單元教材編寫組2007年6月.ppt

第三單元 教材編寫組 2007年6月,一、天氣單元修改說明,1.為什么要修改？ 基本想法 通過天氣單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能得到什么樣的發(fā)展？比如，他們對天氣現(xiàn)象的好奇和熱情能一直持續(xù)下去嗎？ 當本單元結(jié)束的時，學(xué)生能夠用他們熟悉的方法（通過感官和測量工具觀測天氣特征）來收集天氣信息、記錄數(shù)據(jù)、分析整理數(shù)據(jù)、形成對天氣現(xiàn)象的解釋嗎？ 教材是怎樣給予學(xué)生相關(guān)支持的呢？,2.原教材的設(shè)計模式：知識活動/主題行為,云和雨 觀察云（晴天、多云、陰天）； 用雨量器測量降水量； 形成雨和云之間關(guān)系的解釋。 風(fēng)的觀測 用風(fēng)向標測量風(fēng)向； 通過風(fēng)車了解風(fēng)力，認識風(fēng)速。 氣溫的變化 測量氣溫； 了解氣溫變化的一般規(guī)律。 我們關(guān)心天氣 感受天氣的變化； 更多的天氣資料介紹。,有一條明晰的知識線索； 有能夠支撐知識發(fā)展的活 動； 在自然教學(xué)基礎(chǔ)上的邁進； 順應(yīng)了課改初期我國科學(xué)教師的理解水平； 是科學(xué)課程設(shè)計與教材修改的基礎(chǔ)； 關(guān)注活動的效果-是否符合學(xué)生的操作和興趣。可能對有些活動的目的和這些活動能否支撐概念的建構(gòu)不做嚴密的推敲。 ,3.新教材的修改基礎(chǔ),課改實驗區(qū)的實驗（調(diào)研、反饋）基礎(chǔ) STC課程實驗的基礎(chǔ) 對國際科學(xué)課程改革新的理解和運用：概念 過程模式 一是要使學(xué)生的認知過程與技能隨年級的上升而逐步發(fā)展；二是要使學(xué)生關(guān)鍵性知識內(nèi)容的不斷增加及概念性理解力的不斷發(fā)展。 是多年來課程理論研究與教學(xué)實踐成果的回應(yīng),4.天氣單元的定位： “天氣”單元的重點是引起學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，并能像氣象學(xué)家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。 教材基本上是圍繞如何觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的，“天氣日歷”是觀察記錄天氣現(xiàn)象的文本工具。對記錄的統(tǒng)計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識，這也是解釋天氣如何變化的依據(jù)。 期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對天氣有一個全面、科學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。,二、天氣單元設(shè)計特點及教學(xué)說明,天氣單元一共設(shè)計了課，可以分為三個階段： 第一階段為第1課和第2課，學(xué)生認識到人們通常從云量、降水量、風(fēng)和溫度這幾個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，讓學(xué)生真實地感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣。 第二階段，第3-6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風(fēng)和溫度)天氣特征的數(shù)據(jù)。 最后，進入第課的時候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成天氣單元學(xué)習(xí)以來的對當?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。,建議： 要讓學(xué)生真正走近天氣現(xiàn)象，用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關(guān)信息和記錄數(shù)據(jù)。本單元學(xué)到的新的科學(xué)知識和實踐能力有助于學(xué)生對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。 由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課風(fēng)向和風(fēng)速、第6課云的觀測。因此，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導(dǎo)、督促，更重要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。 我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教材。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的觀測氣象站，為學(xué)生的觀察活動提供更為有利的條件。,1.科學(xué)概念發(fā)展圖示,溫度變化,多云,云的類型,空氣流動,2.單元教學(xué)目標,科學(xué)概念： 天氣每天都在發(fā)生著變化； 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和溫度； 溫度計、雨量器、風(fēng)向標和風(fēng)速儀是測量天氣的工具； 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家； 天氣影響著我們的生活。 