職業(yè)教育論文-高職高專計算機(jī)案例教學(xué)的過程與策略研究.doc

職業(yè)教育論文-高職高專計算機(jī)案例教學(xué)的過程與策略研究摘要：根據(jù)計算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點，采用教學(xué)實驗研究方法開展高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)研究，旨在探索一種符合計算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點，有利于培養(yǎng)高1案例教學(xué)在法律、商業(yè)、醫(yī)學(xué)學(xué)生和師范生的教育訓(xùn)練中取得了成功，但在高職計算機(jī)教育中的應(yīng)用，會因為教學(xué)對象、內(nèi)容、條件的不同而呈現(xiàn)出不同的特點。國內(nèi)外的相關(guān)研究給本研究許多啟示，但在高職環(huán)境下的案例教學(xué)仍然缺乏具體的行動方法，本研究旨在就此進(jìn)行深入的探討，探索一種符合計算機(jī)學(xué)科教學(xué)特點，有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)、適合高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)模式，為深化高職教育教學(xué)改革，提高高職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職計算機(jī)教育2高職高專計算機(jī)案例教學(xué)的操作過2.1（1）選擇或撰寫案例：在教學(xué)過程中我通過如下幾方面收集整理相關(guān)的案例資源：從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。學(xué)生身邊的計算機(jī)應(yīng)用需求，如一封家書、入學(xué)申請書、海報、個人簡歷、生日邀請函、個人生活費(fèi)用開支明細(xì)、學(xué)生干部競選等。從企事單位中收集。如工作情況匯報、開會通知、招聘啟示、職工檔案管理、產(chǎn)品銷售管理、產(chǎn)品展示宣傳、工作崗位競聘演講。從相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)資源中收集。通過這些資料，對現(xiàn)實生活中選擇的案例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)模?）教師對教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容的深入了解：在開展高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程案例教學(xué)時我盡量做好如下幾方面的工作：了解案例中的問題。把握好案例所涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應(yīng)的解決處理經(jīng)驗（包括實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗）。熟悉有關(guān)的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景知識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合能力的提高。明確教學(xué)目標(biāo)。明確學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的能力水平及對學(xué)生進(jìn)行測驗的手段和標(biāo)準(zhǔn)。在明確教學(xué)目標(biāo)的同時還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他的條件和狀況。確定案例教學(xué)的具體操作程序。不僅要確定合理的教學(xué)內(nèi)容，更要按照科學(xué)的程序組織實施。設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。向?qū)W生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達(dá)到的目標(biāo)。讓他們有目的開始預(yù)習(xí)工作，避免學(xué)生盲目（3）學(xué)生對案例及相關(guān)知識點的預(yù)習(xí)：在具體的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我首先將編制好的教學(xué)案例以及指定的相關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生對將要講解的案例有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動求知欲，讓他們思考自己如何才能做出案例作品展示的內(nèi)容。有了學(xué)習(xí)探究的動力以后，再根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱，有針對性的預(yù)習(xí)案例所涉及的相關(guān)知識點，嘗試重現(xiàn)案例作品。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生要將自己的已有經(jīng)驗整合到教學(xué)案例當(dāng)中，歸納出自己對問題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的、能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對策及方案，并認(rèn)真做好筆2.2（1）案例的展示：展示案例作為案例教學(xué)的一個有機(jī)組成部分，是實施案例課堂教學(xué)的開始，選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事，通過恰當(dāng)?shù)奶釂?，引出案例，吸引學(xué)生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。（2）討論、操作重現(xiàn)案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現(xiàn)案例的操作步驟。對于同一個案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在討論中，注重學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的配角，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在給學(xué)生展示了案例之后，先讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)時，尋找到問題解決方法和操作步驟進(jìn)行實踐，嘗試重現(xiàn)案例所展示的內(nèi)容，當(dāng)他們在操作實踐過程，遇到問題時再尋求小組幫助，在小組內(nèi)進(jìn)行討論分析，操作實踐，尋找解決問題的方法和實踐操作步驟，并將小組完成任務(wù)的操作步驟、涉及到的相（3）全班討論，歸納總結(jié)：分組討論操作結(jié)束后，開展全班討論對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。選一個案例重現(xiàn)操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的重現(xiàn)操作，可以對其他組起到拋磚引玉的作用，其他組發(fā)言人針對他們闡述的操作步驟有目的的補(bǔ)充新的看法，一致的則不必重復(fù)。