職業(yè)教育論文-如何提高新時(shí)代高職生的人文素質(zhì).doc

職業(yè)教育論文-如何提高新時(shí)代高職生的人文素質(zhì)摘要：高職學(xué)生的人文素質(zhì)普遍不高，不僅抑制了高職生的發(fā)展，也難以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高技能人才的需求。提高高職生人文素質(zhì)的途徑主要有：轉(zhuǎn)變觀念；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制；增設(shè)人文課程；在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容；加強(qiáng)人文素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)；開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)；美化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)；文化活動(dòng)人文素質(zhì)是指人們?cè)谡莆杖宋目茖W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，所形成的一種精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì)，它包括一個(gè)人的思想品位、心理素質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀等。人文素質(zhì)教育是知識(shí)性教育和思想性教育的統(tǒng)一，其教育目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。一、高職生人文素質(zhì)現(xiàn)狀2006年初，調(diào)查組從文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)、思想道德等方面對(duì)高職生的人文素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查。問(wèn)卷中列舉了10位文化名人，對(duì)此，42%的學(xué)生不太了解，39%的學(xué)生一般了解，19%的學(xué)生不了解；問(wèn)卷中涉及經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)方面的知識(shí)，48%的學(xué)生不太了解，30%的學(xué)生一般了解，22%的學(xué)生不了解；有92%的學(xué)生不會(huì)演奏任何樂(lè)器；有95%的學(xué)生聽不懂高雅音樂(lè)；在問(wèn)及“如何處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系”時(shí)，40%的學(xué)生選擇“以個(gè)人利益為重”，30%的學(xué)生選擇“以國(guó)家利益為重”，30%的學(xué)生選擇“兩者兼顧”。調(diào)查結(jié)果顯示，高職生人文知識(shí)缺乏，人文素質(zhì)普遍偏低。由于人文素質(zhì)偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生拜金義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義思想，他們沒有遠(yuǎn)大理想，意志薄弱、缺乏愛心、缺乏審美情趣，在學(xué)習(xí)和工作中缺乏想象力和創(chuàng)造性。二、高職生人文素質(zhì)偏低的原因（一）教育觀念滯后有些教育者認(rèn)為，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，只要學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，在未來(lái)的工作崗位上能勝任工作就達(dá)到了教育目的，沒有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)課的地位，忽視人文素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，開設(shè)人文素質(zhì)教育課程的高職院校不足30%，開設(shè)人文素質(zhì)教育講座的院校不足50%。受實(shí)用主義思想的影響，一些學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，沒有必要學(xué)習(xí)其他知識(shí)。因此上專業(yè)課時(shí)能認(rèn)真聽講、完成作業(yè)，而在人文素質(zhì)課上多采取應(yīng)付的態(tài)度。（二）高職生自身素質(zhì)不高高職院校的生源主要有兩類：類是通過(guò)高考招收的普通高中生。高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在各類高校中是最低的，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，同其他高校的學(xué)生相比，無(wú)論是人文素質(zhì)，還是其他方面的素質(zhì)都是較低的。二是“三校生”。這類學(xué)生入學(xué)前比較注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，文化課水平基本上沒有達(dá)到高中程度。（三）人文素質(zhì)教師缺乏一方面，高職院校專任人文素質(zhì)教師很少，無(wú)法滿足人文素質(zhì)教育的需要。另一方面，高職院校教師自身的人文素質(zhì)也有待提高。三、提高高職生人文素質(zhì)的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念在職業(yè)院校中，傳統(tǒng)的教育模式重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，重認(rèn)知過(guò)程，忽視情感、意志的教育。這種教育模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，因此，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。在學(xué)校教育中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更要教會(huì)學(xué)生如何做人，使人文素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要的地位，克服“功利主義”、“專業(yè)至上”、“重技能輕人文”的思想。同時(shí)，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學(xué)習(xí)人文知識(shí)，提高自身人文素質(zhì)。（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善機(jī)制成立人文素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，各系部主任、教務(wù)處處長(zhǎng)、學(xué)生處處長(zhǎng)任組員，同時(shí)吸收部分學(xué)生加入。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要注重繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，吸取外國(guó)優(yōu)秀的文化，親自抓人文素質(zhì)教育工作；工作領(lǐng)導(dǎo)小組中的學(xué)生成員要根據(jù)自身的實(shí)際情況，提出合理化建議。（三）增設(shè)人文類課程調(diào)整教學(xué)計(jì)劃設(shè)立一定比例比修或選修的人文課程，如文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞、歷史、哲學(xué)、宗教等，使人文素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。（四）在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容高職院校教學(xué)計(jì)劃的特點(diǎn)是專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文素質(zhì)教育顯得尤為重要。要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的豐富的人文精神，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高人文素質(zhì)方面的作用。（五）加強(qiáng)人文素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)教師是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有高尚的師德、豐富的人文知識(shí)，具有一定的人格魅力。所以，必須加強(qiáng)對(duì)人文素質(zhì)教師的培訓(xùn)，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使其掌握系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育知識(shí)、方法，提高人文素質(zhì)教育水平，建立一支穩(wěn)定的專職人文素質(zhì)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使其在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，滲透人文精神。（六）開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，是提高高職生人文素質(zhì)，培養(yǎng)其人文精神的重要手段。積極開展校園文化活動(dòng)，如專題講座、征文、演講比賽、文藝演出、體育活動(dòng)等，可以使學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、美化心靈、娛樂(lè)身心，達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。（七）美化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的校園文化氛圍良好的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生有一定的熏陶作用。校園的“美化、凈化、綠化、”學(xué)生行為規(guī)范、名言警句宣傳欄、人文景觀等，都會(huì)形成一種濃厚的文化氛圍。良好的校園環(huán)境和濃厚的文化氛圍，影響著學(xué)生的情感和道德觀念，凈化著學(xué)生的心靈。學(xué)院在為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的同時(shí)，要求學(xué)生參與到學(xué)院環(huán)境建設(shè)中，讓學(xué)