(好資料)人教版高中一年級生物精品資源-示范教案一(4.1植物的激素調節(jié)_第1課時)

歡迎光臨：大家論壇高中高考專區(qū) 示范教案一(4.1植物的激素調節(jié) 第1課時) 教學目標知識目標 知道：1.植物的向性運動；2.植物生長素的發(fā)現(xiàn)；3.其他植物激素在植物體內的分布、合成，主要生理作用及相互間的協(xié)調作用。 理解：植物生長素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。 能力目標 1.學會設計植物向性運動實驗的方法。 2.理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 3.學會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力。 情感目標 1.通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L，求實的科學態(tài)度，探索未知的科學精神。 2.通過頂端優(yōu)勢的介紹，培養(yǎng)學生由量變引起質變的唯物辯證的思想觀念。 重點落實方案 重點 1.生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 2.生長素的生理作用。 落實方案 1.通過提供閱讀提綱、學生閱讀、教師詢問、指導、學生總結等環(huán)節(jié)落實生長素的發(fā)現(xiàn)。 2.觀察向光生長的植物（如盆栽麥苗）。 3.多媒體課件演示向光生長的過程及頂端優(yōu)勢現(xiàn)象。 難點突破策略 難點 1.生長素作用的兩重性。 2.植物激素間相互協(xié)調完成調節(jié)。 突破策略 1.借助“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，突破生長素生理作用的兩重性。 2.舉例說明植物生長發(fā)育過程既有生長素的作用，也有其他植物激素的作用，（如赤霉素和生長素對細胞伸長的作用。） 教具準備1.多媒體課件：向光生長過程，菱形樹冠形成過程。 2.投影片：“生長素發(fā)現(xiàn)”閱讀提綱；“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖。 學法指導本節(jié)內容可讀性強，實驗性強，動態(tài)性強，基于上述“三強”，在教學過程中，應科學指導學生通過閱讀、觀察、課后實驗等方法去落實知識。 課時安排2課時 第一課時 教學過程導課 1.什么是代謝？ 2.代謝有哪些類型？各具有什么特點？ 3.不同代謝類型是怎樣形成的？c進化過程中，不斷與所處環(huán)境發(fā)生相互作用而形成？ 4.那么，環(huán)境每時每刻都在發(fā)生著變化，生物體如何時刻與環(huán)境相適應呢？生物體通過生命活動的調節(jié)作用，就是實現(xiàn)與環(huán)境相適應的生理過程之一（出題） 教學目標達成 舉例：植物幼苗的破土而出 植物調節(jié)結果窗口彎向光源的鮮花 爭雌的兩只斗雞 動物、人伏明霞優(yōu)美入水植物生命活動調節(jié)的基本形式是激素調節(jié)，動物生命活動調節(jié)的基本形式是神經(jīng)調節(jié)和體液調節(jié)，我們首先討論植物的激素調節(jié)（出題） 一、植物的向性運動 1.提問：（1）向日葵幼嫩花盤為何跟著太陽轉？窗口鮮花為何向著窗口彎？（2）幼苗破土而出為何莖背地而根向地？倒伏的谷子為何能抬頭？ 2.學生回答：（1）單側光的刺激。（2）重力的刺激。 3.師生共同分析 概念：植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運動。 4.師生共同分析：（1）向光性有利于植物的光合作用。（2）向重力性有利于植物的固定和對水、無機鹽的吸收，從而歸納出向性運動的意義：有利于植物對環(huán)境的適應。 5.教師：為什么表現(xiàn)出向性運動呢？這與植物體內產(chǎn)生的特殊化合物生長素的調節(jié)有關。那么，生長素是如何發(fā)現(xiàn)的呢？（出題） 二、生長素的發(fā)現(xiàn) 1.銀屏顯示如下的閱讀提綱： 2.請學生依據(jù)閱讀提綱閱讀教材和插圖。 3.請學生依據(jù)閱讀提綱的五點內容回答： （1）達爾文實驗過程，a、單側光照、金絲雀虉（）草胚芽鞘向光彎曲。b、單側光照去掉尖端的胚芽鞘，胚芽鞘不生長也不彎曲。c、單側光照胚芽鞘尖端罩錫箔小帽的金絲雀虉（）草，則胚芽鞘直立生長。d、單側光照胚芽鞘尖端，仍然向光生長。 （2）達爾文對實驗結果的認識（推想）：胚芽鞘尖端，可能產(chǎn)生了某種在單側光照條件下影響胚芽鞘尖端以下部分的物質。 （3）溫特實驗：A.把放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側，胚芽鞘向對側彎曲生長。B.把未放過尖端的瓊脂小塊，放在去掉尖端的胚芽鞘切面的一側，胚芽鞘不生長不彎曲。 （4）溫特結論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質，并運到尖端下部促使某些部分生長。 （5）郭葛結論：分離出此物質，經(jīng)鑒定是吲哚乙酸，因能促進生長，取名“生長素”。 4.教師對學生的回答，進行小結。銀屏顯示達爾文實驗的四點內容和結論，溫特實驗的兩點內容和結論，郭葛的實驗結論。 5.簡述科學家發(fā)現(xiàn)其他植物激素的事實，概括植物激素的概念、植物體內合成的、從產(chǎn)生部位運到作用部位，并對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著的調節(jié)作用的微量有機物。 6.教師與學生共同回顧生長素的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生得出如下結論。 （1）社會生產(chǎn)和科學實驗是推動科學進步的動力之一。 （2）科學進步是科學家艱苦努力、不斷探索的結果。 （3）“實驗 假說（推想） 實驗（驗證） 結論”是科學結論（真理）誕生的模式之一。 教學目標鞏固 1.比較酶、光合作用、生長素的發(fā)現(xiàn)，它們有何共同特點？ 分析： 酶的發(fā)現(xiàn) 經(jīng)歷的時間：從1783年到20世紀80年代。 社會的生產(chǎn)：規(guī)模越來越大，效益越來越高，工具越來越先進。 參與的著名科學家：斯巴蘭讓尼、施旺、薩姆納及切赫和奧特曼。 有影響的實驗：斯巴蘭讓尼的小金屬籠放肉塊并讓鷹吞下去；施旺從胃液中提取消化蛋白質的物質；薩姆納從刀豆種子中提取脲酶結晶；切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA具催化作用。 發(fā)現(xiàn)的過程特點：實驗推斷實驗現(xiàn)象的原因實驗（驗證推斷） 科學結論。 光合作用的發(fā)現(xiàn)： 經(jīng)歷的時間：從1771年到20世紀30年代以至直到現(xiàn)在。 社會的生產(chǎn)：規(guī)模越來越大，效益越來越高，工具越來越先進。 參與的著名科學家：普里斯特利、薩克斯、恩吉爾曼及魯賓和卡門。 有影響的實驗：普里斯特利的密閉玻璃罩內放點燃的蠟燭與綠色植物及放小鼠與綠色植物；薩克斯的在暗處處理的葉子一半曝光，一半遮光；恩吉爾曼的光束照水綿及漫光照水綿；魯賓和卡門的同位素標記H2O和CO2。 發(fā)現(xiàn)的過程特點：實驗推論實驗結論。 生長素的發(fā)現(xiàn)。 經(jīng)歷的時間：從1880年到1934年。 社會的生產(chǎn)：規(guī)模越來越大，效益越來越高，工具越來越先進。 參與的著名科學家：達爾文、溫特及郭葛。 有影響的實驗：達爾文的光照對金絲雀虉（）草胚芽鞘生長的影響；溫特的切去胚芽鞘尖端放瓊脂塊上，移去尖端瓊脂小塊放切面上，郭葛的分離鑒定實驗。 發(fā)現(xiàn)的過程特點：實驗假說（推想）實驗（驗證）結論。 酶、光合作用、生長素發(fā)現(xiàn)的共同特點： （1）科學實驗和社會生產(chǎn)是推動科學進步的動力之一。 （2）科學進步是科學家艱苦努力、不斷探索的結果。 （3）“實驗FY假說FY實驗FY結論”是科學真理誕生的模式之一。 2.在一株植物上，正確反映各部分生長素濃度分布情況的是： （ ） A.頂芽側芽，老根生長點 B.頂芽側芽，老根生長點 C.頂芽側芽，老根生長點 D.頂芽側芽，老根生長點 分析： 生長素產(chǎn)生的部位是正在分裂的具有分生能力的生長點，而作用的部位是正在伸長或膨大的組織細胞。即主要集中于生長旺盛的部位，如伸長區(qū)等。而在衰老部位生長素含量很少，幾乎為零。頂芽產(chǎn)生的生長素運輸?shù)絺妊坎⒎e累。濃度過高抑制側芽的萌發(fā)，從而保證頂芽優(yōu)先生長。 答案： C 布置作業(yè) P87復習題一 結課 達爾文、溫特、郭葛等科學家的出色工作，無可辯駁地證明了胚芽鞘的尖端確實能夠產(chǎn)生某種物質，并從尖端運輸?shù)较虏?，促使下部生長。這種物質是什么？經(jīng)科學家多年的研究，終于在1934年由荷蘭的科學家郭葛從植物體把這種物體分離出來，它的化學名稱是吲哚乙酸，由于它能促進植物的生長，所以取名生長素。從1880年達爾文首次進行胚芽鞘的向光性實驗到1934年生長素提純而結束，生長素的發(fā)現(xiàn)歷程歷時54年，經(jīng)多位科學家的不懈努力，才得以最終完成?？梢姡茖W上的每一項發(fā)現(xiàn)都是來之不易的，是科學家辛勤汗水的結晶。 在植物體內，合成生長素最活躍的部位是具有分生能力的組織。主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產(chǎn)生。成熟的葉片和根尖雖然也產(chǎn)生生長素，但是數(shù)量很少。 生長素在高等植物中廣泛分布，但大多數(shù)集中在生長旺盛的部位（如胚芽鞘、芽和根尖的分生