高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估關(guān)系到我校的建設(shè)

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 迎評宣傳手冊前 言“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”關(guān)系到我校的建設(shè)和發(fā)展，迎評創(chuàng)優(yōu)是今年學(xué)校工作的重中之重。2007年910月，山西省教育廳將組織專家組對我校進行水平評估，我校迎評工作已經(jīng)進入攻堅階段，時間緊迫，任務(wù)繁重，不能有絲毫的麻痹和松懈。我們要繼續(xù)發(fā)揚“團結(jié)奮進、嚴謹治學(xué)、敬業(yè)奉獻、求真務(wù)實”的精神，堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針，周全考慮每一個環(huán)節(jié)，對每一項工作都應(yīng)精益求精，確保迎評創(chuàng)優(yōu)各項工作任務(wù)順利完成。本手冊旨在幫助師生員工進一步了解迎評工作，熟悉學(xué)校情況，動員各方力量，實現(xiàn)保良爭優(yōu)的評估目標。希望廣大師生員工認真學(xué)習(xí)，全面了解。當然，評估只是手段，不是目的；質(zhì)量才是關(guān)鍵，才是根本。我們要以迎評為契機，扎實地做好各項工作，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，使學(xué)校的改革和發(fā)展再上一個新的臺階！ 評估辦公室 2006年6月目 錄解讀評建第一部分 基礎(chǔ)知識-（2）第二部分 名詞解釋與內(nèi)涵分析-（19）第三部分 評建宣傳標語口號-（25）附 錄1.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵-（ ）2教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學(xué)生問卷-（27）3教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估教師問卷-（30）4.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)分析工作要點-（35）5.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)情況表（專業(yè)帶頭人填寫）-（41）6.高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估產(chǎn)學(xué)研合作調(diào)查表（專業(yè)帶頭人填寫）-（42）7.教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)分析學(xué)生調(diào)查問卷-（448.教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專業(yè)分析教師調(diào)查問卷-（47）解讀評建第一部分 基礎(chǔ)知識1、黨在新時期的教育方針是什么？ 堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。 2、中華人民共和國高等教育法規(guī)定高等教育的任務(wù)是什么？ 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。 3、高等職業(yè)教育的要求是什么？“必須面向市場辦學(xué)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，注重加強對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才?！?、如何理解高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育？高等職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，從這個觀點出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)后仍需要進行較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博，實踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別所在。5我校本次迎接的評估名稱是什么？ “高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估”。6什么是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估？高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估是對高職高專院校以教學(xué)工作為核心的人才培養(yǎng)工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。教育部將組織專家不定期對省級評估結(jié)論進行抽查，公布抽查結(jié)果。同時，教育部將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達到標準者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。示范性高職院校評估主要面向兩類院校：一是在各省組織的評估中原則上達到“優(yōu)秀”水平、并經(jīng)省級教育行政部門推薦擬成為示范的院校；二是近幾年中央財政支持建設(shè)、開展示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)的高職院校。7如何看待高職高專院校的人才培養(yǎng)工作？在各類高職高專院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。各級教育行政部門及高職高專院校都要根據(jù)形勢的發(fā)展變化和本地區(qū)、學(xué)校的實際情況，不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想。當前，特別要處理好數(shù)量與質(zhì)量、改革與建設(shè)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系。越是在事業(yè)規(guī)模發(fā)展較快的時期，越要重視和加強人才培養(yǎng)工作，積極推進教學(xué)改革，不斷提高教育質(zhì)量。今后一段時期，高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是：以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。力爭經(jīng)過幾年的努力，形成能主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。8、高職高專院校人才培養(yǎng)工作有哪七個特點？（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐訓(xùn)練體系；（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。