過程與方法： 用感官觀察天氣； 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息； 能使用溫度計測量氣溫；能用簡單工具估計風(fēng)速、風(fēng)向；能用自制的簡易雨量器測量降雨量； 觀察各種云的不同，并能給它們分類； 能對天氣數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。 情感態(tài)度和價值觀： 增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣； 意識到天氣如何影響每天的生活的； 意識到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識。,3.教材分析 第一課, 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個基本的了解。 圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認識這些天氣現(xiàn)象。 提問學(xué)生還知道那些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認識天氣現(xiàn)象。 為每一組準備一套天氣符號，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。,（室外）觀察、描述今天的天氣現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從云、降水、溫度、風(fēng)四個方面對今天的天氣進行觀察。 用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液?，將學(xué)生觀察到的現(xiàn)象進行交流。 引導(dǎo)學(xué)生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學(xué)生你覺得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。 在學(xué)生的科學(xué)記錄本上，描述今天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法的指導(dǎo)將天氣特征與生活建立聯(lián)系，提高學(xué)生對天氣的認識水平?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學(xué)交流。,教學(xué)建議,教師需要了解學(xué)生對天氣的初始認識 首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣？”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點。提問學(xué)生：如果有人問你“今天天氣怎么樣？”你怎么回答呢？然后，教師將學(xué)生對今天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學(xué)生的回答將幫助教師了解學(xué)生對天氣的初始認識，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的“單元前評價”。 將“單元前評價”和最后一課的“單元后評價”結(jié)合起來，可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前后，對天氣的理解有了哪些變化和進步。,觀察前要讓學(xué)生明確：我們要從云量、降雨量、溫度、風(fēng)速和風(fēng)級這幾個方面來觀察今天的天氣，在你的科學(xué)記錄本上寫上今天的日期，把你觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。 給每組發(fā)一個氣溫計用來測量室外的氣溫。由于學(xué)生剛剛開始天氣的觀察，教師應(yīng)對學(xué)生如何觀察云量、降雨量、溫度、風(fēng)速和風(fēng)級進行初步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感覺器官進行觀察。如：看天空中的云量、看看是否雨、降雨量大還是小、通過看周圍的樹枝、國旗等來判斷風(fēng)向和風(fēng)力。 回到教室后，先讓學(xué)生交流他們的觀察記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示今天的云量、降雨量、風(fēng)速和風(fēng)量的符號。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P45上的提示，教師對記錄方法進行指導(dǎo)后要求學(xué)生：你能根據(jù)提示對你的“今天天氣怎么樣”的記錄進行改進嗎？學(xué)生改進自己的“今天天氣怎么樣”的記錄后進行交流。 教師告訴學(xué)生：在今后一個月的關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)過程中，我們每天都要進行天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時間里我們這個地方的天氣變化情況了。,第二課,前一課學(xué)生已經(jīng)認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號卡）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。