“我的教育故事”優(yōu)秀作品.doc

“我的教育故事”優(yōu)秀作品 “老師，我愿意” 早春三月的天氣格外晴朗，暖暖的陽光普照大地，藍天朗朗、白云悠悠，我的心情也美麗異常。 帶著這份美麗，我滿懷激情地引領(lǐng)著孩子們徜徉在知識的海洋里。正當(dāng)我往黑板上板書的時候，突然講臺下傳來了一陣哭聲。我轉(zhuǎn)身一看坐在后排的錦琳眼淚汪汪的。沒等我開口問，旁邊的學(xué)生都喊了起來：老師，程凡拉錦琳的辮子，把錦琳弄哭了。又是這壞小子!我狠狠地瞪了程凡一眼，可他竟然還朝旁邊的同學(xué)做了個鬼臉，偷偷地笑了起來。好好的一節(jié)課，就這么給攪了!我再也按捺不住了，怒氣沖沖地走下去，把他從位置上拖了出來。讓他面向大家，問道：“愿意跟程凡坐的請舉手?”教室里一片唏噓聲，沒有一人舉手，一些女孩子還嫌惡地皺了皺鼻子。再看那小子，嗬!剛才還得意洋洋的，這會兒像斗敗的公雞似地垂頭喪氣地站在那兒呢!我覺得這是一個難得的教育機會。于是，我又請一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，表現(xiàn)非常好的女孩博思站起來，再次問全班同學(xué)：“那誰愿意跟博思坐呢?”只聽到“刷刷刷”的聲音,一只只小手都舉了起來，有的甚至站起來喊道：“我要跟博思坐!”我拍了拍程凡的肩膀，大聲說道：“程凡，瞧瞧，沒有一個同學(xué)愿意跟你坐，為什么大家都喜歡跟博思坐，而不愿意跟你坐呢?”我還想繼續(xù)說下去，突然發(fā)現(xiàn)坐在后面的黃山舉起了小手。我問黃山：“你想說什么?”只見他像個小大人似的慢慢地站起來，認認真真地說：“老師，我愿意跟程凡一塊兒坐!”糟了，又來一個搗亂的!事情沒有按我意愿發(fā)展令我很不高興，于是我沉下臉，嚴肅地對他說：“那你說說吧，你為什么愿意跟他坐?”“他雖然很調(diào)皮，但我相信可以幫助他。而且，程凡也不是特別壞，別人問他借東西他都會借給人家，那一次我們班的門壞了，他還主動把門給修好了呢!”聽了黃山的話，我的心好像被什么給刺了一下，臉一下熱了起來，我想那時候我的臉一定紅到了耳根。是啊，一個年僅11歲的孩子尚且知道去尋找他人身上的閃光點，還能有這份心去關(guān)心一個大家都瞧不起的同齡孩子，而我卻我汗顏了。看著黃山那真誠的雙眸，我點了點頭，說：“好!那老師就把程凡交給你了。”我又蹲下身子，親切地對程凡說：“程凡，黃山這么相信你，你可要努力哦。老師希望你能在黃山的幫助下，慢慢改正自己的缺點，好嗎?”程凡抬起了頭，鄭重地沖我點了點頭，我分明看到了他的眼里閃動著淚花，多了一份平日少見的堅定。面對這頑皮好動的學(xué)生，我心靈顫動了：一位同學(xué)的信任與賞識，就能夠?qū)λa(chǎn)生如此大的作用。如果這一份信任與賞識于老師的話，那么將能激發(fā)起學(xué)生身上多大的潛能，使他們獲取多大的動力啊! 美國心理學(xué)家威廉詹姆斯就曾這樣說過:“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識。”教師的激勵、期待、賞識使學(xué)生身上巨大的潛能調(diào)動并發(fā)揮出來。教師的呵護使學(xué)生感動，使他們找到自尊，找回自信，使他們在充滿愛意的激勵中，洋溢著創(chuàng)造的激情和進取的動力。因此，教師要有一顆善感的剔透心，要有一雙銳利的“火眼金睛”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只有發(fā)現(xiàn)了閃光點，才能運用閃光點去充分發(fā)揮學(xué)生潛在的積極因素，這樣的教師才是一個稱職的教師。那么多孩子，盡管個性差異很大，還是各有各的長處的，教師的眼睛不能被浮云所遮蓋，否則，學(xué)生的閃光點也就不能發(fā)出熠熠的光輝，那又談何幫助學(xué)生進步呢?程凡是很調(diào)皮，但熱愛班級、慷慨大方就是他的閃光點。因為我的粗疏，他的閃光點差點兒被深深地埋藏起來。