9為什么要進行高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估？評估工作的意義是什么？對高職高專院校進行人才培養(yǎng)工作水平評估的主要目的是通過評估，進一步加強國家對高職高專院校人才培養(yǎng)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，促使學(xué)校主管部門重視和支持高職高專院校的人才培養(yǎng)工作，促使學(xué)校自覺地按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、堅持教育創(chuàng)新、深化教學(xué)改革、改善辦學(xué)條件、加強教學(xué)基本建設(shè)、強化教學(xué)管理、全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。10高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估有哪三個方面的作用？進行高職高專教育人才培養(yǎng)評估工作的作用可以歸納為以下三方面：一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評估指標體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點，針對不足，提出建設(shè)性改進方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。11高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的本質(zhì)是什么？評估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標和標準，運用一定的途徑和方法，對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進行的一種價值判斷，即對學(xué)校教育目標和標準適應(yīng)社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和質(zhì)量標準的程度做出價值判斷。12高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的原則是什么？學(xué)校內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合；條件、過程、目標、結(jié)果相結(jié)合；全面評估和重點評估相結(jié)合；靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合；符合性與多樣性相結(jié)合；規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。13高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的重點是什么？ 評估的重點是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況。特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。14高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的工作方針是什么？以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)。15高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作關(guān)注的要點是什么？評估工作關(guān)注的基本要點是三個“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。抓住三個“符合度”，有助于實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。16高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作的特點是什么？一是以整體評估為主，把學(xué)校教學(xué)工作全局作為評估對象，評估過程和評估結(jié)論也側(cè)重于對學(xué)校教學(xué)工作進行整體的綜合的分析，便于學(xué)校從全局和整體上改進工作。二是評估方案力求符合教育規(guī)律，體現(xiàn)高等教育改革和建設(shè)的方向，對高校教學(xué)工作有明確的導(dǎo)向作用。三是重視學(xué)校在評估中的主體作用，主要考察以下三個方面：第一，學(xué)校自主確定的目標對國家和社會需求的符合程度；第二，學(xué)校實施的教學(xué)過程對自己所定目標要求的符合程度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量對自己所定目標的符合程度。四是強調(diào)評建結(jié)合，以評促建，重在建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校把主要精力放在學(xué)校內(nèi)部的建設(shè)、改革的管理上。五是重視發(fā)揮教學(xué)管理專家的骨干作用。17高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的依據(jù)是什么？（1）國家法律法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要指中華人民共和國高等教育法、中華人民共和國職業(yè)教育法、中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定、教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見、教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標準（暫行）、普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定。（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法在高職高專教育管理實踐中的應(yīng)用。（4）工作依據(jù)：教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）是評估工作的直接依據(jù)。18高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作的主要指導(dǎo)性文件有哪些？高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作的主要文件有三個，一是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行），二是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行），三是高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則（試行）。19高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系中有多少個指標和觀測點？有6個一級指標，15個二級指標，其中有8個重要指標，36個觀測點。