高校關注留守兒童暑期社會實踐活動策劃書

高校關注留守兒童暑期社會實踐活動策劃書 關注留守兒童暑期社會實踐活動策劃書 前 言 這是一群忍耐著孤獨的孩子，這是一個龐大的群體，孤獨和貧窮吞噬著他們的那份好奇，那份求知欲，那份對山外面世界的憧憬。據(jù) 2000 年第五次人口普查資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近 2000萬人。有專家推算和保守估計，近年 14歲以下的留守兒童至少在 4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達 18-22%。因人口流動而引發(fā)的城鄉(xiāng)教育二元化的問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。 2011 年 4 月 24 日，麗水市 市長攜 600余名當?shù)亓羰貎和皝砗贾葸M行了一場公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注，我們杭州師范大學政治經(jīng)濟學院社團聯(lián)合會暑期實踐小分隊也扛起了身上的那份責任，走出學校，用我們的所學給他們帶去一份希望，一份堅持，從另一個角度呼吁社會共同去關注一個似乎被我們被重視了卻又不夠重視的無助群體 留守兒童。 實踐方案設計 1. 實踐目的及意義 1.1 實踐目的 通過問卷、個案訪談和參觀宣講等方式深入農(nóng)村小學進行留守兒童教育的調(diào)研，了解當?shù)孛癖姾陀嘘P單位關于城鄉(xiāng)對接幫扶政策的了解程度、對此的 看法與評價；通過資料分析和志愿流動宣傳，喚起廣大農(nóng)村居民對留守兒童教育和城鄉(xiāng)幫扶制度的關注。本次實踐一方面是調(diào)查農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀以及城鄉(xiāng)對接幫扶政策目前實施發(fā)展的成效；另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉(xiāng)對接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，加大城市對農(nóng)村教育的支持和服務，建立和完善教育對口支援制度。讓城鄉(xiāng)對接幫扶，特別是城鄉(xiāng)教育對接這個在城鄉(xiāng)二元體制的社會大背景下解決城鄉(xiāng)教育差異的較好方法得到完善，最后通過調(diào)研報告、數(shù)據(jù)分析、紀錄片等形式宣傳成果，也是為社會主義新農(nóng)村的建設貢獻力量。 1.2 實踐意義 （ 1）理論意義 黨的十七屆五中全會審議通過的“十二五”規(guī)劃建議引人注目地提出要以科學發(fā)展為主題。這是“十二五”規(guī)劃建議的一個最為鮮明的特點，也是時代的要求。在當代中國，堅持發(fā)展是硬道理，本質(zhì)要求就是要堅持科學發(fā)展。我國發(fā)展水平總體還不高，發(fā)展不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題相當突出。因此我們積極貫徹黨的十七屆五中全會精神，堅持以科學發(fā)展為主題、以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線謀劃“十二五”發(fā)展，注重以人為本，注重全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，注重統(tǒng)籌兼顧，更加注重保障和改善民生，促進社會公平正義?？傊?，要使我國經(jīng)濟發(fā)展更加符合 經(jīng)濟規(guī)律、科學規(guī)律、自然規(guī)律，把我國建設成政治文明、經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧、環(huán)境優(yōu)美的各族人民美好家園。 隨著浙江省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要、杭州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年 (2011 2015年 )規(guī)劃綱要的發(fā)布，在省、市委的領導和指揮下，我們杭州師范大學也在不斷關注著這些方面，為社會主義和諧社會盡自己的一份力。