而黃山的那一聲“老師，我愿意”卻給了我心靈極大的震顫，在它即將蒙塵的時候，抖落了一地的塵土，讓我的心靈依然剔透晶瑩，也讓我更深切地感受到了賞識的力量。 喜歡被人欣賞，是人的天性。對一個人的欣賞，會使他充滿自信地去接近和實現(xiàn)人生旅途中不斷涌出的目標(biāo)。所以，對于學(xué)生，最好的禮物應(yīng)該是更多的欣賞，而不是要求和責(zé)備。 老師，我愿意 作者：謝志敏 銅陵中心小學(xué)教師 任教六年級 美麗的謊言 我哭了，第一次為我的學(xué)生流下了眼淚。孩子那一臉的無助歷歷在目，讓我思緒翻滾，無法安然入睡。 那是xx年12月16日，一個平凡又特殊的日子“家長進課堂”日，作為班主任兼開課者，說實在很忙!但當(dāng)我聽到曾是師生們“眼中釘”的明順(化名)同學(xué)拿了別人六十元時，我，能置之不管嗎? 不!我的良心告訴我：快救救孩子吧! 接待完家長已近中午，我趕緊撥通明順家電話，向他父親詢問孩子是否回家，粗暴的父親只是生氣地說：“沒有回家!”我的直覺告訴我，孩子一定蹲在電子間。 找遍電子游戲廳，終于把孩子尋到了。在同事的協(xié)助下，我們把他載回學(xué)校。他站在宿舍的墻角，往日的那股“蠻橫勁”已淡然無存，剩余的唯有一臉的恐慌和無助。我的心不禁一陣酸楚。 走出宿舍門檻的那一瞬間，我緊緊握住明順的手(好冰涼!)，淚水忍不住要奪眶而出。在我模糊的視線中，不斷浮現(xiàn)昔日的影子，那是一個固執(zhí)而叛逆的孩子。課堂從不翻書、不動筆，還總是在不經(jīng)意間把腳插進抽屜里;下課了，老師走到他的身邊，他先是給老師一個白眼，再擺出一臉的橫肉 想到這，我的耳際傳來一個作家的聲音：學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年?可是，這“一臉的橫肉或一臉的無助”的人，難道就是我們教出來的學(xué)生?就是我們還給家長的孩子?此時此刻，悔恨、羞愧、歉意一齊涌上心頭。“明順，老師對不起你!對你的關(guān)心和教育沒有做到持之以恒。半學(xué)期了，我真的很抱歉”“老師，我很害怕!”一向“猖狂”的他，此時竟哽咽著說出這樣的話。這是一個“沒救”的學(xué)生嗎?又是誰把他推向死胡同? “老師，我害怕!” “我向你保證絕不會說出去!”我再次緊握他的雙手，“孩子，人生的路還很長要敢于面對自己的錯誤并改正，這才是真正的男子漢?！笨伤廊凰泪斣谠?，不肯離去。我理解他此時此刻空落落的心情。 后來，我找到朱澤清(丟錢的同學(xué))。當(dāng)著兩位的面，我說：“澤清，你丟失的六十元，被明順撿到了，當(dāng)時他很想還給你，但又怕你誤會，所以交給老師了?！睕]想到澤清馬上說：“謝謝你啊，明順!要不是你撿到，我跟我爸還真說不清呢!”兩人相覷一笑，但笑里卻各有不同的滋味。 此時，午自休的鐘聲敲響了，兩個學(xué)生都上課去了。一個美麗的謊言終于平息了一場“戰(zhàn)爭”，也卸去了明順心上沉重的石頭。 望著兩個離去的背影我也很想給自己一個微笑，但卻笑不出來! 我回想起了這樣的場面：當(dāng)我們的孩子犯錯誤時，恨鐵不成鋼的老師們總會先來個“下馬威”，可這“一棒”下去，“鐵真成鋼”了嗎?曾經(jīng)聽過這樣一組對話老師問：“你為什么總這么做?”學(xué)生答：“因為你踢我，所以我不改!”學(xué)生說得理直氣壯。可見，老師這“一踢”下去并沒有讓孩子改正錯誤，而只是多了心靈的傷害和對老師的仇視。 教書育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要天職。如何育人?我認為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處事的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫學(xué)生樹立健全、完善的人格。而不是僅僅“當(dāng)頭一棒”。學(xué)生是個有血有肉的