（詳見附錄1：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標等級標準及內(nèi)涵）20本次評估結(jié)論及其標準是什么？通過對36個觀測點的定性和定量分析、判定，給出評估結(jié)論。 人才培養(yǎng)水平評估結(jié)論分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。評估標準給出A、C兩級，介于A、C之間的為B級，低于C級的為D級。（1）優(yōu)秀同時滿足：a. 全部評估指標中，D=0，A12，C2；b. 重要指標中，良好：A7，C1；c. 有特色或創(chuàng)新項目。(2 ) 良好：同時滿足：a. 全部評估指標中，A+B12，其中A6，D1；b. 重要指標中，A+B7，其中A4，D=0。( 3 )合格：同時滿足：a. 全部評估指標中，D3；b. 重要指標中，D1。近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達不到本省高職高專院校就業(yè)率排列前1/3者不能評為優(yōu)秀。21高職高專人才培養(yǎng)水平評估要實現(xiàn)哪三方受益？學(xué)校受益，培養(yǎng)對象學(xué)生受益，用人單位受益。22評估工作分幾個階段進行？評估工作分三個階段進行。首先是自評階段。這是整個評估工作的基礎(chǔ)。學(xué)校通過自評，推動教學(xué)改革與建設(shè)，為評估工作和學(xué)校持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；其次是專家組進?？疾祀A段。主要對學(xué)校的自評工作及教學(xué)工作進行全面的檢查和評估；再次是專家組考察以后的整改階段。學(xué)校要認真研究專家組的意見，制定工作整改計劃，建立和完善內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量管理機制，逐步解決辦學(xué)的深層次問題，促進教學(xué)工作向更高水平邁進。23學(xué)校的自評工作有哪些？（1）組織干部、教師認真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評估的文件，準確理解高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）的基本精神，掌握各評估指標及觀測點的內(nèi)涵與等級標準，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項目要求。（2）認真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施，把“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針落到實處。（3）按評估指標、觀測點的等級標準和特色或創(chuàng)新項目要求，系統(tǒng)地搜集、整理、提供主要信息。提供的資料可分兩類：一是各評估指標的依據(jù)材料，需單獨成卷供專家組審閱；二是其他背景材料和原始材料需列出目錄備查。（4）組織校內(nèi)專家和干部、教師，按評估指標和觀測點的權(quán)重系數(shù)進行分項自評賦分，并提出各二級指標的自評等級建議。必要時，組織專門小組，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校改革創(chuàng)新成果，確定學(xué)校特色或創(chuàng)新項目，撰寫特色或創(chuàng)新項目的論證報告。（5）填寫學(xué)校自評結(jié)果匯總表和學(xué)校分項自評結(jié)果一覽表（內(nèi)容包括指標名稱、自評等級，評定該等級的依據(jù)說明、證據(jù)或佐證資料目錄四個方面）。（6）在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)校的自評報告。自評報告一般可由以下幾部分組成：學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）；自我評估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結(jié)果）；特色或創(chuàng)新項目的簡要說明；存在的主要問題；整改方案、思路及措施。（7）自評材料和數(shù)據(jù)的準備應(yīng)本著實事求是、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對性、原始性、真實性，不允許臨時突擊補充和修改原始材料和數(shù)據(jù)。對于修改原始材料和數(shù)據(jù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并核實，將嚴肅處理。24現(xiàn)場評估工作的主要具體內(nèi)容和要求是什么？（1）查閱資料：除查閱學(xué)校上報的自評報告和相關(guān)材料外，主要查閱學(xué)校提供的各項主要信息（側(cè)重對原始材料的審閱）。若信息量不夠或遇到不清楚的問題，可邀請相關(guān)部門進行咨詢，并向?qū)W校索要相關(guān)資料查閱。對學(xué)校提供的材料中出現(xiàn)矛盾或不一致的地方，要仔細認真核對，并通過其它調(diào)查手段予以澄清。（2）實地考察：除參觀學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和實訓(xùn)基地外，根據(jù)要求有針對性地對校園文化、秩序、教風、學(xué)風、校風、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動等方面進行觀察，以獲得相關(guān)信息。（3）聽課：按學(xué)校提供的當日課表隨機選擇，聽課的課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗課、實訓(xùn)課等，所聽課程的教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽課不少于2 節(jié)次。專家聽課過程中應(yīng)做簡要記錄，對上課的評價不向教師與學(xué)生公布，聽課后可與教師學(xué)生就所要了解的情況進行交談，聽課獲取的信息和對課程教學(xué)活動的評價應(yīng)向?qū)＜医M全體會議匯報。（4）座談會：根據(jù)需要，可召開領(lǐng)導(dǎo)班子座談會、管理干部座談會、教師座談會，會前列出座談內(nèi)容提綱，通知與會人員。每次座談會的參加人數(shù)以10 人左右為宜，時間不超過2 小時。（5）學(xué)生專題研討會：由專家組確定專題研討的題目，隨機抽取兩個專業(yè)共兩個班級30名左右學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學(xué)生作準備。研討會中可現(xiàn)場隨機提問。通過專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息（如在網(wǎng)上收集資料等）、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。要求：a分組：由專家和學(xué)校各指定一半，專家先進行抽取，專家指定的一組要單獨分組。每3 人一組，其中主發(fā)言一人，另兩位補充發(fā)言。學(xué)校將主發(fā)言人和分組情況提前半天交給專家組秘書。