如何提高學生的語文素養(yǎng)

1 / 7 如何提高學生的語文素養(yǎng) 如何提高學生的語文素養(yǎng) 文 /陳本勇 摘 要：新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，語文教學既讓全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，也幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺。在語文教學中，教師應通過多種途徑培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)：提供給學生學的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；提供給學生討論交流的機會，讓學生敢說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力；給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是 學習主體的作用。 關鍵詞：教學；自主；培養(yǎng)；能力 新世紀的高中語文教學面臨著新的要求，既要傳授學生語文基礎知識，又要順應社會發(fā)展的需要，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能 使全體高中生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)。這就使得我們語文教師必須轉變教學觀2 / 7 念，更新教學方法，為了學生的終身發(fā)展而進行語文教學。 我們知道，在教學過程中，學生知識的獲得必須通過積極思考和實踐活動，所以教師必須激發(fā)學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。所以，我在語文教學活動中把課堂還給學生，把 學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 一、提供給學生學的方法，培養(yǎng)學生的模仿能力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 老子曰：授人以魚，不如授人以漁。授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。學生掌握了學習方法，才能真正把握學習的主動權，真正體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。學生在經(jīng)過模仿教師傳授的學習方法后，進行運用，而后進行創(chuàng)新。 如，我在教授朱自清先生的散文荷塘月色時，就注重傳授學生賞析散文 的方法，從而培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。我在多媒體上顯示一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像3 / 7 霞，白的像雪。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。學生一看就來興趣了：這是我們初中學過的文章！這是朱自清寫的嘛！今天怎么來學這段呢？不是學習荷塘月色嗎？你看，學生的學習興趣不都來了嗎！我問道：你們既然學過這篇文章，那么該怎樣賞析這優(yōu)美的文段呢？學生開始在下面議論起來，但是臉上一片茫然。 我又展示了一張幻燈片：這是一幅絢爛而迷人的春花圖，作者運用了比喻、排比、擬人的修辭手法和想象的手法，形象具體地寫出了春花的各種情態(tài)，并且賦予春花以人的情感，顯得特別可愛，仿佛讓我們置身于美麗的花叢中。有力地表現(xiàn)了作者對春天及大自然的喜愛之情。我讓學生朗讀一遍。我問道：這段賞析文字包含了哪些信息？學生便在下面討論歸納：一是給畫面擬定一個優(yōu)美的名字；二是從修辭手法入手，并闡述修辭手法的妙用； ()三是從表現(xiàn)手法著眼，用優(yōu)美的文字描述自己的感受；四是揣摩作者的思想感情。我在黑板上書寫著他們的思想結晶。我還補 充出自己的見解：五是文段中運用得很精妙的詞語（如動詞、形容詞、疊詞等）；六是寫景的順序，如由遠及近、從上到下等；七是寫景的角度，如視覺、聽覺等；八是文章的結構特點，如并列式、層進式、總分式等；九是文章的語言特點，4 / 7 如清新自然、絢麗華美等。學生一邊做著筆記，一邊念叨著：我還不知道這些呢！這菜好豐富喲，真過癮！賞析散文的方法出來了！我便布置學習任務了：請同學們模仿老師的賞析示例和依據(jù)黑板上的方法，賞析荷塘月色第四段。請同學們爭取十分鐘完成，然后進行展示。 （才華展示）廖玉祝同學賞 析：這是一幅優(yōu)美的月色下的荷塘圖。先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多彩的荷花，接著寫縷縷的荷香，最后寫葉子與花的一絲顫動和流水，寫作的層次井然，形象精確。從觀察的角度看，作者采用由近及遠、從上到下的空間順序來描寫月色下的荷塘的靜謐美。同時，作者運用了比喻的修辭手法，把荷葉比作亭亭的舞女的裙，由此看出荷葉的飄逸與美好；也運用了擬人的手法，有羞澀地打著朵兒的，寫出荷花那種欲開還羞的姿態(tài)和含苞欲放的羞澀，這些都體現(xiàn)了作者對荷花的喜愛之情，從而也表現(xiàn)了作者對這月色下的荷塘的禮贊之情，這也正是作者想要尋找的寧靜！ 你瞧瞧：學生的語文模仿、創(chuàng)新能力不差吧！這樣長此下去，學生的鑒賞能力會怎樣就不言而喻了。 二、提供給學生討論交流的機會，讓學生敢說話，5 / 7 培養(yǎng)學生的語言表達能力 在語文教學中，我要求學生必須加強寫作能力的訓練：每周寫一個周記（ 600 字以上），每月寫一個大作文；并且要求每個學習小組必須通過網(wǎng)絡給我發(fā)一篇作文，發(fā)作文的同學一次性加學習分 2 分。每周我就要用兩節(jié)課進行作文展示：首先讓作者大聲朗讀完文章，然后讓全班同學評議作文的優(yōu)缺點，其次是我闡述自己的見解，最后讓學生老 師給分數(shù)。 比如，以小人物為話題的作文，陳紅同學的開頭一段是：夜深人靜，獨倚欄樓，望盡天涯路，感慨萬千。也許，平凡著，沒有峰巔的巍峨，但只要有蓄勢待發(fā)的種子，埋盡歲月的沃土，也可成為參天大樹。也許，平凡著，沒有滄海的波瀾，但只要有歡滕跳躍的浪花，也可匯為奔流江河。也許，平凡著，沒有大鵬的瀟灑，但只要有奮斗的羽翼，也可翱翔藍天。人生便是如此，平凡著，依舊精彩，只要有夢想、拼搏、創(chuàng)造。 學生評議：運用了景物描寫，而且改用詩句，給人一種寧靜之美，讓我們激蕩的心境平靜了；運用了排比 手法，使文章開頭很有氣勢，像一瓶濃烈的二鍋頭，有味夠辣（同6 / 7 學們笑了起來！）；語言很優(yōu)美；能夠從寫作的事物身上感受到一種昂揚的斗志同學們在別人的寫中說起來了！真好！ 三、給學生提供動手操作的機會，真正發(fā)揮學生是學習主體的作用 鄧小平同志說：實踐是檢驗真理的唯一 標準。陸游詩冬夜讀書示子聿：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 為了把課堂還給學生，為了更能激發(fā)學生的自主學習興趣，我在語文教學過程中放手讓學生去自主探究語文學習的奧秘。在教 授古代詩歌與散文欣賞（選修）時，我選取了一個單元的詩歌鑒賞讓學生備課、上課。學生的積極性很高，爭搶著這次難得的實踐機會，最后只得在語文課代表處抽簽決定。我給上課的學生提出要求：可以模仿我的上課模式，但必須有自己的創(chuàng)新；在上課之前必須將準備的內(nèi)容與課件拿來與我商討，糾正不當之處；學生要對上課情況進行點評，評出優(yōu)秀者，給予獎勵（加小組學分 5 分，物質(zhì)獎勵）。 7 / 7 如，劉雅潔同學（高 2016 級 1 班）在教授李煜虞美人一詞時，不但充分調(diào)動了學生的學習興趣，還利用自己唱歌很好的優(yōu)勢，教會了學生歌唱虞美 人，既在課堂上讓學生背誦了該詞，又讓學生領略了詞能吟唱的魅力。 在語文教學中，我善于利用教材，靈活用各種有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，把自主權交給學生，真正達到培養(yǎng)與提高學生語文素養(yǎng)的目的。 王國維在人間詞話說：古今之成大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風凋碧樹。獨