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2019年三年級語文第一單元電子備課2019年三年級語文第一單元電子備課課題9古詩兩首課型新授學科語文班級三教師張延倫授課時間第幾課時1閆校長學習內容 舟夜書所見學習目標1、會認7個生字，會寫10個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。4、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。重點難點學習過程一學 案導 案自主學習1、自由朗讀。2、自學古詩。1：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩、2：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語合作探究3、小組合作學習。3、討論不明白的問題。交流解疑4、課堂交流：通過自學，你明白了什么？4、在線檢測說說詩句的意思注意訂正課堂總結自學效果不錯，詩句理解比較準確。學習 過程二自主學習 自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？合作探究指名描述畫面。（呼呼的秋風吹拂著梧桐葉子，讓人感覺寒意的到來。江上的秋風深深的引發(fā)了客人的情懷?？匆妰和诙褐序?，夜晚的稀疏的籬笆旁只有一盞孤燈亮著。）教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。交流解疑體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？引導設身處地體會。在線檢測1、感情朗讀：就帶著這樣的情感朗讀古詩。2、誰能把這首詩背下來？指導朗讀、背誦。課堂總結能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，體會詩中的真實情感。板書設計教學反思或后記湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題古詩兩首課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時2閆校長學習內容九月九日憶山東兄弟學習目標1、1、會認7個生字，會寫10個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。4、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。重點難點1、2、學習過程一學 案導 案自主學習根據學夜書所見的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：（方法）a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。教師巡視指導。合作探究每組讀詩，說說讀懂了什么？生：我讀懂了第一句：我一個人離開自己的家鄉(xiāng)，自己的親人。生：每到節(jié)日我特別想念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人師引導：交流解疑1、剛才大家通過自學，明白了古詩的大概意思，下面請大家一邊聽老師誦讀古詩，一邊想你覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？2、交流。（生）我感受到過節(jié)的熱鬧，但卻感到孤獨。還有李白的靜夜思也是思念家鄉(xiāng)的3、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？4、同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？教師配樂朗讀，學生體會。指導朗讀在線檢測熟讀成誦，品賞文字。1、自由朗讀，達以成誦。2、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？課堂總結這是一首書寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人通過描寫自己身在異鄉(xiāng)，重陽佳節(jié)思念親人，表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情。學習 過程二自主學習出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。 糾正讀音合作探究說說這些生字寫時要注意些什么。 巡回指導交流解疑說說這些生字寫時要注意些什么。巡回指導在線檢測你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。 課堂總結詩人先寫身在異鄉(xiāng)的孤獨，接著聯(lián)想到遠在家鄉(xiāng)的親人九九重陽登高、插茱萸的情景，從而更加突出了自己的寂寞和思鄉(xiāng)之情。板書設計 教學反思或后記 注：1、根據學科和學習內容不同，一節(jié)課的內容可以設置成23個層次或模塊。2、一課時1個導學案，一課時一般不少于2頁。湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題風箏課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時1閆校長學習內容風箏學習目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、激發(fā)孩子們對幸福和希望的憧憬。重點難點1、2、學習過程一學 案導 案自主學習1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：合作探究2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽。師巡視，了解學情。交流解疑3、感知內容：說說課文講了什么事，根據學生的回答歸納板書：做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）在線檢測最大的快樂就是（做風箏），（放風箏）。課堂總結這篇文章寫了孩子們做風箏、放風箏、找風箏的故事，標的對童年生活的眷戀之情。學習 過程二自主學習1、以讀代講學習第1自然段。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！焙献魈骄?、（1）自讀第二段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（2）學生匯報。（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決?！耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學交流解疑3、學習第三自然段。（1）角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么？