b研討時間：控制在120 分鐘，每組發(fā)言10 分鐘，共80 分鐘。專家提問和與學(xué)生討論40 分鐘。c每人至少收集與主題有關(guān)的材料兩篇。d每組撰寫一篇1000 字左右的材料，并用英文寫摘要，撰寫的材料文體不限。（6）問卷調(diào)查：由評估委員會秘書處擬定教師、學(xué)生問卷調(diào)查題庫，由專家組根據(jù)學(xué)校的情況從中選定問卷調(diào)查提綱。在專家組進校前由秘書負責隨機抽樣調(diào)查，并進行統(tǒng)計分析，向?qū)＜医M全體成員報告。參加答卷人數(shù)根據(jù)評估工作指南附件4 樣本抽取要求確定，盡量擴大覆蓋面（問卷樣本見本手冊附錄2、3）。（7）個別訪談：查閱學(xué)校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點，可約請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、學(xué)生、教職工進行個別訪談，以便準確掌握學(xué)校的實際情況，學(xué)校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見。每位專家的訪談對象為4 人左右，盡可能與分工相一致。（8）技能測試：A職業(yè)技能測試：測試題目原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫中隨機抽取，由專家組成員會同學(xué)校教師監(jiān)考和評定成績，一般可選重點剖析主體專業(yè)3 年級的若干名學(xué)生參加測試。將測試結(jié)果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家組全體成員。職業(yè)技能測試內(nèi)容與要求：a 對象：被剖析主體專業(yè)三年級學(xué)生30人左右，由專家和學(xué)校各指定一半，專家指定的一組要單獨編組；b 測試時間：根據(jù)具體情況商定，一般不超過2 小時；c 由組織測試專家填寫“專業(yè)技能測試分析表”。B基本技能測試：一般可選“計算機基礎(chǔ)及應(yīng)用”方面的測試題，由專家組按省教育廳計算機等級考試大綱來命題，從非計算機專業(yè)2 年級學(xué)生中隨機抽取若干人參加，測試方式按計算機一級考試大綱的機試要求進行?；炯寄軠y試內(nèi)容與要求：a 對象：非計算機類專業(yè)二年級學(xué)生30人左右，由專家組和學(xué)校各指定一半；b 測試時間：50 分鐘；c 由組織測試專家填寫“基本技能測試分析表”。（9）專業(yè)剖析：由專家組抽取學(xué)校的1 個主體專業(yè)和1 個新建專業(yè)（由學(xué)校自行確立主體專業(yè)和新建專業(yè)的范圍，主體專須代表學(xué)校的辦學(xué)方向；不選取教育部教學(xué)改革試點專業(yè)），進行重點剖析，以增加考察的深度和可信度（剖析工作要點見附錄4）。專業(yè)剖析基本內(nèi)容與要求：a聽取剖析專業(yè)匯報，約20 分鐘；b由專業(yè)帶頭人填寫“專業(yè)情況表”（附錄5、6）； c組織教師和學(xué)生專業(yè)問卷調(diào)查，各10 人左右（包括專業(yè)、實踐、基礎(chǔ)、兩課等教師，學(xué)生一般選三年級為主）（見附錄7、8）； d查閱資料、實地考察；e對專業(yè)帶頭人、教師、學(xué)生進行個別訪談；f由組織專業(yè)剖析專家填寫“專業(yè)剖析情況分析表”。25評估專家組的組成是怎么樣的？評估專家組由山西省教育廳委托山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估秘書處從教育部和省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家?guī)熘羞x調(diào)。專家組一般由7名專家組成，設(shè)組長1 名，另配秘書1 名，專家組中必須有2名以上外省評估專家。專家組組長全面負責開展實地考察的各項工作。 26專家組成員如何分工？專業(yè)剖析由4 位相關(guān)專家全面負責，目的在于通過對兩個專業(yè)的縱深剖析，對各指標項目的實際狀況與現(xiàn)實水平有更為深入客觀的了解，從而作出更加科學(xué)準確的判斷。另3位專家重點負責學(xué)?？傮w層面主要信息的獲取與判斷?；炯寄芎吐殬I(yè)技能測試、學(xué)生專題研討會各由2 位專家組織實施。為避免因分工而帶來的視角偏差，應(yīng)加強專家組內(nèi)的信息溝通，以交流信息，研究下步工作。受專家組長委托，秘書負責同學(xué)校方面的聯(lián)系協(xié)調(diào)工作，具體落實專家組的各項日程安排，起草或打印各種材料和表格，組織教師、學(xué)生問卷調(diào)查及統(tǒng)計，協(xié)助專家組織技能測試或?qū)W生專題研討等活動，負責評估材料的立卷歸檔，以及專家組交辦的其他工作。27評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側(cè)重點是什么？ 財務(wù)處長：近3年教育事業(yè)費及專項經(jīng)費撥款，學(xué)費收繳，年度教育事業(yè)費預(yù)算決算，日常教學(xué)經(jīng)費，師資培訓(xùn)經(jīng)費，圖書資料費，實驗、實習(xí)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入狀態(tài)，存在的主要問題。 圖書館長：館舍面積，藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教），閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間，近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費增長情況和圖書生均年流通量，現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。 教務(wù)處(實驗實訓(xùn))副處長：教學(xué)儀器設(shè)備總值，近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況，實驗室、實訓(xùn)基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。 系主任和專業(yè)帶頭(負責)人：系級教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進展情況與問題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面系里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。社會人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，人才需求社會調(diào)研；專業(yè)開發(fā)設(shè)計、專業(yè)方向的設(shè)置、調(diào)整、改造，專業(yè)教學(xué)計劃設(shè)計制訂審批過程；專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設(shè)計過程和課程總體結(jié)構(gòu)落實培養(yǎng)目標的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進展情況與存在的主要問題。 