職業(yè)教育論文-信息技術應用于教育的問題與策略 .doc

職業(yè)教育論文-信息技術應用于教育的問題與策略21世紀是世界全面進入信息化社會的世紀。要在未來的世紀獲得成功，條件之一是必須掌握信息技術。因此，20世紀后10年世界教育領域的一個巨大變革就是以計算機和因特網為主要特征的信息和通訊技術越來越廣泛地應用于教育教學過程；信息技術應用于教育的研究的不斷開展。為了更好地面對新的世紀，各國都在努力發(fā)展信息技術在教育領域的應用。美國總統(tǒng)克林頓于1996年提出了“教育技術行動”(EducationtechnologyInitiative)。行動綱領指出：到2000年，全美國的每間教室和每個圖書館都將聯上信息高速公路，讓每個孩子都能在21世紀的技術文化方面受到教育。為了更好地適應21世紀的國際競爭，我國目前也正在積極推進信息技術教育，教育部決定：全國普通高級中學從2001年新學年開始開設信息技術的必修課程；城市初級中學從2001年新學年開始開設信息技術的必修課程。日本、新加坡、英國等國推出了信息技術教育規(guī)劃。在各國都積極發(fā)展信息技術教育的時候，審視信息技術在教育領域應用時所遇到的問題與挑戰(zhàn)，具有現實意義。美國1996年頒布“教育技術行動”綱領后，教育部教育技術辦公室就技術在教育中的應用征詢了社會各界人士的意見。大家充分地談到了技術在教育領域應用時遇到的問題。本文將結合這一調查，分析目前信息技術應用于教育領域遇到的問題及其應對策略。一、信息技術應用于教育領域遇到的問題信息技術應用于教育領域，是一個新生事物。它在給教育帶來更多生機的同時，必然對教育活動的主體：教師和學生提出新的要求和挑戰(zhàn)。同時，以計算機和因特網為主要特征的信息技術在教育領域有效應用的一個前提是有足夠的資金投入。隨著信息技術在教育領域越來越廣泛、深入地使用，信息技術應用于教育領域時教師、學生，以及信息技術的資金投入等方面遇到的一些問題也日益為人們所關注。（一）教師與技術美國近年來在學校配置計算機和聯網方面取得了巨大的成績。但是，要將硬件、軟件等轉化為有效的教與學的工具，還有賴于教師應用信息技術的知識、能力和態(tài)度。但目前教師在應用信息技術應用時存在以下問題：1、教師普遍缺乏信息技術方面的知識和技能，對信息技術存有畏難心理，這導致他們在教學中很少、甚至不使用現代教育技術，尤其是一些老教師。教師缺乏教育技術的知識和技能，既無法認識到技術在教育中的作用和重要性，又無法體會技術給教育教學活動帶來的便利。有些人還害怕由于自己對技術的使用不熟練，在學生面前會顯得笨手笨腳。調查表明，目前只有20的教師認為自己具備了將技術用于課堂教學的能力。2、缺乏必要的教師培訓，這有其現實原因。一是技術在教育領域應用的初期，人們忽視了對教師進行培訓的重要性。1998-1999年，學校預計生均教師計算機培訓費用是5.65美元，而教學硬件、軟件和聯網費則為生均88.19美元，這與美國教育部建議學校至少將30的技術預算用于教師專業(yè)發(fā)展的目標相去甚遠。二是對教師進行技術培訓需要大量的時間，而教師的常規(guī)教學任務已經比較繁重，學校也沒有明確規(guī)定給教師留出用于信息技術學習的時間。三是接受技術培訓的費用昂貴，而得到的回報卻比較低。3、缺乏技術支持。技術支持是教師在教學中順利使用技術的前提，而事實上，教育領域需要的技術人員在工業(yè)領域也急需，并且薪酬高得多。這就導致教育領域要吸收訓練有素的技術人員比較難。許多學校由一些缺乏技術訓練的教師負責教育技術的應用，或是僅有的幾位技術教師負擔過重，從而給普通教師提供的技術支持也相當有限。4、缺乏管理者的支持。不少教育管理者對技術在教育中應用的支持是表面的、不很熱情的。不少教師接受過或正在接受使用技術方面的培訓，但結果卻發(fā)現由于校長對此缺乏熱情，很難將新技術應用于教學。（二）學生應用信息技術中遇到的問題當今社會是一個快速變化的社會。由于技術的快速發(fā)展，勞動力需求快速變化，學生在未來社會要獲得成功所需的技能和知識也就在不斷地變化。正確地將技術整合進課程不僅能幫助學生學習，改善學習環(huán)境，也為他們進入未來社會作好了準各。