本次實踐活動便以社會主義新農(nóng)村為研究區(qū)域，著眼于城鄉(xiāng)二元體制的影響，從留守兒童這一小點出發(fā)，深入調(diào)研城鄉(xiāng)教育對接幫扶政策對新農(nóng)村留守兒童教育的影響，以及其改革發(fā)展方向，是對國家 政策的積極響應，切實符合我校爭創(chuàng)一流的發(fā)展宗旨，體現(xiàn)我校的師范精神。 （ 2）現(xiàn)實意義 時逢舉國上下歡慶建黨 90 周年，為構(gòu)建社會主義和諧社會，促進城鄉(xiāng)幫扶對接，杭州市教育局和麗水市政府之間建立了長期合作的教育互動平臺，此舉是響應黨的號召，關注社會，努力促進兩地教育的交流與溝通，具體貫徹落實黨中央關于建設和諧安康的社會主義新農(nóng)村，全面建設小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)社會主義和諧政策的途徑之一。 另一方面，本次實踐是當代大學生關注時事，深入農(nóng)村，以點帶面深入探析城鄉(xiāng)對接幫扶政策對新農(nóng)村留守兒童的教育發(fā)展作用，體現(xiàn)了新 時期大學生主動了解社會現(xiàn)象、勇于發(fā)現(xiàn)探索、自力更生的奮斗精神，能夠有效提高當代大學生對改革開放基本國策的深刻認識 ,推動和諧安康的社會主義新農(nóng)村建設 ,為全面建設小康社會的奮斗目標貢獻青春和智慧。 2. 實踐內(nèi)容 2.1 實踐主題 關注農(nóng)村留守兒童 調(diào)研城鄉(xiāng)幫扶對接 促進農(nóng)村教育改革 謀求和諧發(fā)展之道 2.2 實踐思路 本次實踐以留守兒童為主要研究對象，涉及周邊村鎮(zhèn)居民及麗水市縉云縣教育局有關部門，旨在研究城鄉(xiāng)對接幫扶政策對新農(nóng)村地區(qū)各個層面的現(xiàn)實影響和實際作用，深入探析其未來的改革和發(fā)展方向。 第一層面 農(nóng) 村留守兒童 通過個案等形式對比農(nóng)村留守兒童與城市兒童在個性、心理、生活習慣、自理能力等方面的差異，關注了解他們的家庭現(xiàn)狀以及他們想要的生活方式。同時走訪年齡稍長的留守兒童，了解他們目前的生活狀況，進行個案分析，從成長環(huán)境、方式、生活狀況等方面與多年前進行縱向?qū)Ρ?，深入探索影響留守兒童成長過程的主要因素。 第二層面 學校 調(diào)查了解當?shù)卣畬W校的扶持作用以及參與城鄉(xiāng)對接項目對該校的實質(zhì)影響，了解制約農(nóng)村學校改革和發(fā)展的因素，深入發(fā)掘農(nóng)村學校需要城市進行幫助和扶持的方方面面，農(nóng)村小學應當如何針對當?shù)厍闆r建立特 色教學體系。 第三層面 留守兒童家庭及當?shù)鼐用?調(diào)查收集留守兒童家庭及當?shù)鼐用竦恼w經(jīng)濟收入、家庭結(jié)構(gòu)、崇尚文化和思想觀念等，了解他們對留守兒童這一現(xiàn)象的看法，以及對城鄉(xiāng)對接幫扶政策的了解程度和滿意程度，從當?shù)仄胀ㄞr(nóng)民的角度出發(fā)，收集他們對城鄉(xiāng)對接政策改革方向和縮小城鄉(xiāng)差距的建議。 第四層面 政府職能部門 通過參觀訪問等形式了解政府職能部門在基礎教育發(fā)展中應盡的責任，深入調(diào)研城鄉(xiāng)對接幫扶政策在當?shù)氐膶嵤┝Χ?、發(fā)展狀況和實際效果，了解城鄉(xiāng)對接為當?shù)鼗A教育帶來的改變和實施過程中存在的問題，深入探析當?shù)卣?府職能部門針對當?shù)亓羰貎和磥斫逃桶l(fā)展的規(guī)劃及展望。 2.3 實踐宗旨 從留守兒童的成長環(huán)境、個性心理、生活習慣、教育方式等的調(diào)研入手，分析當代新農(nóng)村基礎教育的改革之道和新發(fā)展，推動國家城鄉(xiāng)對接幫扶政策的完善和發(fā)展。 2.4 實踐時間 2011.07.06 2011.07.18 2.5 實踐地點 浙江省麗水市縉云縣 本次實踐地點選擇的長坑小學，位于麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長坑村，是一所典型的農(nóng)民工子弟小學。