職業(yè)教育論文-談高職院校課程開發(fā)存在的問題及整體解決方案 .doc

職業(yè)教育論文-談高職院校課程開發(fā)存在的問題及整體解決方案摘要高職院校的課程開發(fā)質(zhì)量在很大程度上決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前我國高職院校在課程開發(fā)過程中普遍存在著流程長、接口多、效率不高、市場適應性差等問題。針對存在的問題，文章提出了整體解決方案，把課程開發(fā)作為一個大過程進行系統(tǒng)管理，建議成立專門機構(gòu)，組成課程開發(fā)小組，實行項目管理，并且加強對課程開發(fā)過程的有效控制。關(guān)鍵詞高職院校課程開發(fā)人才培養(yǎng)高職院校的課程開發(fā)質(zhì)量在很大程度上決定了學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而整個學校課程開發(fā)質(zhì)量的好壞，不僅取決于開發(fā)課程教師的專業(yè)水平，還與課程開發(fā)過程的運作模式及其有效控制密切相關(guān)。本：艾剖析了當前高職院校比較規(guī)范的課程開發(fā)過程中普遍存在的問題，并提出了整體解決方案。一、高職院校課程開發(fā)的現(xiàn)狀及存在的問題目前，一個比較規(guī)范的高職院校課程開發(fā)過程大體上要歷經(jīng)7個階段：市場調(diào)研、設(shè)置專業(yè)、制定人才培養(yǎng)方案及課程計劃(或教學計劃)、制定課程標準(或教學大綱)、自編教材或選購教材、試運行以及修改完善。每個階段又包含著若干個環(huán)節(jié)或過程，涉及到學院領(lǐng)導、教務處、招生就業(yè)部門，各系、教研室、教師及行業(yè)專家等多個部門和人員，要層層落實，層層審核，從過程的管理上看似嚴密，但多年的實踐表明普遍存在以下諸多問題：1流程過長，效率不高，市場適應性差。從準備開發(fā)新專業(yè)進行市場調(diào)研開始，到制定人才培養(yǎng)方案及課程計劃，制定課程標準，直至編寫出教材，新專業(yè)開始招生上課，20余個環(huán)節(jié)要層層落實，層層審核，涉及部門多、人員多，所需召開的會議多，流程過長，效率很難提高；同時，層層落實有可能造成對上級文件及學校教育思想、教育理念理解上的偏頗；層層審核看似多個環(huán)節(jié)把關(guān)，其實是機構(gòu)過多，責任不清；部門多，過程接口銜接不好，溝通不利，也將直接影響課程開發(fā)的結(jié)果；流程過長造成對市場適應能力差。高職院校面臨的市場競爭越來越激烈，建立起對市場的快速反應機制對高職院校的發(fā)展非常重要。2“人情關(guān)”難以跨越，“因人設(shè)課”現(xiàn)象嚴重。高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程計劃的制定在實際操作過程中存在很多問題，如培養(yǎng)方案及課程計劃由教研室專業(yè)教師負責開發(fā)，由于受教師的專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，使學校不能準確了解人才市場需求或崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，尤其是培養(yǎng)方案及課程計劃由專業(yè)教師制定，等于教師自己定計劃自己執(zhí)行，這樣，常常就會出現(xiàn)“有什么教師開什么課，有什么設(shè)備進行什么實訓”的問題，并未按實際需要去設(shè)計課程，而是因師資、設(shè)備等實際的資源去設(shè)置課程，并且，在實施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進行調(diào)整或課程的整合時，也會因“人情”、資源等問題致使解決方案擱淺，某些領(lǐng)導也由于種種原因而聽之任之，其結(jié)果是嚴重影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。3過程接口管理不當，脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。課程開發(fā)所需的整個歷程較長，涉及的部門多、人員多，過程接口多，管理上只是各管各段，對課程開發(fā)的整個過程沒有一個部門或?qū)ｉT人員全面負責，未能形成系統(tǒng)管理。另外由于課程開發(fā)人員素質(zhì)參差不齊、因人設(shè)課、管理不當?shù)仍蛟斐傻恼n程計劃的不充分、不適宜，以致在執(zhí)行過程中不能按計劃執(zhí)行，改動頻繁且隨意性強，失去了課程計劃的嚴肅性，因此，很難保證課程開發(fā)的有效性及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。4課程開發(fā)不利于復合型人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會越來越需要復合型人才。為了培養(yǎng)復合型人才，在課程設(shè)置上，只有一條專業(yè)主線是不夠的，還需要第二條、第三條主線。