職業(yè)教育論文-我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化問題研究.doc

職業(yè)教育論文-我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系優(yōu)化問題研究【摘要】隨著企業(yè)財務(wù)管理內(nèi)、外環(huán)境的變化，財務(wù)管理理論和方法在不斷創(chuàng)新，而我國高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的優(yōu)化卻相對滯后，嚴(yán)重影響了該專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量。本文擬就財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位及與此相適應(yīng)的課程體系優(yōu)化問題進(jìn)行有益探討。一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵分析筆者認(rèn)為，面對財務(wù)管理所處的環(huán)境，結(jié)合其自身發(fā)展的需要，在確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)遵循方向性、前瞻性、統(tǒng)一性、創(chuàng)新性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性及國際化等原則。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。對此，應(yīng)從以下幾方面對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定予以分析。（一）人才層次定位要求目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。從某種意義上講，大學(xué)教育是中學(xué)教育的延續(xù)，本科大學(xué)生目前已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。從目前我國“五大”專業(yè)教育層次（即中等職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、大學(xué)本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學(xué)本科教育是培養(yǎng)具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，并具有一定創(chuàng)新意識的專門人才。與此相適應(yīng)，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的財務(wù)管理高級專門人才。（二）職業(yè)崗位定位要求目前我國多數(shù)高校確定的財務(wù)管理專業(yè)人才職業(yè)定位是能在企業(yè)、事業(yè)和機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實際工作和教學(xué)、研究工作的高級專門人才。這種職業(yè)定位較為廣泛。然而加入WTO之后，對各類專業(yè)人才的知識層次、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)本科期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐經(jīng)驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學(xué)本科階段培養(yǎng)的財務(wù)管理專門人才，主要應(yīng)從事較為復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學(xué)科研工作。（三）知識結(jié)構(gòu)定位要求雖然現(xiàn)代高等教育強(qiáng)調(diào)“通才”教育，但由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了教育領(lǐng)域中專業(yè)設(shè)置的必要性，同時也決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長，即“通才+專才”。由于財務(wù)管理是對財務(wù)主體的籌資、投資、運營和收益分配等的管理，是一項專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動，因此，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財務(wù)環(huán)境中從事財務(wù)管理活動應(yīng)具備的專業(yè)知識要求。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照“財務(wù)活動論”來設(shè)置核心課程，即根據(jù)財務(wù)活動的籌資、投資、運營、分配等活動相應(yīng)設(shè)置“財務(wù)管理原理”“財務(wù)管理實務(wù)”“財務(wù)分析學(xué)”“跨國公司財務(wù)管理”以及“非盈利組織財務(wù)管理”等課程。（四）素質(zhì)能力定位要求面對財務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變的現(xiàn)實狀況，對財務(wù)管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就顯得特別重要了。從整體要求看，本科財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生必須具有獲取知識和應(yīng)用知識的能力。香港特區(qū)教育統(tǒng)籌局局長羅范淑芬女士認(rèn)為，教育改革的目標(biāo)，是著重個人本質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮創(chuàng)意，需要發(fā)展九種能力，即協(xié)作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運用資訊科技能力、自我管理能力、創(chuàng)造力、運算能力及研習(xí)能力。具體地講，其素質(zhì)體系和能力結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)、人文素質(zhì)和社會協(xié)作素質(zhì)。綜合以上分析，筆者認(rèn)為，高校本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定為：適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)之需要，德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創(chuàng)造性，對未來復(fù)雜多變的財務(wù)管理環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理工作的工商管理學(xué)科應(yīng)用型專門人才。