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大自然的語言教案 第一篇：大自然的語言教案第二篇：大自然的語言教案第三篇：大自然的語言教案設(shè)計(jì)第四篇：大自然的語言教案第五篇：大自然的語言教案更多相關(guān)范文 大自然的語言第一課時(shí)教學(xué)目的 1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。3、積累一些詞語。 4、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)： （l）歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。（2）積累詞匯。 教學(xué)難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和能力。教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音教學(xué)時(shí)間二課時(shí)課前預(yù)習(xí) 1，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹觀測(cè)道觀播種耕種 差異差遣差勁參差落葉丟三落四落枕 2查工具書，解釋下列詞語。 （1）融化：（2）萌發(fā)：（3）次第：（4）呈現(xiàn)：（5）周而復(fù)始：（6）花香鳥語：（7）物候；（8）觀測(cè)：（9）懸殊：3閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。教學(xué)過程 一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 大自然怎么會(huì)有語言？大自然會(huì)有那些語言？現(xiàn)在我們一起去看看。 三、速讀課文，歸納文章內(nèi)容，提高速讀能力。 1學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。 2學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。 第一段：從開頭到這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。說明什么是物候，什么是物候?qū)W。 第二段：從物候觀測(cè)使用的到就可能避免。 說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三段；從物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢到春天提前9天。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門研究到完。說明研究物候?qū)W的意義。四、積累詞語。 1、教師提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？2、學(xué)生討論并歸納，自由發(fā)表意見。 （1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動(dòng)人。） （2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。） (3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。） (4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則 顯得口語化。 （5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（簌簌是紛 紛落下的樣子，用詞形象、典雅。） （6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語化。） （7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。）（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。 3、提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？4、個(gè)別提問回答。 （l）用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。 （2）用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。 （3）用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。 5、提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué) 用概括的語言回答。 我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。四、教師小結(jié) 課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。五、布置作業(yè)a抄寫課前字詞。b思考練習(xí)一。c、課后練習(xí)四。 六、說課精要：提高學(xué)生的速讀能力很重要，要對(duì)他們高要求，并布置一定(請(qǐng)你繼續(xù)關(guān)注)的任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。七、教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目的 1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)文中的一些說明方法。 3、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)方法：導(dǎo)讀討論教學(xué)手段：cai、錄音課前預(yù)習(xí) 閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。教學(xué)過程 一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了 一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。 下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始 三、正課（掌握一些自然知識(shí)及文章的說明方法） 1提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡便，容易掌握？討論并歸納： （l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是活的儀器，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。 （2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。 2提問：文章第h段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？討論并歸納：（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。 4提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？ 討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是 同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。 由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。5提問：首先是緯度這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提問：經(jīng)度的差異這一段，舉了哪些例子，說明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。 7提問：高下的差異這一段講到逆溫層。什么叫逆溫層，逆溫 層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向 低處流。 8提問：研究物候?qū)W有哪些意義？ 討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參 四、教師小結(jié) 本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后，我們更應(yīng)該熱愛大自然。 考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。 9?提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用首先，突出主要意義，其他意 義用兩個(gè)對(duì)于、兩個(gè)還可以利用來也可以利用來這些詞語可以看出。 10提問；研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。 （以上過程由教師提出問題，學(xué)生先思考再回答，或通過小組交流完成） 五、布置作業(yè)a完成練習(xí)三。 b完成掌握語文的練習(xí)。c、寫一大自然景物。 六、說課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識(shí)，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納。七、教學(xué)后記： 大自然的語言（教案） 教案背景：在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下，隨著新課改的深入，我們大膽的推行了三四五高效課堂模式，在實(shí)踐中我們不斷地探索與完善這種高效課堂模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性，和小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 教學(xué)課題：三四五高效課堂教學(xué)模式應(yīng)用 教材分析：這一教學(xué)內(nèi)容是在初中語文八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一課，這一單元是說明文單元，明確要求學(xué)生掌握說明文的順序和方法，及把握說明文的語言的特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)多角度讀，要有一定速度；注重觀察培養(yǎng)科學(xué)的精神，和科學(xué)的思想方法。大自然的語言是一篇傳統(tǒng)課文，這是一篇科普文，也是一篇事理說明文，作者把物候?qū)W介紹的淺顯易懂、生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有助于學(xué)生的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)方法：自主合作探究法，討論法，朗讀法。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過學(xué)習(xí)本文，了解本文說明順序和說明方法。 2、體會(huì)說明文語言的生動(dòng)優(yōu)美。 3、了解物候知識(shí)，激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1理清說明順序，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容、要點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 【知識(shí)鏈接】 竺可楨（1890-1974）浙江上虞人。我國卓越的科學(xué)家和教育家，當(dāng)代著名的地理學(xué)家和氣象學(xué)家，中國近代地理學(xué)的奠基人。他是我國現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。撰寫物候?qū)Ｖ?，普及物候知識(shí)。物候?qū)W是竺可楨多年研究物候的結(jié)晶。 物候：主要指動(dòng)植物的生長、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)侯的反應(yīng)。如：植物的開花結(jié)實(shí)，動(dòng)物的繁育，始霜解凍等。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：用幻燈篇布谷鳥的畫面及聲音展示語言是人類用來交流思想，傳遞信息的工具，大自然也有它特殊的語言，聽布谷鳥叫了，仿佛在說阿公阿婆割麥插禾 【知識(shí)回顧】 1、說明文中常用的說明方法有、 、等 2、說明文常見的說明順序有、。 3、一般說明文的語言特點(diǎn)是。（教師引領(lǐng)同學(xué)回顧以前所學(xué)知識(shí)） 【自主學(xué)習(xí)】 （一）、初讀課文，把握字音、字形，并在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。 （二）、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字： 風(fēng)雪載途（）簌簌（）候鳥（）孕育（）連翹（）緯度（）萌發(fā)（）草長鶯飛（） xio（）聲匿跡shui（）草連天pin（）然 （三）、學(xué)生速讀課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，用簡潔的語言，概括下列問題。（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） 1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？ 2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？ 4、研究物候?qū)W有什么意義？ （教師點(diǎn)撥讀書方法，找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，一般是首括句與尾括句） 【合作探究】（讀完課文，先讓小組討論，然后每小組出一代表展示答案，全班交流糾正答案。） （一）用圈點(diǎn)批注的方法朗讀課文1、2自然段，回答問題： 1、這段文字運(yùn)用的主要的表達(dá)方式是什么？（明確主要的表達(dá)方式是說明與描寫） 2、用簡短的詞句概括四季的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的精妙。（明確這兩段文字的語言簡明概括生動(dòng)） 3、這段文字運(yùn)用的說明順序是什么？(明確春夏秋冬的時(shí)間順序來寫的)。 4、這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（明確擬人排比等） （二）精讀課文610段，探究局部的說明順序 1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？（明確不能） 2、采用了怎樣的說明順序？（明確按由主要到次要，按影響程度由大到小的邏輯順序） 3、這樣安排有什么好處？（承接上一個(gè)問題這樣安排條理清晰，井然有序，便于接受和理解） 整體把握：全班同學(xué)一起找一下本文運(yùn)用了那些說明方法：找同學(xué)回答明確本文主要運(yùn)用了舉例子，作比較，下定義，列數(shù)字等說明方法。 【拓展延伸】 甲型h1n1流感不可怕 一般來說，人感染甲型h1n1流感后癥狀類似感冒，會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞、食欲不振等癥狀。a這與一般流感相似，但傳染性強(qiáng)，人感染后進(jìn)展快。b比較明顯的癥狀為突然發(fā)燒到38以上。有些人還會(huì)出現(xiàn)腹瀉和嘔吐癥狀。以往也曾報(bào)告因人感染甲型h1n1流感引起嚴(yán)重疾病，甚至導(dǎo)致死亡，c例如引發(fā)肺炎和呼吸衰竭等。 感染甲型h1n1流感病毒的潛伏期在7天左右，這段時(shí)間里，患者均視為具有潛在傳染性，兒童尤其是幼兒在較長時(shí)期內(nèi)可能均具有潛在傳染性。 但是，甲型h1n1流感疫情并不可怕，是可防可控可治的。甲型h1n1流感疫情發(fā)生不久，有專家指出媒體可能放大了疫情，初夏是疫情高發(fā)期，類似的疫情歷史上很多，甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了。我國衛(wèi)生部長陳竺在聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)及社會(huì)理事會(huì)上指出：“我相信，用科學(xué)的衛(wèi)生知識(shí)武裝民眾，人感染甲型h1n1流感這一疫情，應(yīng)該是可防可控可治的。”他強(qiáng)調(diào)國際社會(huì)要加強(qiáng)合作，相互幫助，分享知識(shí)，攜手戰(zhàn)勝威脅人類健康的公共衛(wèi)生事件。衛(wèi)生部委托專家研究擬定了人感染甲型h1n1流感診療方案(xx版)，于4月30日印發(fā)各地并實(shí)施。世衛(wèi)組織總干事陳馮富5月22日在日內(nèi)瓦第62屆世衛(wèi)大會(huì)上強(qiáng)調(diào)了對(duì)甲型h1n1流感防治工作。不久，美國已撥款10億美元啟動(dòng)甲型疫苗測(cè)試等工作。 疾病傳播途徑主要為呼吸道傳播，也可通過接觸感染的動(dòng)物或其糞便、周圍污染的環(huán)境或氣溶膠等途徑傳播。某些毒株如h1n1可在人與人之間傳播，其傳染途徑與流感類似，通常是通過感染者咳嗽或打噴嚏等。因此,只要我們從疾病傳播的主要途徑入手就可能預(yù)防病毒感染。 越是年輕、體質(zhì)強(qiáng)壯的人，身體的免疫功能越敏感，發(fā)揮的免疫能量就越高。甲型h1n1流感一旦侵犯這樣的人，其人體的免疫細(xì)胞就會(huì)迅速釋放，這是因?yàn)槊庖吖δ芡?，一下子釋放太多，就?huì)破壞人體自身免疫細(xì)胞的平衡狀態(tài)，對(duì)身體造成更大的傷害。因此要特別注意對(duì)這部分高危人群的防治工作，當(dāng)然也應(yīng)注意對(duì)老人和兒童的防治。 