初中教育教學(xué)反思.doc

初中教育教學(xué)反思 教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)以下是為大家整理的初中教育教學(xué)反思希望對(duì)你們有所幫助！ 在我們走入新課程的這段時(shí)間我對(duì)本身過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思用新課程的理念對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)以求與同行共勉 一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色改變已有的教學(xué)行為 （1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 （2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者 （3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 二、教學(xué)中要“用活”教材 三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)反思或稱為“反思性教學(xué)”是指教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化或給予否定、思索與修正將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性提高教學(xué)效能的過(guò)程教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)至多只能形成膚淺的知識(shí)只有經(jīng)過(guò)反思教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)反思那么我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢 自我提問(wèn) 自我提問(wèn)是指教師對(duì)本身的教學(xué)進(jìn)行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題以促進(jìn)自身反思能力的提高這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等備課時(shí)盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案但在實(shí)際教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等這時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃采取怎樣有效的策略與措施”從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行教學(xué)后教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的”“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令本身驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因”“些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”“我從中學(xué)會(huì)了什么”等 行動(dòng)研究 行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念然而在實(shí)際教學(xué)中我們看到的往往是一種“形式化”的討論“如何使討論有序又有效地展開(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題問(wèn)題確定以后我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案展開(kāi)研究活動(dòng)并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告這樣通過(guò)一系列的行動(dòng)研究不斷反思教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高 教學(xué)診斷 “課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法收集各種教學(xué)“病歷”然后歸類(lèi)分析找出典型“病歷”并對(duì)“病理”進(jìn)行分析重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策 交流對(duì)話 教師間充分的對(duì)話交流無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限事實(shí)上在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論 案例研究 在課堂教學(xué)案例研究中教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景在此基礎(chǔ)上通過(guò)閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7椅子的價(jià)格是多少學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí)有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元這時(shí)教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路課后學(xué)生說(shuō)假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子那么椅子的價(jià)格就不一定是20元了通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為教師們認(rèn)識(shí)到雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素很少考慮學(xué)生的需要很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整本身的教學(xué) 觀摩分析 “他山之石可以攻玉”教師應(yīng)多觀摩其他教師的課并與他們進(jìn)行對(duì)話交流在觀摩中教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比有什么不同有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件會(huì)如何處理通過(guò)這樣的反思分析從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)得到教益 總結(jié)記錄 一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元其容是否清晰教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天