職業(yè)教育論文-探索聾校寫話教學的策略.doc

職業(yè)教育論文-探索聾校寫話教學的策略摘要：耳聾學生在生理上喪失了聽覺，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)，直觀形象的手勢造成了聾人和聽人溝通時的障礙，因此寫話能力對于聾人來說顯得十分重要。在寫話教學的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了聾生寫話時存在的一些問題，并采取相應的策略加以解決，文中就探索聾校寫話教學的策略做了闡述。關(guān)鍵詞：探索聾校寫話教學策略耳聾學生在生理上喪失了聽覺，無法從小學會聽話、說話，無法形成完整的語言信號系統(tǒng)。他們通常采用的是動作演示或用手勢與人交流，然而，這種直觀形象的手勢具有很大的局限性，影響了聾人與聽人的交流，造成了溝通時的障礙。因此，提高聾生的寫話能力就成了聾校語文教學的一項重要內(nèi)容。寫話是習作教學的起步，抓好寫話教學可以為以后的作文教學打下良好的基礎。新課程標準中指出，讓學生“對寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想?！边@段話同樣為我們指導聾校的寫話教學指明了方向，確定了目標。要走好習作的每一步，并不是一件容易的事情，在寫話教學中，我發(fā)現(xiàn)聾生在寫話時存在的一些問題，并采取了相應的策略加以解決?，F(xiàn)象一：聾生聞聽寫話垂頭喪氣，對寫話毫無興趣。原因分析：1剛?cè)雽W的聾生在語言發(fā)展上幾乎是一片空白，對于認識的事物不知道如何用語言來表達，對于寫話產(chǎn)生畏懼感。2聾生書面語的形成沒有有聲語言作基礎，而是通過文字認寫來習得的語言，寫話時費時費力，成為負擔。3教師在指導寫話時脫離了生活實際，聾生寫話成了一種應付。策略：常言道，“興趣是最好的老師，有了興趣，就有了動力；有了興趣，就有了潛力?！苯處熞獜呐囵B(yǎng)聾生的興趣入手，讓孩子們愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”，提高聾生寫話的積極性。1從詞語入手，扎扎實實進行語言訓練寫話教學，應從入學時抓起，從字詞教學就要開始堅持“字不離詞，詞不離句”的語言訓練。寫話時要重視對詞義的理解，重視造句能力的培養(yǎng)。可以進行看圖用詞造句、看演示造句，也可以進行一詞多句等多種形式的訓練。如用“漂亮”一詞造句，首先理解“漂亮”是美麗好看的意思，可以用在句首、句中、句尾。例句：“你的文具盒真漂亮！”“漂亮的衣服，我們都愛穿?！薄敖裉鞁寢尳o我買了一件漂亮的花裙子，我很開心！”2每日一兩句，寫想說的話寫話是一個循序漸進的過程，特別是聾校的寫話教學，聾生的語言表達能力差，教師切不可操之過急，要提出適當?shù)膶懺捯蟆？梢詮囊粌删湓掗_始，引導學生把自己想說的話寫下來，長短皆宜。在形式上還可以引導聾生看圖寫話或隨堂進行日常用語的訓練，培養(yǎng)學生看見什么說什么、寫什么的習慣。對于學生寫出的句子，我都會及時地給與評價，多發(fā)現(xiàn)閃光點，以表揚和鼓勵為主，好的句子還可以展示在每日一句欄里，讓每個學生都有機會感受到寫話的快樂。3寫畫結(jié)合，描摹喜怒哀樂聾校的孩子在繪畫方面是有一定天賦的，我就充分利用了聾生的這一特長，嘗試著指導學生寫繪畫日記，生動形象地描摹生活中的喜怒哀樂。我常常請學生先畫圖，后寫話；或者先寫話，再配上漂亮的圖畫；有時還可用圖文結(jié)合的形式（文中的小動物、熟悉的植物、不會寫的字可以用圖畫來代替）。如：二年級時，一位同學這樣寫話：“（畫的荷花圖）開了，大家都來看，真漂亮！”還有四年級的一次籃球比賽中，徐冰同學受傷了，同學們都慌著給他上藥包扎，還勸他休息，可是他堅持打完了比賽，為班級爭得了榮譽。事后，徐冰同學在自己的繪畫日記上畫了一幅畫：寬闊的籃球場上，很多同學都在照顧一個受傷的運動員在畫的旁邊他寫道：“今天，我在比賽中受傷了，同學們都來為我包扎，我很感動，好想（畫哭泣的臉的圖）。我一定要為班級爭（畫獎杯的圖）！”看到他寫出的這兩句情深意切的話，我也被班級學生的團結(jié)友愛和徐冰那強烈的集體榮譽感深深地感動了。經(jīng)過一段時間的指導，學生漸漸地愛上了這種寫話方式，每個學生都有自己的繪畫日記本，而且像寶貝似的每次休息都要帶回家向家人“炫耀”一番?，F(xiàn)象二：不知道“寫什么”，言之無物。原因分析：1聾生失去了利用聽覺了解社會生活的途徑，生活范圍狹小，他們不善于主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點悄悄地流逝。2聾生的社會經(jīng)歷不豐富，缺少生活體驗。策略：葉圣陶先生說：“作文這件事情離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！苯處熞朴诓蹲缴钪械乃夭?，努力成為寫話資源的開發(fā)者，培養(yǎng)聾生的觀察能力，豐富他們的語言積淀。