另外，甲型h1n1流感病毒對(duì)熱敏感，高溫可滅活。因此，只要以高溫就可滅甲型h1n1流感病毒。（根據(jù)相關(guān)資料編寫） 1請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的閱讀，簡要分析甲型h1n1流感的主要特點(diǎn)。(明確從每一段的第一句話來概括答案要點(diǎn)) 2請(qǐng)指出選文第1段的三個(gè)畫線句子的說明方法3選文中“甲型h1n1流感很可能過了夏天就沒事了”的“很”能否刪去？為什么？（明確體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，去掉“很”就成為一般性可能） 課堂小結(jié)：找?guī)讉€(gè)同學(xué)總結(jié)這節(jié)課你主要學(xué)到了那些知識(shí)或者在哪些方面你收獲比較大。 【布置作業(yè)】 必做題： （一）以你最喜歡的一個(gè)電視欄目或一本課外讀物為說明對(duì)象寫一篇小的說明文。 要求：（1）簡要寫出基本內(nèi)容和特點(diǎn)。 （2）順序合理，語句通順，300字左右。 （二）按照預(yù)習(xí)導(dǎo)案預(yù)習(xí)下一課。 選做題： （二）收集幾則農(nóng)諺寫在摘抄本上。 教學(xué)反思：本課以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的作用，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使每一位學(xué)生都成為了課堂的主人，在課堂上，積極動(dòng)手，動(dòng)腦，大膽發(fā)言，增強(qiáng)了自信心，提高了能力。再一個(gè)比較成功的地方就是把問題設(shè)計(jì)的恰到好處，把大而復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)由易到難的小問題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很容易理解和掌握。 大自然的語言 第一課時(shí) 教學(xué)目的：初步了解簡單的科普知識(shí)，品味生動(dòng)形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的優(yōu)美語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性教學(xué)方法：朗讀法、討論法、品味法、 學(xué)習(xí)過程 一、導(dǎo)入 語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。 二、朗讀課文，整體把握文意 1、教師提示需要積累的詞語2、聽錄音，學(xué)生聽讀，初步感知文意。 3、劃分段落層次，理清文章的說明順序 明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候?qū)W。 第二部分（45段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。 第三部分（610段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。 第四部分（1112段）說明研究物候?qū)W的意義。 三、品味語言 （一）、學(xué)生齊讀讀第自然段： 思考：1本段主要描寫了什么？ 2本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。 3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了一年四季的物候現(xiàn)象？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。 明確：1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。 2、本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。 3、開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。 “融化”河水解凍，寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。涌動(dòng)春的希望。 “萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長的情態(tài)，草木破土而出，顯示出草木的生機(jī)和活力。小草就像是季節(jié)變換的顯示器。 “次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息； 寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切， “孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。 寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸 變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生 動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。 此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語， 簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的 寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成 是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又 形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。 （二）、學(xué)生齊讀第段。 思考：1、第二自然段舉了哪些例子，為了說明什么問題？ 2、第二自然段中哪些詞語用得比較好？ 明確：傳語，暗示，唱歌。運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象。大自然豐富的物候 寫活了，增強(qiáng)文章可讀性。 （三）、請(qǐng)一學(xué)生朗讀第三自然段 1、思考討論：什么是物候？什么是物候?qū)W？ 明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。 2、提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？ 指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。 （四）、快速閱讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意 這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。 提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？ 從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：“活的儀器”活 生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響； 應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。 文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。 第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。 四、布置作業(yè) 背誦一二三自然段 小結(jié)本課： 本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是 大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。 此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。 第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，體會(huì)說明的條理 性。 教學(xué)難點(diǎn)：理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 教學(xué)方法：討論法，朗讀法 一、復(fù)習(xí)鞏固 二、默讀第六到十自然段： 1思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？ 明確：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）； 第三個(gè)因素是高下的差異（9）；此外，還有古今的差異（l0） 這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排 列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一 地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。 