職業(yè)教育論文-淺論中西文化差異對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響.doc

職業(yè)教育論文-淺論中西文化差異對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響摘要：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人的職業(yè)成長計劃。西方對職業(yè)生涯規(guī)劃十分推崇，而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃并沒有得到相當?shù)闹匾?。本文從中西文化差異的角度簡要探討了中西方文化對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，并提出了促進我國職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施。關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；文化差異在我國，接受了多年學校教育卻不知道自己學到了什么、畢業(yè)后能干些什么、該干些什么，就業(yè)時迷茫、無助，盲目擇業(yè)、不斷改行的人比比皆是。還有一些人，畢業(yè)后從事的工作的確與以前所學專業(yè)有關，但干得一直不開心。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個主要原因是我國的大學乃至中學、小學十分缺乏或根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人根據(jù)自身的條件，如人格特質、學歷和價值觀等，對個人一生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃與設計，以達到個人理想目標的實踐。人生只有一次，人的精力有限，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要。從職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，人不僅能認識反思自我，擁有生命主控權，而且明確了奮斗目標，提高了效率，為實現(xiàn)職業(yè)夢想奠定了基礎。職業(yè)生涯規(guī)劃興起于20世紀40年代的歐美，并在20世紀90年代傳入我國。由于它的理論比較成熟，實用價值也很高，在西方受到了普遍的重視，但在我國卻沒有得到應有的重視，這和我國的傳統(tǒng)文化有關，也和中西方的文化差異有關。中西方職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的不同現(xiàn)狀（一）個人對未來的設計我國的孩子從小就開始在學校和家里兩點一線地生活。在學校里，要學習語文、數(shù)學、外語等大量課程，很少做課外活動。在家里，為了保證孩子學習不分心，很多父母從不讓孩子插手家務事，鑄造出一大批只會學習書本知識的生活低能兒童。他們沒有實踐的機會，對自己常抱有懷疑的態(tài)度，對外界很茫然，不知道自己畢業(yè)后要做什么，能做什么，該做什么。據(jù)調查顯示，僅30的大學生自主選擇了自己的職業(yè)生涯目標，而70多的大學生按他人期待發(fā)展或者處于自我探索、焦慮、迷失之中。我國孩子的自主性比西方國家的孩子要低很多。在西方多數(shù)國家里，父母普遍都重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。在美國，孩子從小就要認識勞動的價值，自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。在瑞士，十六七歲的姑娘，初中一畢業(yè)就要去一個有教養(yǎng)的家庭當一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學。原西德法律規(guī)定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，比如要給全家人擦皮鞋等。通過勞動，孩子不僅鍛煉了能力，也培養(yǎng)了社會責任感。（二）家長、教師、學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度現(xiàn)在的家長和教師都很重視孩子的“素質教育”，卻又不了解到底什么是素質。家長關心孩子的前途，帶著孩子到處學琴、書法、武術，參加各種名目的比賽；教育界廣泛討論什么是素質教育，眾說紛紜，卻都沒有認識到對孩子職業(yè)意識的培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的指導也是最重要的“素質教育”之一。正確、科學的職業(yè)發(fā)展指導不僅涵蓋了素質教育的所有內容，而且遠遠超出了“素質教育”的范疇。在我國，父母和教師對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解，學校是“兩耳不聞窗外事”的知識殿堂，幾乎沒有家長、教育者和教育機構對孩子進行職業(yè)發(fā)展的指導，以至于青少年普遍沒有職業(yè)意識。同時，由于應試教育的影響，考試成了學生學習的指揮棒。高考的巨大壓力使很多中國學生在上大學前，對社會上各行各業(yè)基本上一無所知。學生進入高等教育階段仍然只習慣于圍繞考試掌握知識點，直到畢業(yè)前夕才談論職業(yè)。學校也很少引導學生按照職業(yè)素質要求進行學習，直到學生快畢業(yè)了才安排幾個講座，搞一點咨詢和指導。在英國，家長會配合學校，有意識地讓兒童在入托時就觀察教師是怎樣工作的，注意不同崗位的工作方式，培養(yǎng)兒童的興趣愛好，由此建立兒童期職業(yè)生涯規(guī)劃的一個大概方向。入小學的時候主要是教師的教育指導。學校會開設各種興趣班，按照兒童特長有意識地建立一個長期規(guī)范的學習。隨著年齡的增長，職業(yè)生涯規(guī)劃的目標越來越明確，其相應的職業(yè)生涯規(guī)劃方式也越來越具體，包括信心的重新樹立、幫助意識自己職業(yè)生涯中有哪些機遇、對于工作中遇到的難題如何決策、了解自己適合哪些工作等等。使學生的職業(yè)生涯從朦朧到逐漸明確，職業(yè)生涯規(guī)劃指導遵循“一步步到達”的原則。