二、課程體系優(yōu)化的結(jié)構(gòu)層次及設(shè)置原則（一）課程體系結(jié)構(gòu)層次培養(yǎng)財務(wù)管理本科畢業(yè)生的目標(biāo)要與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化相適應(yīng)，需要考慮經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)和科技文化等因素的發(fā)展對財務(wù)管理教育目標(biāo)定位的影響。財務(wù)管理專業(yè)教育定位可以從兩方面考慮：一是采用高級、中級、初級專門人才定位；二是采用應(yīng)用型人才和研究型人才定位。應(yīng)用型人才是指能夠運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的人才。研究型人才是指能夠運用所積累的知識和社會實踐經(jīng)驗，特別是專業(yè)實踐經(jīng)驗，研究和解決問題，進(jìn)行知識的創(chuàng)新。高校本科財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)“高級應(yīng)用型人才”的教育，根據(jù)其目標(biāo)定位，應(yīng)建立以素質(zhì)教育為核心的財務(wù)管理專業(yè)的課程體系。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，我們認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)課程體系的層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是：設(shè)置基礎(chǔ)課程，著重以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的；設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，其中專業(yè)課分為專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能為目的?；A(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課之間的關(guān)系應(yīng)是基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與判斷分析能力，提高寫作水平，增強(qiáng)表達(dá)能力；專業(yè)基礎(chǔ)課培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)主干課打下一定的基礎(chǔ)；專業(yè)主干課在學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，使學(xué)生進(jìn)一步掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生具備財務(wù)管理工作的基本技能；專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好的適應(yīng)今后工作所面臨的環(huán)境。（二）課程體系優(yōu)化設(shè)置的原則要達(dá)到素質(zhì)教育的要求，課程體系的設(shè)置是至關(guān)重要的，應(yīng)建立面向21世紀(jì)以財務(wù)管理素質(zhì)教育為核心的課程體系。為此，課程體系設(shè)置原則是：.加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教育21世紀(jì)所需的人才是具有綜合素質(zhì)的人才，財務(wù)管理要突出素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有較寬的知識面，要注重學(xué)生智力潛能的開發(fā)，重視個性教育，以此達(dá)到鍛煉能力的目的，使學(xué)生具備長期發(fā)展的能力。為此，基礎(chǔ)課程應(yīng)包括思想政治課、通用基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。其內(nèi)容要豐富，涉及面要寬，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能具備深厚的基本功底，并在課時的安排上要適當(dāng)加大。.擴(kuò)展專業(yè)課程的內(nèi)容專業(yè)課程包括專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，其內(nèi)容不能只限于涉及本專業(yè)的課程。對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識和能力，都應(yīng)體現(xiàn)在專業(yè)課程的設(shè)置中，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能較全面地掌握財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)具備的知識。在課程設(shè)置上，適當(dāng)將專業(yè)課歸并和改革，減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量，并對其內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的邏輯思維能力使其具有一定的獨立思考能力。.開展案例教學(xué)，增強(qiáng)實際操作能力財務(wù)管理是一項技術(shù)性、實務(wù)性很強(qiáng)的管理工作。熟練的進(jìn)行實務(wù)操作是一項衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)作為財務(wù)管理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，采取啟發(fā)式教育，多讓學(xué)生了解實際情況，多接觸實際業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實際。為此應(yīng)做到：對部分專業(yè)課按有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容增設(shè)章節(jié)案例，在教學(xué)中讓學(xué)生通過案例分析來掌握章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，并在課程的最后設(shè)置綜合案例，在課程的設(shè)置中增加財務(wù)案例分析課程。通過案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R和實踐知識結(jié)合起來，以加深和鞏固有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識及對基本理論和基本技能的操作掌握，同時提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。.