據(jù)了解，長坑小學現(xiàn)有 13個教學班，教師 31人，學生 658人，其中住校生 645人，是麗水市規(guī)模較大的農(nóng)村 寄宿制小學之一。近年來，該校先后獲得了全國教育系統(tǒng)先進集體、全國德育工作先進集體、浙江省文明學校、浙江省首批和諧校園、麗水市示范學校、麗水市藝術教育特色學校等多項榮譽。省、市的各級領導盛贊該校是“農(nóng)村學校的典范”、“一朵不凋謝的山花”、“山村學校的楷?！?、“培養(yǎng)社會主義新農(nóng)民的搖籃”等等。擁有 44 萬人口的縉云縣近年來經(jīng)濟發(fā)展較快，農(nóng)業(yè)以糧食為主，擁有不同層次的購物場所；交通以陸路為主，金溫鐵路、公路均穿越縣境，鄉(xiāng)鄉(xiāng)通路通車，交通也較為便利。 2.6 實踐口號 愛在“黨”下，大手拉小手，城鄉(xiāng)教育幫扶愛在進行時 2.7 活動安排 2.7.1前期準備 本次實踐活動將分別在杭州、麗水兩地開展。杭州方面的活動在前期準備中完成，詳情見下表。 時 間 內(nèi) 容 4月 19日 召開會議。確定了小組成員并初步商討暑期社會實踐的主題，充分發(fā)揮集體的力量，決定起用意義深刻，影響較大并且易于實施的活動，并策劃確定實踐的大致時間、地點。 4月 20 日 4 月25日 負責人聯(lián)系實踐地點和指導老師。 4月 26日 召開全體會議，商討活動舉行的具體時間和地點，對活動的整體流程詳細規(guī)劃，并且根據(jù)小組成員的特長，明確前期準備工作的分工，確保實踐的順利進行。 4月 27日 5月 5日 與實踐地點的學校，教育局，團委等部門商討在當?shù)氐木唧w實踐活動安排，確保與當?shù)鼐用竦暮献鳌?5月 6日 5月 9日 查找與主題相關的資料，制作電子調(diào)查表、宣傳單等。 5月 10日 5月 12日 聯(lián)系杭州相關社會團體和在杭農(nóng)民工子弟學校的學生、老師，收集祝福。 5月 13日 5 月 15日 向本校學生收集可回收書籍、生活用品，進行篩選和整理作為愛心禮物送給對接小學。 5月 16 日 5 月 20 日 制作調(diào)查表，宣傳單，橫幅等物品。 5月 21 日 實踐小分隊所有成員召開會議，總結(jié)前期準備工作的落實情況。 2.7.2行程安排 時 間 地 點 內(nèi) 容 7月 5日 杭 州 做好出發(fā)前準備，確認人員及物資準備，并再次確定活動具體工作。 7 月 6 日 杭州出發(fā) 到麗水 出發(fā)到達，安排住宿，熟悉當?shù)厍闆r，與相關部門進行會議交流。 7 月 7 日 縉云縣 長坑小學 開展夏令營活動，和留守兒童建立友誼，輔之以心理疏導，形成資料。 7月 8日 縉云縣 長坑小學 活動繼續(xù)進行，同時調(diào)研組開展問卷調(diào)查工作，調(diào)研比較城鄉(xiāng)兒童心理、個性、生活習慣的差異。 7月 9日 縉云縣 長坑小學 活動繼續(xù)進行， 分組走訪當?shù)啬觊L留守兒童，對比分析城鄉(xiāng)幫扶政策在他們的成 長方式和個性轉(zhuǎn)變等方面的影響。 7月 10日 縉云縣 長坑小學 活動繼續(xù)開展，同時參觀學校，與該校校長及教師代表進行深入交流，了解學校針對留守兒童問題采取的措施和對未來發(fā)展的規(guī)劃，并進行寄宿制學校優(yōu)劣勢的比較。 7月 11 日 縉云縣 長坑小學 活動繼續(xù)開展，分組對留守兒童家庭及周邊村民進行訪問和調(diào)查，探索他們對留守兒童現(xiàn)象的看法以及對城鄉(xiāng)對接幫扶政策和縮小城鄉(xiāng)差距的建議。 7 月 12 日 縉云縣 長坑小學 以匯報演出等形式結(jié)束在小學的夏令營活動，并開展團隊素質(zhì)拓展。 7 月 13 日 縉云縣教育局 參觀縉云縣教育部門，采 訪相關負責人，對當?shù)亟逃闆r進行調(diào)研。全隊進行工作匯報和資料匯總。 7 月 14 日 麗水 返程 2.7.3 后期整理 各隊員整理分析活動相關資料，認真閱讀活動日記，結(jié)合自己的心得體會撰寫個人活動報告和活動總結(jié)。負責人匯總各隊員報告，撰寫總結(jié)報告，經(jīng)討論修改后上交指導老師，征求意見，完善報告。 