只由某一個專業(yè)教研室負責課程開發(fā)，由于受專業(yè)局限性及其他因素的影響，開發(fā)的專業(yè)從專業(yè)名稱上看似復合型，而實際的教學內(nèi)容往往嚴重偏向于制定者一方，而另一條線根本稱不上一條主線，甚至連一條輔線也稱不上，只是加了幾門課而已，并未實現(xiàn)兩個學科的有機結(jié)合，因此不利于培養(yǎng)復合型人才。二、整體解決方案為了保證課程開發(fā)的充分性、適宜性、有效性，我們可以將西方職業(yè)院校課程開發(fā)模式和現(xiàn)代管理學思想及IS09001：2000標準的要求結(jié)合起來，對課程開發(fā)過程進行流程再造，提出了課程開發(fā)工作流程圖(見下圖)，優(yōu)化了課程開發(fā)過程。具體方案如下：1成立專門機構(gòu)。專門機構(gòu)的主要職責包括進行市場調(diào)研，提出新增專業(yè)或老專業(yè)改造方案，并提請校務會審議后向上級教育部門申報；負責編制課程開發(fā)任務書并根據(jù)需要組成課程開發(fā)小組；負責組織各開發(fā)階段的審議、審核及實施過程中的更改。配備的專職人員要具有較強的理論功底，熟悉高職課程開發(fā)特點，有較強的組織協(xié)調(diào)能力，并為某個專業(yè)的教育專家。專門機構(gòu)是獨立設(shè)置的學術(shù)型組織，從組織上保證了最大限度地減少行政命令干預和部門間利益紛爭的影響。設(shè)置專業(yè)時是以市場需求和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展為導向，而不是以保護部門利益及利用學?，F(xiàn)有資源為前提。另外，專門機構(gòu)配備的專職人員經(jīng)過一段時間的鍛煉能很快成為經(jīng)驗豐富的職業(yè)院校課程開發(fā)方面的專家，能比較準確地把握市場信息。同時，由于專門機構(gòu)的成立，使工作流程縮短，工作效率提高，對信息的收集和反饋及時，形成對市場變化的快速反應機制。2組成課程開發(fā)小組，實行項目管理。開發(fā)新專業(yè)時，根據(jù)需要組成課程開發(fā)小組，實行項目管理。要建立一支相對穩(wěn)定的課程開發(fā)隊伍，課程開發(fā)小組人員的組成對保證課程開發(fā)質(zhì)量尤為重要，要選拔本校專業(yè)理論水平高、教學經(jīng)驗豐富并有實踐經(jīng)驗的與所開發(fā)課程有關(guān)的雙師型專職教師，還要從社會上聘請各行業(yè)有經(jīng)驗的現(xiàn)場專家，有特殊需要時，也可以從外校聘請符合要求的教師。并且，所有參加課程開發(fā)的人員在工作前要進行與課程開發(fā)有關(guān)知識和能力方面的培訓。由于課程開發(fā)小組的成員是根據(jù)所開發(fā)的專業(yè)崗位需要來選配的，可能由兩個或兩個以上學科組成，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，這樣才能真正做到根據(jù)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)計課程，才能真正實現(xiàn)學科交叉和課程融合，有利于培養(yǎng)復合型的人才。有條件的學校，課程開發(fā)人員在課程開發(fā)期間最好不承擔其他任務，以保證課程開發(fā)的質(zhì)量和效率。3.加強過程管理，保證課程開發(fā)質(zhì)量。加強對課程開發(fā)全過程的管理，規(guī)定工作流程及工作職責，同時規(guī)定在課程開發(fā)的各個階段(如人才培養(yǎng)方案及課程計劃、課程標準、教材的三個開發(fā)階段)對階段性成果進行審議、審核，并在實施前經(jīng)過領(lǐng)導批準，以保證開發(fā)結(jié)果的充分性，適宜性、有效性。在開發(fā)或試行(運行)過程中，如發(fā)現(xiàn)問題，由發(fā)現(xiàn)部門或人員向?qū)ｉT機構(gòu)提出更改要求，開發(fā)小組負責更改，由專門機構(gòu)負責組織審議、審核，實施前，需經(jīng)學校領(lǐng)導再次批準。新專業(yè)試運行一輪后，專門機構(gòu)要組織人員對開設(shè)的新專業(yè)進行評價，以確認課程開發(fā)質(zhì)量。評價內(nèi)容一般包括招收學生人數(shù)，課程計劃、課程標準及教材是否充分與適宜，是否需要更改，培養(yǎng)的學生能否達到人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的要求，能否滿足社會需要及崗位要求等等。三、課程開發(fā)過程中需要注意的問題第一，本方案是為發(fā)展到一定規(guī)模、一定層次的高職院校提高管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量而提出的，也適合規(guī)模較小，發(fā)展初期的職業(yè)學校，但對于規(guī)模較大，師資相對不足的學校不適用。第二，本方案比較適合扁平式的管理模式，對學?，F(xiàn)行的管理模式有可能造成沖擊。第三，對專門機構(gòu)和關(guān)鍵人員依賴性增強。第四，課程開發(fā)人員的培養(yǎng)是一個漸進的過程，不可能一蹴而就。此方案由于工作流程短，涉及部門少、人員少，過程接口少，可大大提高工作效率，也提高了對市場的快速反應能力。并且，把課程開發(fā)的整個過程作為一