（2）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么。（4）角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受？（5）品味課文：用心多朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。創(chuàng)設情境：鼓勵表達需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。在線檢測1、 畫出第二段中放風箏的動詞。2、 線斷了，風箏飛走了，我們的心情有什么變化?課堂總結第一自然段統(tǒng)領全文，寫我們最大的快樂就是做風箏、放風箏、接著寫放風箏的快樂和放風箏的情景。板書設計 教學反思或后記 于看是矛盾處發(fā)掘空白點風箏一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫第二段放風箏時，“風箏做好了，卻什么也不像，我們依然快活，還把它叫做幸福鳥?！薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活？而且將他叫做幸福鳥呢？”不解決這個問題，全文的理解感悟就不可能深刻。在教學該段時，我進行了這樣的設計:指名學生讀該段，其他學生說說作風箏時的心情怎么樣？你從哪些詞句體會到的？說說讀了這些句子你理解了哪些內容？還有哪些不理解的共同討論解決。學生就根據自己情況說了把風箏叫幸福鳥的原因是什么，不同的學生原因也不一樣。這樣一來，不僅與學生的生活經驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們去發(fā)現(xiàn)。注：1、根據學科和學習內容不同，一節(jié)課的內容可以設置成23個層次或模塊。2、一課時1個導學案，一課時一般不少于2頁。湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題風箏課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時2閆校長學習內容 第四段 拓展學習目標1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。4、激發(fā)孩子們對幸福和希望的憧憬。重點難點1、2、學習過程一學 案導 案自主學習（一）學習第四自然段。1、生讀第四自然段的第1、2句。2、可是，天有不測風云?。ǔ鍪菊n件）忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。）文中還有一個詞也是表示“極快地”的意思，是哪個詞？（“倏地”）3、能把這種感情的變化讀出來？4、你從哪些詞語中體會到了孩子們此刻的心情？5、什么是“大驚失色”？（非常吃驚，臉色都變了。） 6、什么是“千呼萬喚”？此時，他們又會呼喚什么呢？ 三、師小結。四、課堂練習。師：（出示課件）風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了?。ɡ蠋煼蹲x第四自然段3、4句。師：是啊，風箏倏地飛走了，不見了蹤影。你想說什么？師：快樂斷了，自豪斷了我們的心也一下子從高高的云端掉下來了。多么難過，失落啊！就是這樣，你來呼一呼，他來喚一喚。呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多，就是“千呼萬喚”。合作探究學習“找風箏”，感受心情的變化。你能看出孩子們找風箏的心情嗎？提示：仔細讀課文體會。交流解疑小組交流找風箏的心情。師引導：垂頭喪氣 猜想 期盼在線檢測A找到了！找到了！風箏真的就落在這里！我們歡呼起來B 沒有！依然沒有風箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥啊幸福鳥，你究竟在哪里??？你可知道我們又多想念你！你快飛回來?。煟汉髞?，你們找著了嗎？課文沒有寫，到這里就結束了。（出示課件小小練筆）課堂總結幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！牽動著每一個人的心，牽動著我們每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年時代最親的親人！讓我們再滿懷深情地呼喚這個名字，讀讀課題吧風箏。學習 過程二自主學習1、把玩耍、活動時候的心情告訴大家。合作探究2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。交流解疑3、怎樣寫好玩耍、活動時候的心情？在線檢測4、寫一寫自己好玩耍、活動時候的心情。組織全班交流課堂總結注意用好相關詞語：憂心如焚 憂心忡忡 悶悶不樂心慌意亂 心煩意亂悲喜交集 悲憤填膺 百感交集 感人肺腑 動人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 謝天謝地 沒齒不忘 感同身受垂頭喪氣 灰心喪氣 心灰意冷 心灰意懶 萬念俱灰 自暴自棄 黯然銷魂 大失所望 心如刀割 切膚之疼 哀毀骨立 悲天憫人 興高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自勝、喜不自禁、喜眉笑眼、喜氣洋洋、喜笑顏開、笑逐顏開、心曠神怡、心滿意足、心情舒暢、心醉神迷、心花怒放、樂樂陶陶、其樂融融、樂以忘憂、樂不可支、欣喜若狂 歡欣鼓舞、興高采烈、歡天喜地、欣喜若狂、歡欣踴躍、春風得意、眉飛色舞、眉開眼笑、忍俊不禁、喜出望外、喜氣洋洋、喜笑顏開、喜形于色、手舞足蹈、心花怒放、喜不自勝、樂不可支、興高采烈.喜出望外.喜笑顏開.欣喜若狂.心花怒放.笑逐顏開.眉開眼笑.手舞足蹈.眉飛色舞.喜上眉梢.捧腹大笑. 笑容可掬.大喜過望.歡天喜地.喜從天降板書設計 教學反思或后記教學時，我首先讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，讓學生在讀中感悟，充分體會孩子們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環(huán)節(jié)時，我注重在學生已有體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，你是怎么放風箏的？此時你會怎么想？你在快活地喊叫著什么呢？風箏飛走了，你會怎么呼喚？等等。第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，聯(lián)系上下文理解“依然”，聯(lián)系實際生活理解“大驚失色”“千呼萬喚”等。滲透學習語文的方法。湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題秋天的雨課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時閆校長學習內容學習目標1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、積累好詞佳句。