,制作天氣日歷（時間/內(nèi)容） 教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。 教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。 教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。,討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每至人負責(zé)一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。,教學(xué)建議,分類介紹每一種天氣符號的含義。 使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。 每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。 可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。,天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流，并作初步的指導(dǎo)。 回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。 依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風(fēng)向、風(fēng)級？ 出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。 討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。,3.教材分析第三課,溫度計的使用在三年級已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實際上已經(jīng)用溫度計測量氣溫。 每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”中。 為了提高學(xué)生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數(shù)，每兩個數(shù)值之間分成或10個相等的小格，每個小格代表攝氏度或攝氏度。2、測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)23分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數(shù)。3、讀數(shù)時，視線要與溫度計的液柱平行。,對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期溫度表”上。 利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。,教學(xué)建議,通過測量和比較不同時間、不同地點的溫度，讓學(xué)生思考：哪一個溫度最能反映當?shù)氐臍鉁亍?重視一天中溫度變化情況的研究。 正確認識溫度計的誤差。,第四課,對有些孩子來說，確定風(fēng)向是困惑的事，他們 不清楚是該把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng) 吹去的方向確定為風(fēng)向。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向 指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。 使用自制的風(fēng)向標測量風(fēng)向時應(yīng)注意：第一，明 確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。在不知道所 在方位的時候，可以用指南針來確定。 指南針使用方法：將指南針平放，待指針靜止時， 輕輕轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南北兩級和盒上標明的南北方向相一致，這時指針盒上標明的方位就與實際方向相對應(yīng)。 第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。 第三，學(xué)生在從第二課開始記“天氣日歷”的時候，并沒有把風(fēng)向作為記錄的內(nèi)容。從本課開始，學(xué)生要記錄風(fēng)向。記錄方式可以在風(fēng)速的小卡片上寫上當天風(fēng)向的文字，或畫上表示風(fēng)向的箭頭符號。,風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進多少米來計算的。風(fēng)速儀是測量風(fēng)速的儀器。它有3-4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。 氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。,在第二課學(xué)生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風(fēng)吹動旗子的狀態(tài)來估計風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。這樣的方法對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說是符合他們能力的。“蒲福風(fēng)力等級” 比較復(fù)雜，小學(xué)四年級的學(xué)生難以把握和區(qū)分。 