人事處長：人事分配制度改革，人才引進與師資隊伍建設(shè)等。 科研處長：開展科研開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、成果推廣等工作情況。政治教研室主任：“兩課”教學(xué)改革進展情況、效果與存在的主要問題。 主要基礎(chǔ)課帶頭(負責)人：了解高職教育觀念，教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法手段改革情況與存在的主要問題。 教務(wù)處長：組織機構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度，教學(xué)文件管理，專業(yè)教學(xué)計劃管理，教學(xué)運行管理，考試與學(xué)籍管理，實踐教學(xué)管理，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與事實狀況，教學(xué)質(zhì)量管理狀況，存在的主要問題。 教學(xué)質(zhì)量管理負責人：教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實施狀況，貫徹預(yù)防為主、實時調(diào)控持續(xù)改進的措施與效果，對本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計。 學(xué)生處長：組織機構(gòu)、人員分工，全校學(xué)生教育管理組織系統(tǒng)的構(gòu)成，學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行情況，班主任及輔導(dǎo)員工作狀況，新生素質(zhì)調(diào)研，學(xué)籍管理與獎懲制度實施狀況，日常思想工作，在學(xué)風建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果，與教務(wù)處、招生就業(yè)辦工作分工與配合狀況，存在的主要問題。 招生就業(yè)辦公室主任：建立時間、組織機構(gòu)與人員分工，開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況，開拓就業(yè)市場狀況，學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況，就業(yè)辦和相關(guān)職能部門的分工與配合狀況，就業(yè)辦與教學(xué)系主管學(xué)生工作主任的關(guān)系，與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系，近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率；開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況。 后勤處長（后勤公司經(jīng)理）：對教學(xué)科研等工作的保障情況，對師生工作學(xué)習(xí)等活動的服務(wù)情況等。 團委書記及心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強大學(xué)生心理健康教育文件精神的實施狀況，開展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計，第二課堂、社會實踐、素質(zhì)教育等工作開展情況，工作中存在的主要困難與問題。 體育教學(xué)部主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況，學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況，學(xué)生課外體育活動開展狀況，體育部與學(xué)校其它職能部門的分工配合關(guān)系，近3年大學(xué)生體育健康標準通過率。 專業(yè)課教師：高職教育思想觀念，對專業(yè)教學(xué)計劃的熟悉情況，本課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果，學(xué)校強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果，學(xué)校教學(xué)中心地位落實情況，學(xué)校對教師進修、提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果，學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。 實踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師：實踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位，強化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果，實踐教學(xué)體系建立與實施狀況，學(xué)生參加社會職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。28我校評估工作的基本程序是什么？（1）學(xué)校向山西省教育廳提出評估申請。（2）學(xué)校自評自建，并向省教育廳提交自評報告相關(guān)資料。（3）省教育廳組織專家組到學(xué)校進行現(xiàn)場評估，評估工作結(jié)束，專家組要與學(xué)校交換意見，并向山西省教育廳提交評估結(jié)論建議和工作報告。（4）省教育廳審核專家組建議，正式做出評價結(jié)論并向社會公布。（5）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評估結(jié)論和專家組評估意見制定并實施整改方案。29、師生必須了解的本系情況有哪些？ 師生必須熟悉本系的名稱、系主任、主要教師，熟悉本專業(yè)設(shè)置和建設(shè)、專業(yè)培養(yǎng)目標、本專業(yè)所開設(shè)主干課程，熟悉辦學(xué)思路、辦學(xué)特色與優(yōu)勢、學(xué)風情況，熟悉專業(yè)實踐教學(xué)情況。30、干部、職工必須了解的本部門情況有哪些？ 干部、職工必須熟悉本崗位職責、本部門的部門職責、工作重點、部門工作服務(wù)教學(xué)的思想和在人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。31、教職工如何在學(xué)校迎評創(chuàng)優(yōu)工作中發(fā)揮自己的積極作用？（1）把迎評創(chuàng)優(yōu)當作當前各項工作的重中之重，主動關(guān)心，積極參與，做到人人都是得分手、個個肩上挑重擔；（2）樹立全局觀念，強化創(chuàng)優(yōu)意識，服從和服務(wù)于迎評工作，不折不扣地完成迎評工作的各項任務(wù)；（3）認真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作的有關(guān)規(guī)定，創(chuàng)造性地做好本職工作，提高教學(xué)水平、管理水平和服務(wù)水平；（4）主動做好學(xué)生的思想工作，精心育人，形成合力，以實際行動迎接專家組的檢查評估。32、學(xué)生怎樣積極參與迎評創(chuàng)優(yōu)工作？