蛟河市新農(nóng)九年制學(xué)校王雪寒.ppt

教育技術(shù)培訓(xùn)作品,蛟河市新農(nóng)九年制學(xué)校 王雪寒,教學(xué)設(shè)計(jì)方案,教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,我的作品最出色的地方,我的作品需要改進(jìn)的地方,課題 三維目標(biāo),重難點(diǎn) 關(guān)鍵,教學(xué)資源應(yīng)用,教學(xué)流程,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表,教學(xué)設(shè)計(jì)方案,課題：直線、射線和角 知識(shí)與技能：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)射線，直線，能識(shí)別射線、直線和線段三個(gè)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念。 過程與方法：通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表象的形成過程。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。,重點(diǎn)：建立射線、直線的概念；理解角的概念。 難點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系。 關(guān)鍵：通過觀察、操作、比較等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，建立正確表象。,學(xué)習(xí)者分析 本單元主要是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直接過渡到抽象。在此之前，學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段。并結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，會(huì)用三角板判斷直角、畫直角。在二年級(jí)下冊(cè)也學(xué)過，學(xué)生認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角。,教學(xué)資源分析 教學(xué)中，教師利用自制的多媒體課件，手電筒，直尺，毛線，水彩筆，題卡等教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)直線、線段和射線有了較系統(tǒng)的理解和掌握。通過師生的操作，利用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，使學(xué)生初步理解了角的概念。,教學(xué)流程圖,情境導(dǎo)入,探究新知,應(yīng)用提高,總結(jié)感受,板書設(shè)計(jì),情境導(dǎo)入 師：老師給同學(xué)們帶來一幅美麗的圖畫，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，在這幅圖畫里，你都看到了什么？（課件出示畫面） 師：這幅圖畫，如果去掉顏色就變成了這樣一幅畫。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜屑?xì)觀察，看看這里的每一個(gè)圖形都是由什么構(gòu)成的？ 師：這些線條有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？ 師：在這幅圖畫里，有直直的線，也有彎曲的線，今天的課我們主要來研究這種直的線。,探究新知 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段 2、認(rèn)識(shí)射線 3、認(rèn)識(shí)直線 4、了解直線、射線、射線三者的區(qū)別 5、認(rèn)識(shí)角,應(yīng)用提高 1、經(jīng)過兩點(diǎn)可以畫幾條直線？ 2、經(jīng)過下面的任意兩點(diǎn)畫直線，能畫幾條？ 3、數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？ 4、判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。 5、思考題： 6、創(chuàng)新題：,總結(jié)感受 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你有什么想說的嗎？,板書設(shè)計(jì) 線段 射線 直線 角 兩個(gè)端點(diǎn) 一個(gè)端點(diǎn) 沒有端點(diǎn) 兩端不能延長(zhǎng) 可向一端無限延長(zhǎng) 可向兩端無限延長(zhǎng) 有固定長(zhǎng)度 沒有固定長(zhǎng)度 沒有固定長(zhǎng)度 （線段圖） （射線圖） （直線圖） （三種角圖）,學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表,學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表,教學(xué)實(shí)施計(jì)劃,單元教材分析,內(nèi)容編排特點(diǎn),目標(biāo) 重難點(diǎn),教學(xué)實(shí)施（1）,教學(xué)實(shí)施 （2）,小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè) 第二單元 教材分析 本套教材分三個(gè)階段編排“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容。第一個(gè)階段，是在二年級(jí)上冊(cè)，結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，并知道角的各部分名稱，會(huì)用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。第二個(gè)階段，是在二年級(jí)下冊(cè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能借助三角板上的直角判斷一個(gè)角是直角、銳角和鈍角。第三個(gè)階段，就是本冊(cè)教材這一單元，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量。,內(nèi)容編排特點(diǎn) 內(nèi)容的編排順序如下： 認(rèn)識(shí)射線和直線，由射線引出角的定義 從比較角的大小引出用量角器量角的方法 認(rèn)識(shí)平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系 畫指定度數(shù)的角 教材內(nèi)容編排特點(diǎn)： 本單元內(nèi)容的編排注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二上年級(jí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位時(shí)，就已初步認(rèn)識(shí)了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號(hào)。然后在角的度量的知識(shí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。 另外，本單元教材在編排時(shí)，注意讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測(cè)量角，操作活動(dòng)角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。,教學(xué)目標(biāo)： 1使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。 2使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。 教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。,教學(xué)實(shí)施 1恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。本套教材把有關(guān)角的知識(shí)分了三個(gè)階段編排，每個(gè)階段都有自己的教學(xué)任務(wù)，但前后又有連貫性。教師要樹立整體意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)，從整體著眼把握教學(xué)目標(biāo)，明確每一階段的具體要求，理順學(xué)科教學(xué)總目標(biāo)、學(xué)段教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。這里特別需要注意的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，因?yàn)樗苯又笇?dǎo)和影響著具體的教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)的過程。盡管這一單元的內(nèi)容比較少，課時(shí)也不多，學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，但教師同樣需要把單元教學(xué)目標(biāo)分解為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，確定每一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意目標(biāo)的具體性和可操作性，便于教學(xué)效果的檢測(cè)和評(píng)價(jià)。 2注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)畢竟是抽象的，也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時(shí)很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。從嚴(yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并不都能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有的生活經(jīng)驗(yàn)不僅不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生負(fù)面影響。如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時(shí)常會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時(shí)必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時(shí)和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。,教學(xué)實(shí)施 3加強(qiáng)動(dòng)手操作，提供自主探索的空間。經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角已有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動(dòng)，旨在讓學(xué)生這些活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識(shí)基礎(chǔ)，在加強(qiáng)操作活動(dòng)的同時(shí)，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間。 4努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)不可分割的有機(jī)組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不單純是數(shù)的計(jì)算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)內(nèi)容的組織上要注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，抓住有利因素，有意識(shí)地加以引導(dǎo)，