由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。由設(shè)問句引出，層 次井然，條例清晰，易于接受。 2提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？ 討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度 懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。 3提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？ 討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。 4提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫 層是怎么形成的？ 討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往 高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣 晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。 注意：舉例子是本文的主要說明方法。學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)， 注意舉例時(shí)的語言。 例如：早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天 晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素） 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期 又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異） 例如：秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜；在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在 山腳反不適宜（高下差異） 例如：1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木，抽青和開花日 期比較，后者比前者早九天。(古今差異) 這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來臨的成因，有說服力。 三、齊讀第十一、十二段： 1、思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。） 首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采 集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用 來避免或減輕害蟲的侵害。 2提問：這幾個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？ 討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先，突出主要意義，其他意 義用兩個(gè)對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。 3提問：研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？ 討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情 況，有很多地方還有待調(diào)查。因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。 4、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？ 采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。 四、小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。 五、布置作業(yè)：課后練習(xí)一。二。 大自然的語言導(dǎo)學(xué)案 主備人：范文英審核人： 導(dǎo)學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識(shí)。 2、初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。（重點(diǎn)） 3、揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）二 導(dǎo)學(xué)難點(diǎn) 1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。導(dǎo)學(xué)方法 1朗讀法。 2討論法、點(diǎn)撥法。 3涵泳品味法。 4延伸拓展法。 導(dǎo)具準(zhǔn)備：投影儀 導(dǎo)學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一：激趣導(dǎo)入。(約2分鐘) 1、語言是人類最重要的交際工具，我們常常用語言來表情達(dá)意?？墒俏覈目茖W(xué)家竺可楨認(rèn)為大自然也有語言。那么什么是大自然的語言呢？它的專業(yè)名字叫什么？大家速讀課文，找出答案。(板書文題和作者) 2、學(xué)生回答。 師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹物候的科普文章，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二：出示目標(biāo)一：通讀全文，篩選關(guān)鍵信息并概括文章要點(diǎn)，了解簡單的物候知識(shí)。 自學(xué)指導(dǎo)一：邊讀邊畫出關(guān)鍵詞和中心句；劃分段落層次，概括要點(diǎn)。三：自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)一(約8分鐘) 1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典， 下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。(課后讀一讀，寫一寫)大家還有其他的生字要補(bǔ)充嗎？(約3分鐘) 2、按要求自讀課文，整體把握文意。（5分鐘左右）。 3、師：下面來檢測(cè)大家的閱讀效果?？磫栴}回答。利用投影儀出示問題： (1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W？ (2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 4、學(xué)生回答。 5、歸納篩選信息的方法。 6、師問：依據(jù)文章內(nèi)容，怎樣劃分段落層次? 7、學(xué)生回答。師板書要點(diǎn)。 四、出示目標(biāo)二：理清文章的說明順序，體會(huì)本文說明的條理性。 五、自學(xué)指導(dǎo)/自主學(xué)習(xí)二 8、自學(xué)指導(dǎo)師問：大家思考本文的說明順序是什么？說明的內(nèi)容順序可以調(diào)換嗎?作者采用這樣的說明順序有何好處？利用投影儀出示問題。 自主學(xué)習(xí)先獨(dú)立思考再小組討論。（回答時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容來分析） 9、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。 (它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。) 10、師問：文章的條理性不僅表現(xiàn)于整體,而且也表現(xiàn)在局部。精讀課文610段，請(qǐng)大家思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？利用投影儀出示問題。 11、學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥明確。 （作者把決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列；緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。好處這樣安排使文章條理清晰。） 12、誰還能從文章其它層次或段落中，發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)說明條理性的地方？利用投影儀出示問題。 13、學(xué)生回答。如課文1-3段，11段等。 