（1）按照“四有”要求和所學(xué)專業(yè)的目標，勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展、奮發(fā)成才；（2）積極參加校園文化活動和社會實踐活動，提高文化素質(zhì)，苦練職業(yè)技能和基本技能(特別是計算機技能)，提高實踐能力；（3）廣泛開展科學(xué)技術(shù)活動，加強創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）遵守校紀校規(guī)，講文明、講禮貌，自覺參與評估的各項活動，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風，展示良好的精神面貌。（5）深入了解本次評估的目的、意義及評估指標體系；明確評估與自身的密切關(guān)系，從自身做起，從小事做起，以飽滿的熱情積極配合學(xué)校做好迎評估工作。第二部分 名詞解釋與內(nèi)涵分析1、如何理解“藏書量”？藏書量以“冊”為當量，且圖書必須是被分類、編目，并入藏為不同范圍的讀者可以利用的。其它載體類型文獻的折算辦法：期刊、報紙須經(jīng)裝訂，每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為一冊；縮微平片10片為一冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個年度為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按IGB為200冊計。2、“教學(xué)儀器設(shè)備”是指什么？指單價高于800元的儀器設(shè)備（含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。3、什么是“師生比”？是指教師數(shù)與學(xué)生數(shù)之比例，教師數(shù)計算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請的兼職教師及返聘教師，按承擔的教學(xué)工作量進行計算。評估方案中未加專任教師字樣時，就是指上述范圍內(nèi)的教師。4、如何理解“專任教師”？是指具有教師資格、從事理論課程教學(xué)和專門從事實踐項目指導(dǎo)與實踐訓(xùn)練指導(dǎo)的實驗或?qū)I(yè)技術(shù)人員。5、“兼職教師”、“雙師素質(zhì)教師”的含義是什么？“兼職教師”，指學(xué)校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！半p師素質(zhì)教師”，指具有講師(或以上)教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：(1)有本專業(yè)實際工作的中級(或以上)技術(shù)職稱(含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者)；(2)近五年中有兩年以上(可累計計算)在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；(3)近五年主持(或主要參與)兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；(4)近五年主持(或主要參與)兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平。6、“教學(xué)經(jīng)費”包括哪些？教學(xué)經(jīng)費包括教學(xué)儀器設(shè)備購置費、圖書資料購置費、教學(xué)業(yè)務(wù)費(含實驗費、實習(xí)費、資料講義費)、教學(xué)差旅費、體育維持費，教學(xué)設(shè)備儀器維修費、教學(xué)改革經(jīng)費、課時補貼費。7、什么是“多媒體技術(shù)”？是指利用計算機綜合處理文字、聲音、圖象、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。8、“管理隊伍”包括哪些人員？管理隊伍包括校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等管理人員，系(部)主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員等。9、什么是“教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系”？包括目標確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)。10、什么是“累計通過率”？是指（考試通過學(xué)生/應(yīng)屆全部學(xué)生）的比率。11、什么是特色或創(chuàng)新項目？特色或創(chuàng)新項目如何確認？特色是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應(yīng)當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響得到公認。特色可能體現(xiàn)在不同層面：u 體現(xiàn)在總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路。u 體現(xiàn)在教育上的特色教育模式、特色專業(yè)、人才特色等。u 體現(xiàn)在教學(xué)上的特色課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等。u 體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色科學(xué)先進的教學(xué)管理制度、運行機制等。創(chuàng)新主要是指在辦學(xué)過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點、難問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際中得到應(yīng)用、產(chǎn)生明顯的效果。特色或創(chuàng)新項目的確認是由專家組在全面掌握信息的基礎(chǔ)上, 經(jīng)過民主討論，最后用投票方式，按贊成票是否過半數(shù)決定確認與否。12、學(xué)校“教學(xué)工作中心的確立”的實際含義是什么？黨政領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作,并能深入教學(xué)第一線進行調(diào)查研究,解決教學(xué)工作中的問題；正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作中的問題；正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其他工作的關(guān)系；對教學(xué)經(jīng)費的投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各職能部門都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的各項政策和規(guī)定都體現(xiàn)對教學(xué)的重視；在對教師的考核中，實行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制度；育人工作已成為學(xué)校的輿論中心等。13、為什么說教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作？