每小組制作一面小旗或每個學(xué)生做一面小旗，并到室外用自制的小旗對今天的風(fēng)級進行觀測，通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速等級，并在今后用這樣的方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。,教學(xué)建議,了解學(xué)生對風(fēng)的認識 網(wǎng)狀圖、氣泡圖 教師在黑板上貼上大圖畫紙，像圖那樣在左邊寫上“風(fēng)是”。然后，提問學(xué)生：你們能聽到風(fēng)嗎？你們能看到風(fēng)嗎？你們怎樣感覺風(fēng)的存在呢？你覺得風(fēng)是什么？用你們能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)。教師將學(xué)生的描述記錄在圖畫紙上。了解孩子們是怎樣認識風(fēng)的。,風(fēng)向和風(fēng)向標 首先出示“風(fēng)向圖”向?qū)W生介紹可以用八個方位來描述風(fēng)向。然后，列舉一些風(fēng)吹動旗面、樹枝時的方向，讓學(xué)生辨別風(fēng)向。或者觀察教室外面的物體，怎樣通過外面的一些物體來辨別今天的風(fēng)向。 風(fēng)向標的使用方法：1、選擇室外空曠的地方測試風(fēng)向；2、借助指南針確定方位；3、明確風(fēng)向標箭頭的指向是風(fēng)吹來的方向，即風(fēng)向；4、采用文字或方向不同的箭頭來記錄風(fēng)向，如果采用箭頭方向記錄風(fēng)向，箭頭的方向就是風(fēng)向，在紙上記錄時應(yīng)遵照“上北下南，左西右東”的原則。 討論如何將測得的風(fēng)向結(jié)果添加到今天的“天氣日歷”上。比較好的方法是在原來記錄風(fēng)的級別的卡片上畫上今天的風(fēng)向符號或文字。,風(fēng)速和風(fēng)速等級 首先，可以提問學(xué)生，在室外測量風(fēng)向的時候，你覺得今天的風(fēng)大還是??？并說一說判斷的理由。然后，教師告訴學(xué)生，風(fēng)的大小可以用風(fēng)速來描述，并介紹氣象學(xué)家是怎樣利用風(fēng)速儀來測風(fēng)速的，并讓學(xué)生看書上的“蒲福風(fēng)力等級”表?？梢蕴釂枌W(xué)生根據(jù)“蒲福風(fēng)力等級”表，描述不同級別的風(fēng)都是什么樣的？ 接下來，和學(xué)生回憶在記錄“天氣日歷”時，是如何通過看學(xué)校（或別的地方）的國旗被風(fēng)吹動后展開的情況，來確定風(fēng)的等級的。在第二課學(xué)生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風(fēng)吹動旗子的狀態(tài)來估計風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。 告訴學(xué)生，為了測量方便，每個小組或每個人都要做一面小風(fēng)旗，隨時測量風(fēng)速。 讓學(xué)生舉起自制的小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造微風(fēng)、大風(fēng)，并用自己的小風(fēng)旗來測試他人制造的風(fēng)，從中練習(xí)小風(fēng)旗的使用。 到室外測量風(fēng)速。讓學(xué)生用0、1、2來表示今天的風(fēng)速。達成一致后，將它記錄在今天的天氣日歷上。鼓勵學(xué)生使用我們制作的小風(fēng)旗觀測風(fēng)速，完成以后每天“天氣日歷”的記錄。,第五課,“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。像氣象學(xué)家那樣觀察和記錄每天的天氣現(xiàn)象是本單元的核心。 活動開始時先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測和區(qū)分下雨的等級的。接下來介紹制作簡易雨量器的制作方法。制作雨量器的透明杯子如果用飲料瓶，應(yīng)選擇底部比較平的那種。,讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降雨量的模擬經(jīng)過。在這個過程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點，怎樣來讀取雨量器的刻度。 對照降雨等級判斷各組雨量器測得的降雨的等級。 對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進行指導(dǎo)。,教學(xué)建議,用雨量器測量降雨量 向?qū)W生介紹降水是天氣的一個基本特征，降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。 和學(xué)生一起回憶最近的一次降雨。雨下得大還是?。吭鯓优袛嘟涤炅康拇笮?？學(xué)生可能會說通過觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時間長短來判斷。鼓勵學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大小？如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。 提出本課的核心問題：“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”介紹氣象學(xué)家是怎樣利用雨量器測量降雨量和根據(jù)降雨量的多少來區(qū)分下雨的等級。