1-3段第一部分說明物候?qū)W研究的對(duì)象，先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明方法。 11段說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。 14、師總結(jié)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人以深刻的印象。 五、學(xué)生質(zhì)疑。 六、作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺,說說其中包含的物候知識(shí)。 七、課后反思。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課： 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文章的說明順序？作用？學(xué)生回答。 2、為了更好地說明事理，除了層次清晰、有條有理外，本文還采用了恰當(dāng)?shù)?說明方法。現(xiàn)在我們一起來探討學(xué)習(xí)。 二：完成目標(biāo)一：掌握舉例說明的方法。 1、回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法? 2、學(xué)生回答。（舉例子、打比方、下定義、作比較、分類別.） 3、自學(xué)指導(dǎo)師問：大家采用跳讀的方式，快速找出本文主要采用的說明方法，并思考其作用。 4、自主學(xué)習(xí)學(xué)生回答。（舉例子、列數(shù)字、作比較，最主要的是舉例子） 5、師問：說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？ 6、學(xué)生回答。 7、歸納提升：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。 三、完成目標(biāo)二：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。1.自學(xué)指導(dǎo)比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。 聽讀1-2自然段。 多媒體出示: 立春過后，大地漸漸回暖。 再過兩個(gè)月，燕子飛來了。 到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。 杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該 及時(shí)耕作。 讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。 自主學(xué)習(xí)學(xué)生討論后歸納。 第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。 第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。 第3句沒有課文中“在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛 紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。 第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。 四、總結(jié) 本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體到抽象說明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清晰，語言生動(dòng)通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準(zhǔn)確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。 五、作業(yè)布置 練筆：寫一篇介紹家里一件藝術(shù)品或小擺設(shè)的說明文。 六、課后反思 大自然的語言 【教案設(shè)計(jì)】：崔文華（主備人）時(shí)間：xx年4月18日 宋娟（授課人）時(shí)間：xx年4月27日 【課時(shí)安排】：兩課時(shí) 【課型】：講讀課 【教學(xué)目標(biāo)】： 1學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。 【課前準(zhǔn)備】 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語意思，有感情地朗讀課文。 【課前準(zhǔn)備】 1課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。 2到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。 【教學(xué)過程】： 一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課 世界上誰有語言？小時(shí)向我們介紹了一種神奇的語言，那就是 （出示并齊讀課題）。 大自然也有語言？它的語言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！ 二、出示教學(xué)目標(biāo) 三、自學(xué)課文，整體感知 1、教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。 2、自學(xué)課文。 出示自學(xué)提示： （1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生） （2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。 （3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。 （4）、這首是有沒有總說的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語言”有哪些特點(diǎn)？ 3、檢查自學(xué)情況 檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。 四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié) 1學(xué)讀第一節(jié)。 （1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石?等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。 （2）學(xué)生自由練讀。 （3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的 （4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。 （5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。 （6）全班齊讀第一節(jié)。 2學(xué)讀第二節(jié)。 （1）先自由讀，再指名讀。 （2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。 （3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。 （4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練） （5）師生合讀。 師：這是大自然的語言： 生：春天已經(jīng)來到人間。 （6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。 （7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。 （8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。 （9）齊讀一、二節(jié)。 3學(xué)讀第三節(jié)。 （1）指名讀第三節(jié)。 （2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解） （3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么 （4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。 （5）討論：你還知道哪些類似的例子 （6）看課件：樹的年輪與年齡。 （7）齊讀一至三節(jié)。 【板書設(shè)計(jì)】 總起：大自然是有語言的 大自然的語言具體介紹： 歸納全文： 【教學(xué)反思】： 大自然的語言是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，從最為常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘，告訴我們只有愛學(xué)習(xí)，勤于思考才能有所發(fā)現(xiàn)。同時(shí)表達(dá)了詩人對(duì)大自然的無比喜愛