高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作，因此說教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作。14、教學(xué)方法改革的核心是什么？教學(xué)方法改革的核心是加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重教授的教學(xué)方法，實施啟發(fā)式、研究式的教學(xué)方法。重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。15、如何正確處理好“硬件建設(shè)”和“軟件建設(shè)”的關(guān)系？辦好一所學(xué)校，硬件固然重要，軟件也是非常重要的，只有端正辦學(xué)指導(dǎo)思想、有效地進行教學(xué)基本建設(shè)和改革，科學(xué)、規(guī)范地開展教學(xué)管理，樹立良好的學(xué)風等，學(xué)校才能辦好，教學(xué)質(zhì)量才能提高。16、教育思想和教育觀念的內(nèi)涵是什么？教育思想是對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。教育觀念是人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。17、教學(xué)管理的職能是什么？教學(xué)管理的職能可歸納為：“決策、規(guī)劃、組織、指導(dǎo)；控制、協(xié)調(diào)；評估、激勵；研究、創(chuàng)新?！边@20個字。18、何謂“教書育人”？“教書育人”是指教師要關(guān)心愛護學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。19、“學(xué)習(xí)風氣”的內(nèi)涵是什么？學(xué)習(xí)風氣是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中，所表現(xiàn)出來的精神面貌，是學(xué)生在校園中，經(jīng)過長期教育和影響形成的行為風尚。學(xué)習(xí)風氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用。20、學(xué)校的學(xué)習(xí)風氣主要體現(xiàn)在哪些方面？校園氛圍；學(xué)生管理；教育載體；形象表現(xiàn)。21、實踐教學(xué)內(nèi)容是什么？實踐教學(xué)包括實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等，不同類型的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的地位、順序、時間分配等方面要符合培養(yǎng)目標的要求，要和相關(guān)課程相匹配。22、教師風范及其主要內(nèi)容是什么？教師風范是教師的世界觀、人生觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌的體現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一表現(xiàn)。教師風范是教師整體素質(zhì)的核心。教師風范表現(xiàn)在日常教育教學(xué)活動中，主要反映在課堂教學(xué)，科學(xué)研究，人格魅力，敬業(yè)精神和教書育人等方面。23、如何考察學(xué)生的基本理論與基本技能？考察時，要了解學(xué)校對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設(shè)計（培養(yǎng)計劃）、主要課程的教學(xué)大綱，了解選修課程、學(xué)校的文化科技氛圍，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績、試卷質(zhì)量、評分標準、在可比較的考試和競賽中的成績、專家組調(diào)查中的成績和實地考察的結(jié)果等考察學(xué)生的實際水平。24、如何理解“學(xué)校定位”？學(xué)校的定位主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，自身條件和發(fā)展?jié)摿Γ覝蕦W(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。25、如何考察高職高專教育是否走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路？一要看學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)負責人對產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的認識程度；二要看學(xué)校和各專業(yè)都與哪些企業(yè)、行業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研合作教育關(guān)系，是否有組織、有協(xié)議、有工作計劃，雙方的主動性如何，合作到什么程度；三是要看產(chǎn)學(xué)研合作教育的進展狀態(tài)和成果；四要看有多少專業(yè)形成了以“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存、組織落實”為主要標志的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)機制，尤其是企業(yè)的需求動力機制和利益驅(qū)動機制（包括對學(xué)校畢業(yè)生的需求、科研培訓(xùn)需求、開展“訂單教育”需求和其他需求）。 第三部分 評建宣傳標語口號1、團結(jié)奮進、嚴謹治學(xué)、敬業(yè)奉獻、求真務(wù)實2、以評促建 以評促改 以評促管 評建結(jié)合 重在建設(shè)3、人人參與評估 時時關(guān)心評估 事事服務(wù)評估4、人人了解評估 人人參與評估 人人支持評估5、顧大局 比貢獻 迎評估 爭優(yōu)秀6、校興我榮 校衰我恥 同舟共濟 振興我院7、發(fā)揮優(yōu)勢 突出特色 彌補不足 重在建設(shè)8、以人才培養(yǎng)工作水平評估為契機 促進學(xué)校全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展9、人人是評估對象 事事是評估內(nèi)容 處處是評估指標10、評估重擔大家挑 人人身上有指標11、迎評估 促發(fā)展 師生攜手 再創(chuàng)輝煌12、評估牽系你我他 爭創(chuàng)優(yōu)秀靠大家13、聚精會神搞建設(shè) 一心一意謀發(fā)展14、我與學(xué)校同發(fā)展 我為評建做貢獻15、同心同德 真抓實干 全力以赴 創(chuàng)優(yōu)爭先16、社會的需要 我們的目標17、能力為本 因材施教18、用明天的科技 培養(yǎng)今天的學(xué)子19、相信人人有才 幫助人人成才20、學(xué)做事先學(xué)做人 在做事中學(xué)做人21、勤于師道 追求卓越22、技術(shù)因?qū)I(yè)而精湛 我們因?qū)I(yè)而精彩23、自強不息 超越自我24、以人為本 規(guī)范管理 辦讓人民滿意的高職高專教育25、明確辦學(xué)思想 突出辦學(xué)特色 優(yōu)化辦學(xué)資源 