鼓勵各組有創(chuàng)造性地發(fā)表看法，提出有關(guān)這個教學(xué)案例重現(xiàn)操作的其他不同方法。在在全班討論結(jié)束后，2.3總結(jié)評價是案例教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，課后的總結(jié)評價也是一個很重要的環(huán)節(jié)，此時，學(xué)生要把交流討論中的體會、收獲及案例重現(xiàn)操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過自我反思，進(jìn)一步梳理問題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續(xù)思考解決。經(jīng)過這次梳理與反思，學(xué)生將更容易接受不同人面對同一問題情境產(chǎn)生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己33.1筆者認(rèn)為應(yīng)遵循如下幾個原則。（1）目標(biāo)性：案例必須在教師對教學(xué)目標(biāo)深刻理解和研究后，才動手選取或編寫的。教師在案例的資料檢索過程中，需考察案例是否具有幫助學(xué)生獲得教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性。選擇典型事件來作為教學(xué)案例，使之能反映同類事物的一般特性，對學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。（3）實用性：學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，是一個從感性到理性的過程。學(xué)生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認(rèn)識的。選擇或編寫案例時注重案例的實用性，盡可能地選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的事，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更能實現(xiàn)學(xué)生從感性知識到理性知識的飛躍。（4）專業(yè)性：案例的選取應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點。案例內(nèi)容要體現(xiàn)一定的專業(yè)方向性，同一門課程，針對不同專業(yè)方向的學(xué)生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業(yè)方向的學(xué)生在案例的難易度、復(fù)雜程度要求上是有差別的，在案例教學(xué)中依然要考慮學(xué)生的差異性。（5）趣味性：趣味性可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生全身心的投入到案例的分析討論中，進(jìn)而“悟”出案例中所包含的計算機(jī)理論知識和操3.2（1）分組形式：正確合理地選擇和運(yùn)用分組，可以切合學(xué)生的實際，提高學(xué)生的練習(xí)積極性；能夠增多學(xué)生的練習(xí)次數(shù)和作業(yè)時間，有利于動作技術(shù)和技能的掌握；有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神；還有利于培養(yǎng)學(xué)生獨（2）小組分工：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達(dá)到目標(biāo)?？梢愿鶕?jù)不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進(jìn)行詳細(xì)具體的分工，比如讓知識面廣的學(xué)生擔(dān)任信息收集員；讓思維嚴(yán)密的學(xué)生擔(dān)任數(shù)據(jù)與材料的分析員；讓文筆優(yōu)美的學(xué)生擔(dān)任小組的記錄員；讓表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的“外交官”，負(fù)責(zé)向其他的小組或者教師宣布他們小組（3）組長的職責(zé)：組長是教師和學(xué)生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應(yīng)；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學(xué)生的意見，另外可以對前階段的成績和問題作一個評價于總結(jié)，同時部署下一階3.3（1）理論準(zhǔn)備階段：針對有關(guān)計算機(jī)概念和原理較為抽象難懂的事實，在理論準(zhǔn)備階段應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，采取以教師講授、解釋為主的教學(xué)策略。為提高講授的效果，講授要潛心研究每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，掌握知識系統(tǒng)的整體與部分的相互聯(lián)系。并在教學(xué)中經(jīng)常用圖示、表格、圖片等形式直觀顯示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶、理解、貯存、提取、（2）案例研討階段：以疑促思，全面研討：第一，讓每一個學(xué)生都有解疑的機(jī)會和思考的過程，使學(xué)生真正成為研討活動的主體。教師提出問題后，先不要急于讓學(xué)生回答，相反，教師要留出定的時間讓學(xué)生獨立地、充分地思考。在學(xué)生進(jìn)行獨立思考的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步通過小組合作學(xué)習(xí)、全班集中討論和師生相互磋商等形式促使學(xué)生對計算機(jī)案例進(jìn)行更全面更深人的探討。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，形成結(jié)論。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各種類型的觀點和主張進(jìn)行批判性的分析和評價，既肯定正確合理的主張，又補(bǔ)充完善片面的觀點，也要指正錯誤的看法。在綜合評價各種觀點和主張的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步抽象概括出在解決某類教育問題上具有普遍指導(dǎo)意義的原則性、工具性、方法性和策略性的結(jié)論，從而為學(xué)生將來創(chuàng)造性地解決某類新問題打下方法論的基礎(chǔ)。創(chuàng)造遷移階段：在案例研討結(jié)束后，教師要繼續(xù)給學(xué)生提供創(chuàng)造遷移的實踐機(jī)會，以進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。筆者認(rèn)為給學(xué)生布置設(shè)計型作業(yè)是一條行之有效的策略。所謂設(shè)計型作業(yè)，是要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識，在借鑒案例作品成功操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以小組為單位完成與案例作品類似的實驗任務(wù)。通過完成各種設(shè)計型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和使用