美國政府近年來出臺了不少計算機教育方案，以保證學生對未來社會的適應能力。與此同時，學生在使用技術過程中出現的一些問題也日益引起社會各界的關注。1、如何培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)？很多學校都配置了計算機設備，聯上了因特網，但是，“將計算機放在教室中不會自動使學生具備技術機智”。如果學生沒有處理、辨別大量信息的研究技能，計算機網絡的價值是有限的?，F在不少學生知道如何查找信息，但很多人不知道如何評價信息的相關性和準確性。發(fā)展以技術為核心的課程，以幫助學生處理大量的信息日益顯得重要。2、如何培養(yǎng)有責任感的計算機公民？技術在改善教育的同時，不恰當地使用技術也會帶來很大的危害。比如信息技術的使用為人們更加便利地獲取不良信息提供了可能，也帶來了許多知識產權的問題。如何保證學生將計算機用于建議性的而非破壞性的目的，以及進行正確的電腦維護？如何讓學生成為一個有責任感的計算機公民？這些問題都急待解決。（三）信息技術應用的資金投入問題人們都普遍認為技術在教育中應該得到越來越多地應用，認為要給教師和學生提供“隨時隨地位用信息技術”的條件。信息技術在教育領域應用的前提是學校具備使用信息技術的條件，比如擁有一定數量的計算機，能給師生提供上網條件，有一定的教育軟件支持等。近年來美國政府努力推進信息技術在學校教育中的普及化，并且這種努力是卓有成效的。美國公立學校的聯網率已從1994年的35上升到1999年的95。公立學校教室的聯網率從1994年的3上升到1999年的63。1999年公立學校平均約6名學生擁有一臺計算機，而1998年時還是平均每7.8名學生擁有一臺計算機。國家還出臺了教育折扣率(E-rate)方案。該方案是根據學生家庭在社區(qū)中所處的收入水平，以及是在城市還是郊區(qū)學校學習，決定對他們提供的通訊技術和服務費用折扣率。最貧困的申請者可享受90的費用折扣，郊區(qū)學校的學生則最多享受10的折扣。到1999年底，美國政府在E-rate方案中投入了19億美元。但是，盡管聯邦政府作了許多的努力，信息技術在教育領域的普及仍面臨投入不足的問題。根據總統(tǒng)建議委員會的意見，每4-5名學生擁有一臺計算機的比例比較有利于學生學習。而現狀與此目標間仍有一定差距。并且，不同學校在擁有計算機和聯網方面也存在差距。規(guī)模中等和較大的學校平均每9-10名學生才擁有一臺能上網的計算機。城市學校約11名學生擁有一臺能上網的計算機，而鄉(xiāng)村學校7名學生就能擁有一臺可上網的計算機。并且這一比值還受學生貧困情況的影響。貧困學生多的學校平均16人擁有一臺可上網計算機，而貧困生少的學校7人就可擁有一臺可上網計算機。面向21世紀的教育要保證每一位青少年平等的受教育權利，保證他們都能順利地面對未來生活。實現平等的應用信息技術條件顯得非常重要。而要解決這一不平等現象，需要大量的資金投入。另外，信息技術在教育領域的普及，不僅僅指提供計算機和配線，還包括軟件、教師專業(yè)發(fā)展、設備和線路的維護等，這些都需要巨大的資金投入。資金是困擾教師、管理者、州和聯邦政府官員的一個重要問題。二、應對策略克林頓總統(tǒng)指出：“因特網正在改變著我們的生活棗為我們提供新的服務，改變我們的生活方式、工作方式和學習方式”。正是由于這一原因，克林頓總統(tǒng)于96年提出了“教育技術行動”及應對信息技術挑戰(zhàn)的四大支柱：1、每個學生都有條件使用現代計算機和學習設備；2、每間教室既要聯上因特網，教室間又要互相聯網。3、能夠整合到課程中的優(yōu)秀教育軟件；4、教師要能應用和教授信息技術。第一和第二個支柱由美國聯邦政府、州政府和當地政府以及企業(yè)聯合資助；關于第三個支柱，克林頓總統(tǒng)已經與各大計算機公司的首腦們進行了談話，希望他們能夠開發(fā)出優(yōu)秀的教育軟件；而為了支持其第四個支柱，美國教育聯合會等幾家著名的全國性教育組織聯合建立“21世紀教師”網絡()，其目的是“鼓勵、組織和支持使用新技術對學生進行革新教育的教師”。