討論雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不同大小的雨量器測量降雨量等問題。 讓學(xué)生拿著他們的雨量器來到室外。在選定的地方，放好雨量器。學(xué)生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學(xué)生（烏云）分布的多少，不同地方的降雨量應(yīng)有所不同。,降水量的觀察與測量 首先告訴學(xué)生：把雨量器放在水平的桌面上，視線和雨量器內(nèi)的水面保持平行時讀取雨量器內(nèi)的刻度數(shù)。討論為什么要這樣做？小組的每個人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。 然后，出示“我們的降雨量填充圖”。匯報每組達成一致的讀數(shù)，教師在填充圖上記錄各組的降雨量。討論每組的降雨量為什么不同？如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨？教師出示氣象學(xué)家根據(jù)降雨量的多少區(qū)分下雨等級的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生來對照，作出判斷。 對學(xué)生每天開展的課外降雨量收集和記錄活動進行指導(dǎo)。、雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒。、每24小時記錄一次降水量，做好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。、紀錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。,第六課,第一部分：觀察云，判斷不同的云量。 觀察云的活動是讓學(xué)生知道氣象學(xué)家區(qū)分晴天、多云和陰天的標準。把天空當成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的四分之一，就是晴天；如果云量不超過四分之三，就是多云（圖有誤）；如果云量超過四分之三或覆蓋了整個圓面，就是陰天。并在觀察天空中的云時，按照這個標準將觀察到的結(jié)果記錄在“天氣日歷”上。,第二部分：對云進行分類。 對云進行分類的活動，是讓學(xué)生通過閱讀教材了解氣象學(xué)家區(qū)分積云、層云和卷云的方法，思考氣象學(xué)家是根據(jù)什么來給云分類的。判斷今天天空中出現(xiàn)了哪幾種云。并提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型。,教學(xué)建議,讓學(xué)生描述他們所見到過的云。 把一張大圖畫紙粘在黑板上，在中間寫上云字。鼓勵學(xué)生說出他們看到“云”字能想到什么？用網(wǎng)狀圖的方法記錄學(xué)生的想法。在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。,云,雪,雨,霧,詩和歌,動物和植物,鱷魚 棉花 汽車 ,堆雪人 滑雪 雪橇,看不清 不能開車,不能上體育課 雨傘、雨衣 涼爽,觀察云 到室外觀察云。應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察云的多少、云的高度和云的形狀；把云的形狀和熟悉的事物進行聯(lián)想。注意：學(xué)生不要直視太陽。 研究如何判斷晴天、多云和陰天，介紹區(qū)分云量多少的方法。可以為每組準備一個硬紙板做成的圓面，學(xué)生根據(jù)觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張的擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，來判斷今天是晴天、多云還是陰天。如果今天的云量不是很容易判斷的話，建議做這樣的活動。 研究對云進行分類。 給每組一套不同形狀云的照片，小組討論把這些云分分類。分完后，各組匯報分類依據(jù)和分的結(jié)果。閱讀教材，了解科學(xué)家對云進行分類的方法。再一次給云的圖片分類。讓學(xué)生說一說今天都觀察到了哪幾種云。,第七課,天氣單元一個重要的目標是指導(dǎo)學(xué)生收集、記錄和解釋學(xué)習(xí)天氣單元以來將近一個月的當?shù)氐奶鞖庑畔ⅰ１菊n即是對學(xué)生記錄的天氣數(shù)據(jù)進行整理、加工和分析，并在此基礎(chǔ)上做出恰當?shù)慕忉?。這種解釋實際上是對這一段時間里，當?shù)靥鞖馇闆r的概括。 第一部分：溫度數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。 從“溫度填充圖”上找出這一段時間的最高氣溫和最低氣溫，計算出這段時間的平均氣溫，再看看是否出現(xiàn)過偏高或偏低的氣溫。看看“溫度填充圖”中這段時間溫度變化的總的趨勢是怎樣的。將這段時間溫度的變化作總體描述。,第二部分：云和風(fēng)的統(tǒng)計與分析。 學(xué)生在“天氣日歷”上記錄了大量的天氣信息。統(tǒng)計時全班（小組）要做好分工，每個小組分別統(tǒng)計不同的天氣現(xiàn)象。按照分工，各小組先要將統(tǒng)計的天氣現(xiàn)象記錄卡收集起來，然后統(tǒng)計每張卡片上的不同類型天氣現(xiàn)象的數(shù)目，可以用兩個人（一個讀卡、另一個監(jiān)督）負責(zé)逐個讀出記錄卡上的信息，其他人用畫正字的方法記錄天數(shù)，最后把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)匯總到“云和風(fēng)的統(tǒng)計”這個圖表內(nèi)。