丁一小認(rèn)真的寫字，就把字寫好啦，我們班上哪些同學(xué)寫字也很認(rèn)真，讓他們上黑板，寫幾個(gè)字給大家看看。（幾名同學(xué)上黑板寫字）師：你覺得誰(shuí)寫得最認(rèn)真？為什么？生：荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗穸∫恍『髞?lái)寫好字的樣子，一筆一筆地寫。生：我也覺得荷葉雨晨寫得最認(rèn)真，因?yàn)樗麑懙淖肿钇痢煟汉扇~雨晨，你能介紹一下寫好寫的經(jīng)驗(yàn)嗎？生（荷葉雨晨）：我在寫字之前