MBA畢業(yè)論文：中學體育課“育”的重要性.doc

畢業(yè)論文/畢業(yè)論文范文 mba畢業(yè)論文：中學體育課“育”的重要性 體育課堂呈現(xiàn)給我們的是一個“育人”的空間，在這個空間中我們所關注的教學目標應該是多維、立體的，在這眾多的目標中“育”應該是最上層次的目標，只有在中學體育課堂上徹底堅持“育體”的多維教學手段和教學目標，才能更好地完成我們的教育理想!“體育”一詞，指的是以身體活動為手段的教育，直譯為身體的教育，簡稱為體育?！绑w育”一詞在含義上也有一個演化過程。它剛傳人我國時，是指身體的教育，是作為教育的一部分出現(xiàn)的，是一種與維持和發(fā)展身體的各種活動有關聯(lián)的一種教育過程，與國際上理解的“體育”是一致的。隨著社會的進步和體育事業(yè)的不斷發(fā)展，其目的和內(nèi)容都大大超出了原來“體育”的范疇，體育的概念也出現(xiàn)了“廣義”與“狹義”解釋。當用于廣義時，一般是指體育運動，其中包括了體育教育、競技運動和身體鍛煉三個方面;用于狹義時，一般是指體育教育，也就是我們平常所說的體育教學。近年來，不少學者對“體育”的概念提出了一些解釋，但比較趨于一致的解釋為：體育是以身體活動為媒介，以謀求個體身心健康、全面發(fā)展為直接目的，并以培養(yǎng)完善的社會公民為終極目標的一種社會文化現(xiàn)象或教育過程。而在我們的中學體育課程中，體育也有其特殊的含義。傳統(tǒng)意義上的身體教育已經(jīng)不再是我們現(xiàn)在體育課的深度含義了，我們當今的中學體育課“育”的意義遠遠大于“體”。首先，要想對學生進行個性與心智的教育，就一定離不開課本，離不開那些所謂的鮮活的文字，離不開教師的“諄諄教誨”。長期以來，我們都概念性地認為，中學體育課的任務就是讓學生有一個強健的體魄，至于育人心智的目標則是文化常規(guī)課的教學目標。其實，從教學實效來看，體育課上對學生個性的培養(yǎng)效果是最明顯的，因為體育課的個性教學本身就決定了學生個性化的接受，隨之就會產(chǎn)生個性化的教學效果，體育課堂的育人實效也就在潛移默化中慢慢顯現(xiàn)了中學體育課“育人”的時效性貫穿在教學中的各個環(huán)節(jié)和諸多方面。首先，我們看體育課堂：一節(jié)成功的體育課都是一堂德育的示范課，比如一次簡單的4 x 100的接力訓練，在體育的角度看來，這是最為簡單不過的;但是從詳細的分解來看，可以發(fā)現(xiàn)在這其中自始至終都貫穿著對學生德育和個性的培養(yǎng)。接力訓練的重點在技巧上看是交接技術的磨合和沖刺能力的強化，而在意志品質(zhì)的培養(yǎng)上看鍛煉的是學生的精誠團結的合作能力。那么從教學效果中我們不難看出，一節(jié)課對技巧與能力的提升似乎不是十分明顯，但是一節(jié)課學生對“團結”的理解可能就會由此發(fā)生變化?；蛟S在學生的概念中“團結”只是一個非常抽象的詞匯，但是經(jīng)過這樣的訓練，相信學生對“團結”的理解一定會有所感悟，不再是以前的那種看不見、摸不到的一個名詞，而是學生能夠自我感悟的一種實實在在存在的力量。從這個角度而言，體育課的德育目標已經(jīng)得到了完整的實現(xiàn)，這遠遠大于一節(jié)班會課空談“團結”來得實際，更有實效。所以我們常說“實踐出真知”，相信這個真知也包括一種精神上的全面提升和自我超越，而這又恰恰是“育人”的一個重要體現(xiàn)。其次，我們再來看看體育課下，有很多文化類的課，在下課鈴聲響起的時候可也就隨之結束了，換句話說教師離開課堂的陣地課程也就隨之告一段落了。但是體育課的教學卻有著一定的延時i生，它所留給學生的教學余味是可以讓學生回味無窮的。例如：一節(jié)籃球訓練課，以訓練學生的籃球技巧為主要教學目標，技巧的訓練在課堂上可以完整地展示，而學生對籃球的興趣卻不是僅僅在課堂上展示，它可以無限地延展到課堂下的各個方面。由此可以提升學生的審美情