適應(yīng)社會發(fā)展以及學(xué)科發(fā)展的需要在課程設(shè)置上應(yīng)是面向新世紀(jì)，滿足社會的需求。為此應(yīng)根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需求，將21世紀(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科發(fā)展趨向充實到課程體系中，以適應(yīng)理財環(huán)境的變化。在課程體系構(gòu)成上，按財務(wù)管理教育目標(biāo)從總體上考慮各門課程之間的聯(lián)系，以及各門課程對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的整體效應(yīng)，建立合理的課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最佳課程組合。在各門課程的設(shè)置上，要符合由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，合理安排各門課程的順序和課時，找出各科課程之間的結(jié)合點，合理分工，防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。以有限的課程門類來滿足日益擴(kuò)展的知識領(lǐng)域，以增加學(xué)生的知識量，滿足新時期對理財人員的需求，有利于引導(dǎo)財務(wù)管理專業(yè)人才素質(zhì)的全面提高和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的合理優(yōu)化。.注重學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)職業(yè)道德教育是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課程。財務(wù)管理是企業(yè)管理中最重要的一項管理工作，涉及到企業(yè)經(jīng)營活動的各個方面。財務(wù)管理工作的特點要求每一個財務(wù)管理人員必須具備很高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，熟知并能夠遵循一定的法律、法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范，以適應(yīng)企業(yè)面臨的復(fù)雜經(jīng)營環(huán)境的需要。因此，應(yīng)將職業(yè)道德教育貫穿到整個課程體系中去，培養(yǎng)學(xué)生較高的職業(yè)道德水平。三、財務(wù)管理專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)置為了體現(xiàn)高等本科財務(wù)管理專業(yè)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)方向，適應(yīng)21世紀(jì)大經(jīng)濟(jì)、大市場和大科學(xué)的環(huán)境，根據(jù)文理知識兼容與專業(yè)之間合理交叉滲透的要求，去舊立新，應(yīng)建立一個各類課程之間有機(jī)聯(lián)系、配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系。財務(wù)管理是工商管理學(xué)科下的一個專業(yè)，無論從理論研究的內(nèi)容上還是從實踐人才的培養(yǎng)上同相關(guān)的其他學(xué)科相對比，均有其特殊性。因此，財務(wù)管理專業(yè)課的優(yōu)化設(shè)置，要根據(jù)財務(wù)管理的知識體系內(nèi)容上的特點及對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)來優(yōu)化設(shè)置。財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置可分為五部分：基礎(chǔ)教育課程組、專業(yè)基礎(chǔ)課程組、專業(yè)主干課程組、實踐課程組和專業(yè)選修課程組。（一）基礎(chǔ)性學(xué)科課程組應(yīng)建立兩個分支.政治、法律、人文社科、自然科學(xué)的課程政治理論課程，包括：鄧小平理論、毛澤東思想概論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系、思想修養(yǎng)與職業(yè)道德、法律基礎(chǔ)；哲學(xué)類課程，包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、研究方法論、倫理道德學(xué)；文學(xué)藝術(shù)課程，包括：財經(jīng)應(yīng)用文寫作、英語、中外文學(xué)名著欣賞，中外名曲名畫欣賞等，有條件的話還可以開設(shè)一些小語種的課程；自然科學(xué)課程，包括：微積分與線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、信息高速公路、運籌學(xué)、管理心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理等；其他課程，包括：法律基礎(chǔ)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展史和體育等。.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、國際金融、投資學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法、稅法、會計原理、財務(wù)會計學(xué)和專業(yè)外語等。（二）專業(yè)主干課程組的課程主要研究不同層次財務(wù)主體的籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配管理等內(nèi)容與方法，以及企業(yè)財務(wù)管理中涉及到的其他有關(guān)方面的內(nèi)容。包括理財學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理實務(wù)、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)、成本管理學(xué)、財務(wù)經(jīng)濟(jì)分析、資產(chǎn)評估學(xué)、企業(yè)稅收籌劃、財務(wù)管理電算化、財務(wù)案例分析及雙語教學(xué)和財務(wù)制度設(shè)計等。（三）實踐課程組的課程主要根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程來相應(yīng)設(shè)置，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。包括會計實驗、企業(yè)會計綜合實驗、數(shù)據(jù)庫實驗、財務(wù)信息系統(tǒng)試驗、財務(wù)管理課程設(shè)計（基礎(chǔ)型、綜合型、研究型）、稅收籌劃課程設(shè)計