4、讀懂課文內容，感受秋天的美好。重點難點1、2、學習過程一學 案導 案自主學習1、自由朗讀品讀第1自然段。你覺得秋天的雨神奇在何處？1、 指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？2、 引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？3、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？合作探究2、品讀第2自然段。（1）秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？（2）你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？五、習寫生字和詞語，當堂展評。 a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？b、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。C、聯(lián)系生活，豐富想象：交流解疑假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？在線檢測 指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。評點指導。課堂總結以演激趣，讀中品味。文中“扇呀扇、飄呀飄、你擠我碰等有關動作的內容，激起學生強烈表演欲望。在此，我順學而導，以學定教，滿足學生的心理需求，采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為形體語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現(xiàn)了情感的升華。與此同時，在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。學習 過程二自主學習1、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？2、請同學們在第一自然段中找找關于秋雨的特點的詞。1、（課件出示每段第一句話）秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，是一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天要來了。2、根據秋雨的“溫柔、清涼”兩個特點，指導學生朗讀這一自然時要帶著溫柔，舒緩的語氣讀。合作探究品析第二自然段，感受秋色。1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，看看你眼前是否形成一幅美麗的秋天圖？你又仿佛看到哪些顏色？2、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。過渡：交流解疑3、學生匯報說出句子。（1）你看，它把黃色給了銀杏樹扇走了夏天的炎熱。（2）用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。4、句子對比（出示句子）你看，它把黃色給了銀杏書，黃黃的葉子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉象一枚枚郵票，（飄哇瓢哇，）郵來了秋天的涼爽。師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。（1）重點指導讀好銀杏葉的句子。師:這一句里有一種修辭手法，你能從哪一個字里找到它嗎？師：你們真厲害，你們能把它用一句話說出來嘛？（把什么比作什么？）這把小扇子給你什么感覺？生：讓我感到很涼爽，很舒服。師：這些扇子都好可愛，誰能用可愛的語氣讀讀呢？師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱），這里的“一把把”能換成“一把”嗎？這說明了銀杏樹葉什么特點？（多）小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了，讀出了它的活潑可愛。（2）（出示描寫楓葉的句子）。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇瓢哇，郵來了秋天的涼爽。如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？在線檢測1、我發(fā)現(xiàn)文中描寫顏色的詞語很多，有 ，顏色很多就叫 。2、黃黃的葉子像 。金色的田野像 。飄灑的秋雨像 。課堂總結師生共同說出心聲：我愛秋天。板書設計教學反思或后記注：1、根據學科和學習內容不同，一節(jié)課的內容可以設置成23個層次或模塊。2、一課時1個導學案，一課時一般不少于2頁。湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題聽聽秋的聲音課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時1閆校長學習內容聽聽秋的聲音學習目標 1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。重點難點重點：正確、流利、有感情的朗讀課文。難點：學生展開想象，體會秋天的美好。學習過程一學 案導 案自主學習學生初讀。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。合作探究感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答。落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。交流解疑你最喜歡的是哪種聲音？在線檢測課文是從那幾個方面寫秋天的？課堂總結秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。學習 過程二自主學習再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解?；貞浝斫庠~語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。合作探究三、品讀想象，體會交流1品讀第13節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？。五、品讀體會，升華情感1指名誦讀最后一節(jié)。2交流：從這一節(jié)感受到了什么？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）2指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5加動作讀自己喜歡的一節(jié)。