然后再對這段時間里云和風(fēng)的情況進行分析和概括。,第三部分：統(tǒng)計和分析降水量的變化情況。 根據(jù)“降水量變化柱狀圖”上記錄的數(shù)據(jù)，對這段時間的降水量做如下統(tǒng)計：這段時間里都有哪種類型的降水量，分別有多少天，這段時間的平均降水量是多少。 分析這段時間的降水量情況：這一季節(jié)的降水量有什么特點？出現(xiàn)過連續(xù)多日降雨或不降雨的天氣嗎？對這段時間的降水量情況進行總的概括。,教學(xué)建議,統(tǒng)計天氣信息。 讓學(xué)生用記錄在“天氣日歷”“氣溫填充圖”和“降雨量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)來描述當時的天氣。 教師指定各個小組分別對“天氣日歷”上的云量、云的類型、降水量、風(fēng)速、風(fēng)向和“氣溫填充圖”、“降雨量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)進行整理。 發(fā)給相應(yīng)的小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計（分為風(fēng)向統(tǒng)計和風(fēng)速統(tǒng)計兩個表）、平均降水量統(tǒng)計表。 對統(tǒng)計方法的研究。在開始統(tǒng)計之前，先請各個小組討論一下，根據(jù)相應(yīng)的統(tǒng)計表，他們將用什么方法來統(tǒng)計所需要的數(shù)據(jù)？ 把各組的統(tǒng)計方法進行交流。教師及時對各組的統(tǒng)計方法進行指導(dǎo)。如：統(tǒng)計各種天氣情況的天數(shù)時，可以從“天氣日歷”上將相應(yīng)的小紙卡都取下來，然后分類。通過統(tǒng)計各類天氣現(xiàn)象的小紙卡數(shù)，就能統(tǒng)計出了各種天氣情況的天數(shù)。也可以小組中的一個人按照日期的順序，依次讀出要統(tǒng)計的天氣現(xiàn)象每天的記錄情況，小組里的其他同學(xué)分別負責(zé)記錄該項天氣現(xiàn)象中某一類現(xiàn)象的天數(shù)。不重復(fù)、也不會遺漏的方法就是畫“正”字。最后把每個人的統(tǒng)計結(jié)果記錄在相應(yīng)的表格內(nèi)。對“氣溫填充圖”和“降雨量變化柱狀圖”上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以根據(jù)氣溫統(tǒng)計表、平均降水量統(tǒng)計表上的要求來完成。,分析天氣信息對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析。 下面的一些問題可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)： 對于統(tǒng)計云量的小組：我們的交流中有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪一種天氣最多？哪一種天氣至少？ 對于統(tǒng)計云的類型的小組：在這一段時間，哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？ 對于統(tǒng)計風(fēng)向的小組：在我記錄的這段時間了，主要刮哪個方向的風(fēng)？ 對于統(tǒng)計風(fēng)速的小組：這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)對于統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點？,各小組匯報他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和對數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。并提問學(xué)生你這樣分析的理由是什么？ 綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，對這段時間的天氣情況進行概括總結(jié)。并說一說這段時間里，天氣對我們的生活都造成了哪些影響。 單元后評價。 在黑板上出示一張寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，寫上今天的日期和所在地名稱。教師提問學(xué)生：“如果現(xiàn)在有人問你今天天氣怎么樣，你會怎么回答？”把學(xué)生的回答都記錄在上面。然后再出示在第一課學(xué)生對同一問題的回答的大圖畫紙，讓學(xué)生比較哪一個回答更好一些，為什么。 在天氣單元就要結(jié)束的時候，對表現(xiàn)突出的同學(xué)可以授以“小氣象學(xué)家”的稱號。,4.資料部分 選擇性有特點，有趣味；可讀性有價值；有發(fā)展。,三、評價建議,評價是課程建設(shè)的一部分，與教學(xué)密不可分沒有評價就沒有教學(xué)。在科學(xué)課程中,評價是伴隨教學(xué)活動發(fā)生的，是教學(xué)活動不可分割的一部分。 評價既要評價過程，也要評價結(jié)果。在評價的過程中，我們即要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)獲得了什么，又要關(guān)注課程是如何促進學(xué)生發(fā)展的。 在每個單元的教學(xué)目標中，都包括了不同的科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。教學(xué)時需要采取不同的評價策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標，并記載他們在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中的進步。