高中英語的任務(wù)型教學(xué)策略初探.doc

高中英語的任務(wù)型教學(xué)策略初探 【摘要】任務(wù)型教學(xué)是針對學(xué)生的自主性的一種特殊教學(xué)手段。它打破了以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)難度合理的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與情景化課堂和團(tuán)體活動(dòng)。使學(xué)生能夠靈活地高效地掌握所學(xué)的知識，同時(shí)樹立自主學(xué)習(xí)和探究的意識。 關(guān)鍵詞高中英語；任務(wù)型教學(xué)；方法論 近年來，許多英語教師對任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了長期的探索和實(shí)驗(yàn)，取得了一系列教學(xué)成果。任務(wù)型教學(xué)主張激發(fā)學(xué)生的積極性，在知識的傳授過程中，把學(xué)生從被動(dòng)聽課的局限中解放出來，積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。本文結(jié)合了筆者的任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了高中英語進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的一些基本策略。 一、從簡到繁設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù) 在任務(wù)型教學(xué)引入課堂的初始階段，教師有時(shí)會(huì)暴露出急于求成的心態(tài)。一開始，就讓學(xué)生圍繞某個(gè)語法問題或者一個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生不能迅速地適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，也就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師可以按照難度設(shè)計(jì)階梯性的教學(xué)任務(wù)，來鼓勵(lì)學(xué)生參與。 例如：在學(xué)習(xí)“Travellingabroad”時(shí)，教師可以從布置預(yù)習(xí)任務(wù)開始，讓學(xué)生參與任務(wù)型教學(xué)。教師可以布置這樣一個(gè)題目：“Haveyouevertravelledabroad?”“Whichcountrydoyouwanttovisitmost?Why?”讓學(xué)生在通過回憶組織一段表達(dá)，在課上發(fā)言。 到了課上，教師再一次問這個(gè)問題：“Haveyouevertravelledabroad?” 學(xué)生A：“IwenttoJapanlastyearandenjoyedthedeliciousfoodandthefireworksperformance.” 學(xué)生B：“IplantovisitFranceasitistheFashioncenteroftheworld.” 通過任務(wù)型地預(yù)習(xí)工作，學(xué)生就能夠?qū)ravellingabroad產(chǎn)生興趣，為進(jìn)一步地課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。 二、與情景化教學(xué)相結(jié)合 情景化教學(xué)是能夠吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)的一種有效手段。例如：高中英語的其中一個(gè)單元的主題是“Schoollife”，教師在進(jìn)行這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過的知識。 例如：Imagineyouliveintheschooldormitory,yourmothercalledyouonSundaynight.Shewantedyoutotellheraboutyourfirstweekinseniorhigh. Aftertalkingwithyourmom,yournewroommatecamein,sheinvitedyoutohavedinnertogether.Bytheway,shecamehereonSaturdaysoshemissedtheclassmeeting.Couldyouremindhersomeacademicregulations? 有了情境之后，教師分別選擇同學(xué)來扮演mother，student和roommate進(jìn)行情景對話。學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)運(yùn)用課文里的句型： Highschoolisaplaceofdiscoveryandlearning.Thereisalibraryforreadingandfourlaboratoriesfordifferentexperiments.Wehavedinnerinschoolcanteen,chefsofferuswithkindsoffood,aswellasmilkandfruit 總之，學(xué)生可以通過這個(gè)情境教學(xué)將學(xué)過的知識點(diǎn)串在一起，同時(shí)教師還能夠檢驗(yàn)學(xué)生在初中的時(shí)候掌握的單詞和表達(dá)是否牢固 三、設(shè)計(jì)合作性活動(dòng) 任務(wù)型教學(xué)的另一個(gè)目的在于通過學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個(gè)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互助精神。例如： 1.教師將學(xué)生分4-5個(gè)不同的小組，每個(gè)小組選出一名小組長負(fù)責(zé)整體的協(xié)調(diào)工作。 2.教師仿照“Englishanditshistory”布置一個(gè)“Chineseanditshistory”，讓各小組自行設(shè)計(jì)活動(dòng)去闡釋這個(gè)話題，要求每個(gè)學(xué)生參與其中。 3.所有的小組確定了表達(dá)形式之后，就各自去查找資料，然后自己去組織英語表達(dá)。 其中一個(gè)小組的角色扮演非常成功，他們分別扮演journalist，student，professor，passer-by，foreigner。然后設(shè)置了一個(gè)話題“HowmuchdoyouknowaboutChineseanditshistory?”每個(gè)人說其中的一些方面，然后總結(jié)民眾應(yīng)該提高對漢語的重視程度，重視漢語基礎(chǔ)教育等等。 總的來說，任務(wù)型教學(xué)可以從多個(gè)方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語水平的提升。 參考文獻(xiàn) 1唐桂東.任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探究J.中學(xué)英語園地（教學(xué)指導(dǎo)），xx年第8期 2李麗.高中英語任務(wù)型教學(xué)淺析J.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，xx年第8期 3羅凌.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用J.成功（教育）,xx年第5期 （：