該網絡服務預計將培訓10萬名美國教師，并為參與該項服務的教師提供交流經驗的場所。蘋果公司為該組織的教師培訓工作設立了專門的網絡服務“21世紀教師工作室”()。從這四大支柱不難看出，美國社會已經在積極地應對信息技術對教育提出的姚戰(zhàn)。時至今日，美國在第一和第二個支校方面已經取得了一定進步，以后需要做的工作是進一步實行原來的計劃，同時還需要作戰(zhàn)略重點上的調整。（一）加強教師有效使用技術能力的培訓。人們越來越認識到，給學校配備計算機和聯網只是信息技術在教育領域應用的開始。信息技術在教育領域應用的目的不是技術，而是教育，是技術在教育領域的有效應用。培訓教師使用現代技術是信息技術應用于教育領域的關鍵。1、加強職前培訓中的技術培訓。教師有效地使用技術的能力來自職前培訓，所有教師教育學校都要給這些未來教師提供技術培訓。首席執(zhí)行官教育技術論壇(TheCEOForumonEducationandTechnology,以下簡稱CEO論壇）就加強職前技術培訓提出了如下建議：到2000年，國家對教育學院的資格認可標準必須要求教育學院教給新教師將技術整合進課程的方法；到2001年，教育學院要給教職員提供必要的工具、激勵和專業(yè)發(fā)展，以幫助他們將技術整合進教師培訓；到2003年，新教師和教育管理者從業(yè)許可證和資格證書中要包含熟練應用技術的內容。2、加強在職培訓中的技術培訓。從教多年的教師在使用技術方面的困難更大一些，對他們的培訓也就更為緊迫。CEO論壇建議：到2000年，每個州都要提出將技術整合進課程的繼續(xù)教育標準；到2000年，學校和學區(qū)要提出長期性的技術教育專業(yè)發(fā)展計劃和標準；每一個專業(yè)發(fā)展方案都應將技術作為培訓內容的一部分。3、給教師專業(yè)發(fā)展中的技術培訓提供資源、激勵和持續(xù)的支持。教師花費時間和精力接受專業(yè)發(fā)展的意愿非常重要。學校要制定一些制度以保證教師在不影響學生學習和占用個人時間的情況下接受培訓。另外，教師專業(yè)發(fā)展不僅要知道如何操作計算機，還要關注如何有效地將技術應用于重新定義學校教育。4、每個學校配備一名受過訓練的技術專家，以給教師提供應用技術的技術支持。（二）加強學生應用信息技術的指導和控制。將信息技術整合進課堂是不可避免的趨勢。前面說到，信息技術在改善學校教育的同時，也為學生獲取不良信息提供了機會。為了盡可能減少其弊端，學校要加強對學生使用信息技術的教育。1、改變教育觀念，注重培養(yǎng)學生思維和判斷能力。由于信息的快速發(fā)展和變化，以及信息量的極度豐富，一個人不可能通過一次性的學校教育掌握全部的知識，學校教育要從強調知識傳遞變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)，培養(yǎng)學生查找信息、判斷、分析與綜合信息的能力。2、加強對學生使用信息技術的指導和監(jiān)控。比如通過過濾程序限制學生獲取不良信息，或是限定學生所上網站。但是，由于以因特網為主要特征的信息技術日益深入生活的各個方面，要完全控制學生使用信息技術的活動是不可能的。所以，教給學生辨別信息的能力非常重要。（三）加強政府在技術應用中的作用。政府除了對信息技術在教育領域的應用進行投資外，還應加強在以下三方面的作用：1、積極招募最好的專家設計最好的在線課程。與私營機構相比，政府組織的課程開發(fā)更有可能成功。這要求政府將工作的重心從課程目標和課程標準轉移到課程本身。2、支持課程開發(fā)，尤其是那些私營機構無利可圖，不愿意開發(fā)的課程。3、對學校和課堂的未來進行思考和設計。（四）加強技術在教育中應用的研究。研究表明，當技術使用恰當的時候，會提高學生的學習動機、保持力、參與性，甚至能提高學生標準化考試的成績。如果有合適的教師培訓、計劃、數量充足的電腦，技術對學生的學業(yè)能產生積極的影響。然而，如何使用技術以提高學生的學習？技術對學生和教師的本質影響是什么？這些問題的澄清是信息技術在教育領域有效應用的保證和動力。下面是美國公眾列舉的應該進行研究的一些領域