交流解疑四、仿寫詩歌，積淀語言1學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。2選派代表誦讀，比比誰寫的好。1教師有感情地配樂誦讀第45節(jié)。2讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花去聽聽他們的聲音，并仿照課文第12節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？3播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。在線檢測我會填一( )葉子 一( )小花 一( )谷粒 一( )秋風一( )蟋蟀 一( )大雁 一( )汗水 一( )大樹課堂總結板書設計 教學反思或后記 聽聽，秋的聲音一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。因為我在前兩面教學秋天的雨一顆時就讓孩子們收集了有關秋天的美，秋天的快樂，讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。作者運用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的讀，讓孩子們再一次體味秋天特有的風情，最后，我又啟發(fā)誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音?”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，”教室頓時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經感受到的秋意。最后的續(xù)寫雖然大多數(shù)學生沒有完成，但也已經產生了幾篇佳作。我認為還是很成功的。注：1、根據學科和學習內容不同，一節(jié)課的內容可以設置成23個層次或模塊。2、一課時1個導學案，一課時一般不少于2頁。湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題語文園地三課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時閆校長學習內容口語交際 我的發(fā)現(xiàn)學習目標1、在教學讀讀背背時，引導學生反復朗讀的基礎上，也可以說說讀后的感受到的畫面。2、我會填，目的是訓練學生的詞語搭配，進行詞語積累。3、“趣味語文”讓學生練習繞口令。4、我的發(fā)現(xiàn)的教學，要引導學生發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，積累詞語，感受漢語詞匯的豐富性。5、能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進一步走進大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。重點難點口語交際、習作、讀背對子、讀繞口令?？谡Z交際中指導學生有序地說，抓重點地說。學習過程一學 案導 案自主學習1、課件出示課本插圖，學生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。2、講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的？1、師談話：同學們說得真好！是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（揭示交際話題：秋天的快樂）播放活動情景，明確交際重點。師過渡：同學們請看錄像片段，回憶一下當時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么？1、情境一：班級學生秋游情景（課件播放錄像片段）2、情境二：學生到果園參觀，和果農一起采摘果子（課件播放錄像片段）合作探究回憶生活經歷，說出秋天的快樂。1、回憶生活說話題。 （1）學生回憶過去的生活經歷，回味秋天給自己帶來的快樂。（2）指名說說自己所回憶的事情，激活學生的記憶表象。2、自主準備，自己說給自己聽。師過渡：秋天里，讓我們感到快樂的事情實在是太多了，現(xiàn)在請同學們打開記憶的閘門，想想說說美好的秋天都給自己帶來了哪些快樂的事情？師過渡：從剛才同學們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學們對秋天的了解還真不少，下面請同學們選擇自己認為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。（課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。）交流解疑1、小組合作，說給組內的同學聽。（1）學生分組。（學生的分組要注意不同地區(qū)學生的合理搭配，做到組內質異，組間質同。）（2）學生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據交際要求做相應的指導，物色在班上交流的人選。2、多向互動，讓全班同學分享“我”的快樂。師過渡：剛才，同學們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內的同學進行充分地交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比，評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。全班的交流要注意以下幾點：（1）要注意發(fā)言代表的代表性。如農村的、城鎮(zhèn)的、山區(qū)的、平原的、產稻區(qū)的、產茶區(qū)的（2）要注意讓沒有經歷體驗過某種秋天的快樂的同學，在聽后提出自己不明白、想知道的內容。在線檢測四、拓展訓練時空，為習作做準備。拓展訓練。開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居的小朋友介紹自己的圖畫。課堂總結這節(jié)課，同學們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然，親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧！學習 過程二自主學習一、我的發(fā)現(xiàn)。1、教師激趣引入：漢語的構詞方式非常奇妙。朗讀一下有關顏色的詞語，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。合作探究2、小組討論發(fā)現(xiàn)。交流解疑3、學生交流發(fā)現(xiàn)。（在線檢測4、讓學生讀“紅色”與“藍色”兩組詞語，說說這兩組詞語在構詞上分別有什么特點。課堂總結祖國的語言豐富多彩，表示顏色的詞語就這么豐富，課下搜集一下，你還知道哪些表示顏色的詞語。板書設計湖屯鎮(zhèn)小學“雙主體互動式”電子備課課題語文園地三課型新授學科語文班級教師張延倫授課時間第幾課時2閆校長學習內容