1親近大自然，感受自然之美聾生生活在大千世界里，生活中的朵朵浪花都是寫話的源泉。針對聾生生活范圍狹窄，生活內(nèi)容單調(diào)的弱點，我經(jīng)常把學生帶出教室，進行直接觀察能力的培養(yǎng)。帶他們到大自然中去，看看藍天白云、日出日落，觀賞自然景觀、四季之美，與花草樹木、小橋流水接觸例如：在秋高氣爽的日子，我指導學生觀察校園外的秋景，回來后，一個學生在日記中寫道：“秋天是金色的，金色的太陽，金色的田野，金色的小河，就連小河里的魚兒都變成金色的了，它們在水里自由自在地游泳”又如學生在觀雨景后這樣寫話，“雨點落在地山，又濺了起來，好像一顆顆頑皮的珍珠，歡樂地蹦來跳去。一會兒，地面上匯成一條條小河，流進了田野，流進了人們的心里”多么優(yōu)美的句子，這些都是聾生親近大自然，留心觀察的結(jié)果，學生產(chǎn)生了寫話的靈感，筆尖才能流露出大自然的美。2回歸生活，寫真人真事生活就像一個萬花筒，處處都有好的寫話素材。作為老師，我們應該做一個有心人，要善于引導學生關(guān)注校園里的好人好事，發(fā)表自己的真實想法；觀察身邊的同學和老師，寫寫師生、同學之間的愛與關(guān)懷；留意班級的大事小事，記錄生活中的點點滴滴上個學期學生在我的語文老師一文中這樣寫：“胡老師是四年級下學期教我們的，那時候我并不喜歡胡老師。有一次，我沒有去上學，胡老師給爸爸發(fā)來短信：程程，老師和同學們都等著你來上課呢！老師會給我發(fā)短信，我心里好感動。從那以后，我覺得胡老師教得越來越好，我愛上了胡老師”看到孩子對我在情感上的轉(zhuǎn)變，我倍感欣慰。還有一次與大學生聯(lián)誼活動后，學生在日記中寫道：“大哥哥、大姐姐來了，他們像親人一樣，和我們談心，和我們游戲。我多么希望他們常來呀，和他們在一起，我覺得很幸福！”這些真實的經(jīng)歷，既豐富學生的生活，又增添了寫作的素材。3體驗生活，抒真情實感生活中蘊藏的寫作素材取之不盡，用之不竭。我在寫話教學中注意創(chuàng)造條件，豐富聾生的情感，讓他們體驗生活、感受生活，指導他們以目代耳，攝取生活中的素材，以筆代口，抒寫內(nèi)心的情感體驗。我常常組織學生參加助殘日、六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日慶?；顒又?，再讓他們記錄那熱鬧的場面；組織學生參與班級競選活動之后，再寫寫真實的內(nèi)心想法；節(jié)假日的時候，我?guī)ьI學生親手給父母親人制作賀卡，并輔上祝福的話；和遠方的朋友長時間不能見面時，我告訴學生可以寫信表達自己的思念之情今年的助殘日活動后，李佳佳同學以難忘的助殘日為題，記錄了領導和社會各界對他們的關(guān)愛以及他們內(nèi)心的幸福感；張逸群同學在選班干部一文中，真實地寫出了自己想繼續(xù)當好宣傳委員的內(nèi)心感受（這兩篇文章分別被阜陽教育和阜陽廣播電視報刊登）。當學生參與了豐富多彩的活動以后，就會有真真切切的情感體驗，才能寫出具有真情實感的文章來?，F(xiàn)象三：語句單調(diào)、貧乏，缺少感情色彩。原因分析：聾生因聽力障礙，聽不到有聲語言，導致他們知識面狹窄，語言單調(diào)。聾生語言積累少，缺少詞句儲備，寫作時捉襟見肘。教師缺少必要的寫法指導，聾生無從下手，不知道怎樣表達。策略：古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。教師要引導聾生加強課外閱讀，放手指導學生寫熟悉的生活，在寫話方法上作“開放式”的指導。1加強對聾生的課外閱讀指導，注重積累語言新課標指出：“在寫話中樂于運用閱讀生活中學到的詞語?！爆F(xiàn)時生活中，凡是寫話能力強的多是愛看課外書的學生。課外閱讀對聾生學習語文，練習寫話起著重要的作用。工作中，我加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生選擇適宜的課外讀物。在閱讀中，要求學生每天摘取一些好的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫”中，而且在每天的晨讀課上，請學生輪流背誦前一天積累的句子和片斷。這樣堅持不懈，聾生的閱讀量大了，語言積累多了，到了用時就可以信手拈來，輕松寫話了。2憑借教材，做好仿寫練習聾校教材中有許多文筆優(yōu)美的課文，根據(jù)教材的要求和聾生的實際，模仿例文練習寫話，是讀寫結(jié)合的有效方法。于是，我深入挖掘教材內(nèi)容，借助有特色的段落，讓聾生進行仿寫練習，提高他們的寫話能力。如，學習了課間十分鐘的寫作特點，我指導學生寫了自己參加過的一項課間活動，孩子們寫出的課間活動內(nèi)容生動形象，文章結(jié)構(gòu)詳略得當，充滿了童真童趣。3減少對寫話的束縛，讓孩子無拘無束地表達放手讓學生寫自己熟悉的生活，并展開豐富的想象，寫出自己的特色。如學習了今天我喂雞一課后，孩子們展開想象，這樣寫話：“雞見槽里什么也沒有，朝著我咕咕地亂叫，小主人，我快餓死了，你給我什么吃呢？快！快！快呀!”“小主人