改善辦學(xué)條件26、技術(shù)自尊 技術(shù)自強 技術(shù)創(chuàng)業(yè) 技術(shù)人生27、有您的支持和參與 我們的事業(yè)將更加輝煌28、堅持產(chǎn)學(xué)研鑒相結(jié)合 培養(yǎng)高技能人才29、加強校園文化建設(shè) 營造良好育人氛圍30、學(xué)會做事 學(xué)會做人 學(xué)會感恩 學(xué)會求知 學(xué)會相處31、匯聚八方英才 構(gòu)筑育人平臺32、學(xué)校是我家 建設(shè)靠大家33、強化素質(zhì)教育 優(yōu)化育人環(huán)境 發(fā)揚優(yōu)良學(xué)風 建設(shè)文明校園34、堅持教育創(chuàng)新 深化教育改革 優(yōu)化教育資源 提高教育質(zhì)量35、抓住機遇 迎接挑戰(zhàn) 深化改革 加快發(fā)展36、加強校園文化建設(shè) 營造和諧育人氛圍37、教書育人 管理育人 服務(wù)育人38、健康心理 和諧人生附錄2：教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估學(xué)生問卷(樣題)親愛的同學(xué)，請你幫助回答下列問題，在選擇題中請用“”作答(可以進行多項選擇)，在填空題中請用簡短的文字填寫。謝謝你的合作，祝你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異成績。1、你是_ 系_ 專業(yè)的學(xué)生。2、你所在的年級： (1)一年級 (2)二年級 (3)三年級3、你認為貴校辦學(xué)的目的是：_(1) 培養(yǎng)社會需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才(2) 培養(yǎng)技術(shù)工人或高級技師(3) 培養(yǎng)工程師、設(shè)計人員，追求根本的贏利(4) 不清楚4、你認為學(xué)校是以什么方式培養(yǎng)你的?(1) 注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實訓(xùn)課較多(2)教學(xué)過程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，經(jīng)常涉及企業(yè)實踐(3)由實踐動手能力較強的教師或企業(yè)工程師授課(4)主要是課堂理論授課5、你認為給你上課的教師普遍：_(1) 師德好 (2)敬業(yè)愛生 (3)教學(xué)業(yè)務(wù)水平高 (4)一般 (5)沒感覺 (6)不負責任6、你認為學(xué)校對教師的要求：_(1)嚴格且標準高 (2)比較嚴格 (3)可以 (4)沒要求7、你認為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面：_(1) 教室條件好 (2)實訓(xùn)室功能齊 (3)圖書館藏書多，條件好 (4)體育設(shè)施完備（5）多媒體教室及計算機多,配置等級高 (6)教師工作條件好 (7) 語音教室設(shè)備先進8、你經(jīng)常到學(xué)校實訓(xùn)場地的_實訓(xùn)室學(xué)習(xí)。 9、你在學(xué)校獲得了_職業(yè)資格證書。10、你認為學(xué)校教學(xué)設(shè)備和設(shè)施利用率最高的是_.11、你認為你所學(xué)的專業(yè)_： (1)能適應(yīng)社會需求 (2)專業(yè)口徑較寬 (3)人才質(zhì)量能符合培養(yǎng)目標 (4)社會不需要12、你所學(xué)課程的教材是否是高職教材_：（1）是近三年出版的高職教材（2）是三年前出版的高職教材（3）不是13、你上課時教師使用的教具是：（1） 掛圖模型 （2）幻燈片或投影 （3）錄像 （4）多媒體課件 （5）很少用教具 （6）不用14、通過學(xué)習(xí)，你認為在學(xué)校有哪幾方面素質(zhì)有所提高？程度如何？很大較大一般下降計算機應(yīng)用能力外語能力自學(xué)能力思想道德素質(zhì)專業(yè)技能業(yè)余愛好基本工藝技能心理素質(zhì)創(chuàng)新能力15、學(xué)校是如何指導(dǎo)你就業(yè)的：_16、學(xué)校有沒有就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)?_17、你認為學(xué)校在管理和教育學(xué)生方面：_（1）過于嚴厲死板 (2)嚴而有理,嚴而有情（3）關(guān)心加愛護 (4)比較松 (5)不管或基本不管 (6)寓教于樂,校園文化活動多18、你認為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生：_（1）質(zhì)量高,素質(zhì)好 (2)絕大部分質(zhì)量較高（3）沒學(xué)到什么19、你對學(xué)校人才培養(yǎng)工作的評價（指對學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作）：_(1) 好 (2)較好 (3)一般 (4)差20、你認為學(xué)校在人才培養(yǎng)的特征是_21、你對學(xué)校建議：_附錄3: 教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估教師問卷(樣題)親愛的老師：您辛苦了。請您回答下列問題，在選擇題中請用“”進行選擇，在填空題中請用簡短文字填寫，謝謝您的合作！1、您的年齡：(1)50歲以上 (2)40一49歲 (3)30一40歲 (4)30歲以下2、您的職稱：(1)正高職 (2)副高職 (3)中職 (4)初職 (5)無3、您擔任的主要教學(xué)工作：(1)基礎(chǔ)課 (2)專業(yè)課 (3)實訓(xùn)課 4、您所教的年級：(1)一年級 (2)二年鍛 (3)三年級5、您所選用的教材是否是高職統(tǒng)編教材?(可選多項)(1)是 (2)否 (3)近三年出版 (4)三年前出版6、在所擔任的課程中，使用了何種教學(xué)設(shè)備(可選多項)(1)掛圖模型 (2)幻燈或投影儀 (3)錄像 (4)多媒體 (5)少用或不用 7、您所擔任的課程(有實驗)的實驗課開設(shè)情況，儀器設(shè)備滿足教學(xué)需要情況：(1) 設(shè)備完好能滿足教學(xué)要求 (2)設(shè)備基本完好，能基本滿足教學(xué)要求 (2) 設(shè)備基本完好，配套數(shù)太少 (4)設(shè)備常出故障，難以滿足教學(xué)要求 8、您認為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面： (1)教學(xué)樓好 (2)實訓(xùn)室好 (3)圖書館好 (4)體育設(shè)施好 (5)多媒體教室及計算機多 (6)教師工作條件好 (7)其他 9、您擔任課程的考試題目來自：(可選多項) (1)試題庫 (2)教研室其他教師出題 (3)自己出題 (4)校外題庫 10、聽課情況 (1)校系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課 (2)學(xué)校組織的督導(dǎo)人員聽課 (3)教師相互間聽課 (4)不經(jīng)常聽課 11、學(xué)校為教師制定的激勵政策(可多選項)： (1)住房 (2)職稱 (3)獎金 (4)培訓(xùn)(進修) (5)出國 12、教師參加科研(包括教育教學(xué))情況： (1)科研是教師工作的一部分(2)沒時間參加(3)不參加或沒機會13、您目前