徐匯教院上官樹紅.ppt

,徐匯教院 上官樹紅,高二語文試卷分析 及教學建議,試卷總體答題情況： 最好：涉及到認讀、理解能力的題型 較好：分析、綜合能力：第2題、第6題、第9題、第18題 較差：評價、鑒賞能力：第7題、第14題、第22題 較差：語言表達與運用能力：第5題、第10題 參差不齊：作文，基本上掌握議論文的寫作要求，弱點表現在：1、審題能力；2、論證思路不嚴密；3、內容不夠充實，信息量??；4、邏輯思辯能力；5、語言表達,試卷反映出的共性問題： 1、學生對不同的文體用哪些不同的言語形式、不同的藝術手法來表達掌握不夠； 2、學生在學習中體驗感悟多，評價與鑒賞的訓練少； 3、學生對相關的語文知識掌握不夠； 4、學生對應用性文體的了解不夠； 5、作文信息量少反映出閱讀、積累不夠。,例：請為光榮的荊棘路一文寫一則不超過100字的推薦語。（提示：可從文章的內容、選材、語言或藝術手法等方面任選一角度說明推薦理由。 1、如何讀題：三個要點 答題角度：任選一角度（內容、選材、語言等） 答題區(qū)域：光榮的荊棘路全文 答題方式：推薦語（評價性語言） 2、提供答題范式：每種題型的答題思路不盡相同。 一般而言有三個層面：什么手法，如何運用，表達效果。,推薦語： 光榮的荊棘路一文在選材上典型而精要。文章選取了在人類文明前行過程中的12位殉道者的典型事例，向讀者展示他們如何經受住磨難打擊，卻對人類歷史發(fā)展起到了重要推進作用。不管兒童還是成人讀它，都會受到一種精神的洗禮和滋養(yǎng)。,教學對策 應有“單元系統(tǒng)”的意識；（以第一單元為例） 處理好工具性與人文性的關系； 體驗感悟與訓練兩者不能偏頗； 應有“課程意識”，對教材內容進行“重構” ； 對“三維”教學目標辯證處理，顯性的目標（知識與能力）和隱性的目標（過程與方法、情感態(tài)度價值觀）三者不能偏頗； 處理教師理解與學生內化的關系。,教學建議一(關于講讀課文）： 不同的文體不同的教學設計： 單元系統(tǒng)意識：圍繞如何創(chuàng)設意境，不同文體有不同的言語形式； 文體意識。掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規(guī)律和采用不同的寫作手法； 例如：詩歌意象、結構、語言、修辭、表現手法； 散文結構美、語言美、意境美； 小說人物形象塑造及相關手法的運用 熟知不同文體的相關概念、術語； 把提高文學作品的評價與鑒賞能力作為教學重點。,案例：以荷塘月色為例： 一、文體特點：散文具有結構美，語言美，意境美 1、解讀結構美：形散神聚 行蹤之線出家門 去荷塘 觀荷塘（月下荷塘、荷塘月色、周圍月色） 回家門； 情感之線不寧靜 排遣 超脫 不寧靜 2、品味語言內蘊美（高二教學重點） 3、賞析文本意境美（高二教學重點） 二、讀寫訓練，提高評價鑒賞及語言表達能力 體驗感悟與訓練兩者不可偏頗,訓練題一：對荷塘月色意境美寫一段賞析文字。 范文：散文貴在意境，荷塘月色就是一篇具有意境美的散文。意境是外物與內情的自然融合，是飽含作者感情的藝術畫面。作者筆下的景色太美了，那“淡淡”的月光，那“像亭亭的舞女的裙”一樣的荷葉，那“明珠”“星星”一般的荷花，那“遠處高樓上的渺茫的歌聲似的”清香，那“梵婀玲上奏著的名曲”似的光和影一切的一切都“像籠著輕紗的夢”。作者創(chuàng)造的朦朧環(huán)境象征著他此刻的心境。因為“這幾天心里頗不寧靜”，盡管景色“今晚卻很好”，作者欣賞到了“無邊的荷香月色”，心中涌起了幾絲淡淡的喜悅，但眼前的美景僅使他暫得偷閑而已，不能完全排遣始終纏在胸中的幾絲淡淡的憂愁。這喜也朦朧憂也朦朧的心境，不正和月下荷塘朦朦朧朧的環(huán)境絲絲相扣嗎？這就是環(huán)境與心境的統(tǒng)一，景和情的統(tǒng)一，意和境的統(tǒng)一。,訓練題二：文本第4、5、6段文質兼美，對其景物描寫寫一段300字左右賞析文字 1、知識歸納： 描寫技法：以動襯靜，動靜結合，虛實結合，點面結合，遠近結合，高低結合，明暗結合，正側結合，聲色結合，粗筆勾勒，白描工筆；人物形象上的行動、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等。 2、講析寫作技法： 微型議論文。熟知相關概念。結合文本分析。表達的三個層次。 3、舉例： 第4段聲色結合、動靜結合的描寫技法。結合文本分析如何運用描寫技法。描寫技法在傳情達意，營造意境上的表達作用。（寫景散文主旨、情感在情景相通處）,訓練題三：對第5段的語言特色寫一段100字左右的賞析文字。 一、夯實知識點；二、指導寫法；三、給出范文。 語言特色包括：字詞運用；修辭手法；句式特點；表達方式（描寫技法、抒情方式）；語言風格 范文： 荷墉月色第五段語言運用非常生動、傳神，富有情韻。（第一步明確角度：字詞運用）比如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！边@里的“瀉”與“靜靜地”連在一起，準確地描摹出月光落在葉子上的情態(tài)，（第二步結合文本舉例）化靜為動，卻無聲響，創(chuàng)造了恬靜柔和的意境。（第三步，字詞運用的表達效果。）,對雨巷象征手法的運用寫一段300字左右的賞析文字。 范文： 雨巷在藝術上一個重要特色是運用了象征手法，在象征性的形象和意境中抒情。