同時要不斷的促進學(xué)生進行自我評價，幫助家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。,關(guān)鍵是評價什么和怎么評價,我們并不缺少教學(xué)評價的機會，課堂上，學(xué)生的一舉一動都可以被作為評價的對象，這就意味著評價是隨時隨地進行著的 。,怎么評價？ 評價策略,單元前和單元后評價 嵌入式評價（同步評價或隨堂評價） 終結(jié)性評價（附加評價）,單元前和單元后評價,第一課是單元前評價，用來提供給教師學(xué)生對本單元已經(jīng)知道什么和學(xué)生想發(fā)現(xiàn)什么。通常以集體討論一個或兩個基本問題來分享他們關(guān)于某一主題的看法。 最后一課是單元后評價，學(xué)生再回顧單元前評價的問題，這樣可以給教師和學(xué)生提供兩組對比的信息，來表明學(xué)生知識和技能等方面的增長。,天氣：單元前和單元后評價,第一課的 “今天天氣怎么樣？”已經(jīng)記錄了學(xué)生關(guān)于天氣已經(jīng)知道了什么和想要知道什么的信息。 最后一課，教師可以再問學(xué)生同樣的問題，并同樣將學(xué)生這時對這一問題的回答記錄在圖畫紙上。 比較這兩套數(shù)據(jù)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識、技能方面的進步。 將兩張記錄同時展示給學(xué)生，讓學(xué)生討論這兩次的回答有什么不同，你覺得哪個回答更好些。學(xué)生將在這個過程中看到自己對天氣問題認識的進步。,嵌入式評價（隨堂評價）,在貫穿整個單元的過程中，評價是被嵌入到每一課里的，這些嵌入式評價就是單元整體和每一課中自然產(chǎn)生的教學(xué)活動，我們常常無法區(qū)分評價和教學(xué)活動。嵌入式評價為教師提供學(xué)生進步的輪廓。,嵌入式評價方法,本單元的目標之一是增強學(xué)生的天氣意識以及天氣是如何影響他們的生活的。以下幾方面將有助于評價學(xué)生天氣意識是否有所提高： 在課堂討論期間，學(xué)生提到哪些天氣的特征 隨著單元的推進，學(xué)生的觀察是否變得更加具體 當學(xué)生描述天氣時他們是否提到不同的感官 學(xué)生是否描述天氣影響他們生活的途徑 學(xué)生的評論是否反應(yīng)了他們對每天天氣變化的意識,課堂上的討論活動,在科學(xué)課上，教師經(jīng)常通過提問來了解學(xué)生對某一問題的理解程度，進而引導(dǎo)學(xué)生加深對問題的理解。也經(jīng)常用這樣的辦法了解到學(xué)生對某一問題的解決所作的推斷及方法步驟。教師在這個過程中，可以了解學(xué)生的認識情況，學(xué)生也從中了解到自己認識情況。及時對學(xué)生加以引導(dǎo)，指出他們認識上的不足，或進一步加深認識的建議是十分必要的。從討論中，學(xué)生也會意識到自己的認識和理解的局限性，并推進對問題形成新的認識和理解。這實際就是教師評價和學(xué)生自我評價的過程。這樣的討論活動在科學(xué)課堂上是經(jīng)常使用的。,教師在課堂上對學(xué)生的觀察,課堂上學(xué)生分組開展探究活動時，教師會在課堂上巡視，觀察學(xué)生實驗操作情況，并不時地對學(xué)生進行詢問，請他們解釋數(shù)據(jù)的來源，從而檢驗學(xué)生獲取的證據(jù)是否可靠，并能了解學(xué)生的對數(shù)據(jù)的分析、推理、得出結(jié)論過程中的一些問題。 教師對學(xué)生的觀察也有利于因勢利導(dǎo)，并在以后的教學(xué)活動中修正教學(xué)計劃，引起對存在問題的關(guān)注，促進學(xué)生探究能力的提高。,查看學(xué)生的活動紀錄,在科學(xué)課探究活動中，學(xué)生經(jīng)常要把他們的觀察結(jié)果、實驗方法、搜集的數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)的分析圖表以及實驗的結(jié)論紀錄下來。這些紀錄是了解學(xué)生探究能力，并對學(xué)生的探究能力進行評價的有力證據(jù)。教師應(yīng)及時在探究活動中，隨時查看學(xué)生的活動紀錄，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)。,課堂上的交流活動,在探究活動中結(jié)束后，學(xué)生要將他們的探究活動情況和探究的結(jié)果和全班同學(xué)進行交流。在交流的過程中，教師和其他學(xué)生將了解到學(xué)生的實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)的分析和得出結(jié)論的完整過程。這是學(xué)生探究能力的綜合反映，毫無疑問這是評價的最好時機。這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、及時提升探究能力的最好時機，也是學(xué)生之間互相評價和自我評價的最好時機。,附加評價,能決定學(xué)生在單元學(xué)習(xí)完成后的理解程度。 例如：天氣單元的附加評價可以讓學(xué)生做小天氣預(yù)報員，把某一天的天氣將給別人聽。 在進行評價操作時，如果遵循一個比較固定的評價模式，往往會使評價策略簡化而易于教師的操作。,可以思考從三個方面中對學(xué)生進行評價,教學(xué)想達到什么目標,學(xué)生現(xiàn)在所處的是什么位置,怎樣引導(dǎo)學(xué)生達到目標,教學(xué)想達到什么目標,教師在評價學(xué)生的時候，頭腦中應(yīng)該有明確的