（三）社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度中國教育電視山東臺中國考試欄目、新浪網(wǎng)考試頻道、北京青年報聯(lián)合就大眾對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識進行了問卷測試，結果顯示約57的人不知道什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃，33.6的人認為大學階段適合開始職業(yè)生涯規(guī)劃，52.7%的人認為是高中階段，10.28的人認為是初中階段。英國權威的職業(yè)生涯教育家和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢專家SheilaSemple女士介紹，在英國，對318歲的孩子有十分完善的職業(yè)教育體系以幫助他們逐步做好個人的職業(yè)生涯規(guī)劃。英國的學校有專門為318歲學生設計的教學大綱，系統(tǒng)地為學生傳授職業(yè)教育課程。美國的國家職業(yè)發(fā)展指導方針規(guī)定，職業(yè)指導從小學就要開始培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導、開始職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生進行與就業(yè)有關的十二種能力、六七十項“指標”的訓練。中西方文化差異對職業(yè)生涯的影響文化是在社會中產(chǎn)生的，由人、社會和自然互動的結果。體現(xiàn)在人本身有價值觀、科學知識、生產(chǎn)技術以及一切經(jīng)過人的改造和理解而別具特色的對象。文化是基于地域發(fā)展的，不同的地區(qū)文化各不相同。我國和西方國家在文化上的巨大差異影響了我們對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度。（一）靜的文化我國擁有遼闊的肥沃土地，農(nóng)耕是中國古代社會中占支配地位的生產(chǎn)方式，這樣的生產(chǎn)方式可以使中國人長期地居住在同一個地方。因此，我國的古代社會安于穩(wěn)定，很多人祖祖輩輩都生活在一個地方，極少遷移。這種生存條件鑄就了我國社會偏靜的文化氛圍和生活形態(tài)。而西方國家的大部分土地比較貧瘠，農(nóng)耕不是主要的生產(chǎn)方式。在地中海附近環(huán)繞的古希臘、羅馬、古埃及等國家相對發(fā)達，形成了航海的交通圈，促使了商業(yè)的興起。還有一些西方民族，類似于我國古代的少數(shù)游牧民族，以畜牧為生。這種生存條件導致了一種流動的生活形態(tài)，因此西方社會在相當?shù)某潭壬馅呄蛴诹鲃拥纳罘绞?。（二）家族觀念嚴重中華民族安居樂業(yè)，總是相對久遠地住在同一個地方，一代又一代人形成圈，家族就繁衍起來。因為土地可以不斷生產(chǎn)出所需要的生存資料，家族的人就會越來越多，人口數(shù)量越來越龐大，其相應的家族紐帶也越來越繁復體系化，人際關系網(wǎng)越來越大。在這種情況下，中國人的家族觀念也越來越重，子女要聽父母的話，小輩聽長輩的話。由于這種安穩(wěn)的生活方式，中國人缺乏冒險精神，他們遇到難題要“聽”年長者的，而且處事注重經(jīng)驗，習慣沿襲前人的成功經(jīng)驗。家族式的觀念使孩子在家要聽父母的，在學校要聽教師的。很少有公正開明的家長、教師問孩子想要什么，對什么有興趣。大多數(shù)人是憑借自己的價值觀來判斷事物，并不考慮孩子喜不喜歡，擅不擅長。中國的父母和教育者普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃方面的意識和知識，也導致孩子對這方面知識的欠缺。（三）缺乏冒險精神，注重經(jīng)驗中國人推崇“中庸”，總是以前的人做什么就做什么，周圍的人做什么就做什么。“木秀于林，風必摧之”，如果你突然做出了一件大家都沒有做的事，你就是“出格”，就破壞了和諧。社會上沒有形成做職業(yè)生涯規(guī)劃的風氣，個人也想不到要為自己的未來做計劃。西方人習慣于流動的生活形態(tài)，他們的家庭觀念相對薄弱，他們崇拜英雄，崇尚自由，推崇冒險精神，比較容易接受新鮮事物，總是主動去尋找問題。而中國的文化偏保守，人總是在遇到問題時才去探究解決方法。這就是為什么國外的孩子在很小的時候就開始進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而中國人只有在就業(yè)或職場上遇到問題時，才對自己的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生疑問的原因。職業(yè)生涯規(guī)劃本質上是對人的一生的職業(yè)成長計劃。它覆蓋的時間段幾乎涵蓋了人的一生，因此，它的好處也需要很長的時間才能被證實。對一個從幼年開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的人，最少要到他成年后才能看出職業(yè)生涯規(guī)劃幫了他多少，因此職業(yè)生涯規(guī)劃的成效至少有十幾年的滯后性。國外的職業(yè)生涯規(guī)劃很早就有發(fā)展，累計了數(shù)以千計的成功案例，形成了“慣例”。而在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃在九十年代才剛剛開始，人們很難得到前人和周圍人的成功經(jīng)驗，很多人對它都不清楚，很少人愿意嘗試，所以一直沒有得到發(fā)展。促進我國職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的措施筆者認為應從以下三方面采取措施：社會方面：（1）教育界擺脫應試教育，真正重視職業(yè)教育；（2）學校從學生的職業(yè)發(fā)展角度考慮，真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃，加大宣傳力度提高學生家長的認識；（3）學習國外成功經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導專家，在社會上形成職業(yè)生涯規(guī)劃的風氣。家長方面：（1）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，注意從小培養(yǎng)孩子全方面的興趣；（2）樹立正確的就職觀念，避免將自己的價值觀套用在孩子身上；（3）尊重孩子的選擇；（4）培養(yǎng)孩子獨立自主的意識和責任心。個人方面：（1）正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃；（2）了解自己，