詩里那撐著油紙傘的詩人，那寂寥悠長的雨巷，那像夢一般地飄過有著丁香一般憂愁的姑娘，并非真實生活本身的具體寫照，而是充滿象征意味的抒情形象。那個社會現實的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在雨巷描寫的形象里，是既明白又朦朧，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創(chuàng)造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結果，使詩人的感情心增表現得更加含蓄蘊籍，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩的余香和回味。雨巷朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實把握了象征派詩歌藝術的幽微精妙的去處。,荷花淀的景物描寫寫一段300字左右的賞析文字。 范文：追求散文式的格調，追求詩歌般的意境，這是孫犁小說尤其是他短篇小說的獨特藝術風格。荷花淀的景物描寫便集中地體現了他的這種風格。小說的開頭，作者便運用類似中國寫意畫的技法，給我們勾勒了一幅月亮升起，荷花飄香、女人編席的岸邊圖畫：“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很。這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！边@里的景物描寫即渲染出一種溫馨、寧靜的氛圍，烘托出水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象，同時也為后面情節(jié)的展開起到了鋪墊作用正是因為對家鄉(xiāng)美麗山河的熱愛，以水生嫂為代表的白洋淀婦女才毅然決然地“送郎上戰(zhàn)場”，并且自己也積極投身到了抗日的洪流之中。,對荷花淀的人物對話描寫寫一段300字左右的賞析文字。 范文：荷花淀的人物對話簡潔樸素，是地地道道的本色語。最為人們稱道的，要數“話別”一場四個青年婦女聚在水生家里商量探夫的一段對話：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說?！薄奥犓f，鬼子要在同口安據點”水生的女人說?！澳睦锞团龅媚敲辞?，我們快去快回來?！薄拔冶緛聿幌肴?，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭啊!”這段會話所要表現的是白洋淀婦女對自己在前方打仗的丈夫的惦念。會話共五句，四個人說的，只有第三句點出了說話人。透過富有特色的人物語言，我們可以窺視到人物豐富的內心世界，而且，小說中的多處對話還推動了情節(jié)的向前發(fā)展。,教學建議二（關于自讀課文）： 一、結合讀寫訓練處理自讀課文，題型多樣而字數小量： 對雪落在中國的土地上的寫作手法進行鑒賞。 角度有：從意象角度、修辭角度（反復、比喻）、第二人稱的運用、詩歌語言的凝練、鋪敘手法的運用等。 模仿日出的最后一段的景物描寫，寫一段放學路上或“校園一角”的景物描寫。（技法特征） 文學意境的特征結合具體的詩歌訓練把握情景交融手法的運用及表達效果。,教學建議三（關于課外讀寫結合）： 選擇與課文相關文章閱讀，增長見識，積累素材； 選一個角度寫賞析短文。 從內容到形式可以有哪些角度，如何賞析，如何表達。 例如：結合荷塘月色教學， 閱讀散文清塘荷韻作比較鑒賞。,題型一：2002年秋考第15題。 文章末尾說：“頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意該定居到油畫布上呢，還是從此落戶在水墨之鄉(xiāng)了！”仔細體味這句話，從內容和形式上加以評價。（60字左右） 題型二：寫感想 由“橋”展開聯(lián)想，談談對“橋”的感悟。（80字左右）2003年秋考：橋第16題。 注意：如同一般“讀后感”一樣，需從文本的內容出發(fā)，聯(lián)系社會實際或自己的思想實際，寫自己的感想或體會。,題型三：說明書 2005年春考上海卷第8題： 依據上文第段，給沙漠玫瑰寫一份說明書。 注意：要充分提取原文中的有關信息加以整合，要注意選擇適用于改寫文字的表達方式。說明書的表達方式是說明。 題型四：寫摘要 2006年秋考：城市色彩第5題。 請對文章主要內容作100字左右的摘要。 題型五：評析題 本文論辯很有特色，請從一個角度簡要評析。（2007年上海春季高考第26題）,題型六：圖畫簡評題 請任選所附的一幅扇圖，作一簡評。 2006年春考第4題 題型七：文本拓展題 朋友，在你的“幸福之籃”里一定也有許多珍寶，請和我們分享(80字左右)。2006年春考第11題 題型八：語言特點鑒賞題 本文第二自然段文質兼美，請就其語言特點，舉出一例進行賞析。2005年上海春考第23題 鑒賞語言特點的角度：語言風格；用語的精練、準確；修辭；句式；音韻等。,古代詩文閱讀教學建議 “滴水穿石”法：課前一首詩或一句詩； 課文文言詞匯的梳理、積累； 對重要的文學文化知識的梳理； 課內名句及對名句意義的理解； 對文段內容和形式的評價鑒賞； 課外拓展閱讀及訓練；,作文教學建議 一、三個能力點： 選材立意能力；組織結構能力；邏輯思辯能力 二、訓練方法： 分解訓練點；給出范文；結合閱讀積累素材 三、訓練重點： 審題