動員隊員積極向各網(wǎng)站、報紙等媒體投稿，宣傳本次活動。 向?qū)W校相關網(wǎng)站和學院網(wǎng)站投稿宣傳本次活動，進行活動成果展示。 開學后組織隊員做總結(jié)報告。 整理形成研究報告和學術論文，可供有關機構(gòu)決策參考 2.8人員安排 2.8.1隊員工作分配安排 （ 1）參與人員 李博雅 蔡杰 金林海 黃琰珉 陳施依 盛蓉燕 高冰心 陸巧偉 蔡莉莉 朱坤楠 嵇晟華 胡振鵬 劉思陽 劉燕 劉玥玥 蔡玲莉 于虹 任佳旭 施丹依 勵雯 （ 2）隊員分組 管理組 李博雅 金林海 蔡 杰 黃琰珉 調(diào)研組 嵇晟華 劉 燕 蔡莉莉 朱坤楠 活動組 劉思陽 施丹依 劉玥玥 于 虹 蔡玲莉 勵 雯 財務組 陳施依 盛蓉燕 宣傳記錄組 胡振鵬 任佳旭 高冰心 陸巧偉 2.8.2 指導老師工作安排 （ 1） 指導老師介紹 王 滌，校人口研究所所長，現(xiàn)任中國人口學會理事， 浙江省人口學會副會長，杭州市人口學會副會長，省、市、區(qū)三級計劃生育協(xié)會常務理事等。出版與發(fā)表學術成果 80余篇（部），專著有流動人口服務體系創(chuàng)新初論、中國流動人口子女教育的調(diào)查與研究、流動人口子女全納教育研究等。承擔國家社會科學基金項目研究 2項、曾主持和承擔聯(lián)合國教科文組織和國際合作項目、以及各級各類社科研究項目 20余項。學術成果先后獲部級、省級和市級社科優(yōu)秀成果獎十余次。 康勝，政治經(jīng)濟學院經(jīng)濟管理系教授，馬克思主義基本原理專業(yè)碩士生導師，中國社會經(jīng)濟系統(tǒng)工程學會理事，主持或參與完成 等省部級課題 4項，在核心期刊發(fā)表論文 30 余篇，每年對學院學生的挑戰(zhàn)杯等學術論文進行積極的指導，并且成果顯著。 毛卓爾，政治經(jīng)濟學院團委書記。（ 2）前期工作：由王滌老師和康勝老師指導，設計問卷和采訪提綱，并了解有關城鄉(xiāng)對接幫扶政策的具體內(nèi)容和相關案例資料的分析。 實踐階段：詳見日程安排 后期工作：由團委毛卓爾老師重點指導實踐中的新聞宣傳工作，擴大實踐團隊的影響力。 由康勝老師和團委毛卓爾老師在隊員數(shù)據(jù)分析和案例資料的基礎上指導調(diào)研報告和挑戰(zhàn)杯等學術論文的撰寫。 3、方案可行性分析 3.1 方案 SWOT分析 優(yōu)勢（ strength） 機遇（ opportunity） 專業(yè)性強 創(chuàng)新性高 針對性強 可操作性強 可復制性強 可持續(xù)性長 國家宏觀政策的向?qū)?兩地教育系統(tǒng)的對接項目 當?shù)亟逃到y(tǒng)的支持 雙方媒體的號召宣傳 安全穩(wěn)定的食宿安排 合理的團隊結(jié)構(gòu) 劣勢（ weakness） 威脅（ threat） 活動執(zhí)行方與方案策劃方的偏離 法律保護強度不夠 受益群體方的時間配合問題 團隊實踐經(jīng)驗缺乏 合作方態(tài)度 受益群體方態(tài)度 隊員自身態(tài)度 技能的專業(yè)性 天氣水土問題 優(yōu)勢（ strength） 專業(yè)性 強：團隊具備了政治經(jīng)濟學院思想政治教育、社會工作、經(jīng)濟學三種專業(yè)的優(yōu)勢和特色，從不同角度入手，貫穿“關愛、幫助、教育”的理念，主要由社會工作專業(yè)的同學帶隊進行活動，由思想政治教育專業(yè)和經(jīng)濟學專業(yè)的同學帶隊調(diào)研工作，從“表象為留守，根本為經(jīng)濟”兩個方向研究，最后綜合分析所得的結(jié)果，本次實踐過程分工明確，團結(jié)統(tǒng)一，是一個較為合理的分析研究過程。 創(chuàng)新性高：本次實踐針對留守兒童的教育問題展開調(diào)研，擺脫傳統(tǒng)支教的方式，同時實踐活動會在杭州、麗水兩地分別開展，其中杭州地區(qū)的活動在前期開展。時逢杭州市和麗水市教育部門開 展了兩地小學生結(jié)對活動，恰是城鄉(xiāng)對接幫扶政策的一個典型體現(xiàn)，我們在此背景下，通過實踐小分隊的橋梁作用，一方面是為麗水留守兒童帶去關懷，調(diào)查農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀以及城鄉(xiāng)對接幫扶政策目前實施發(fā)展的成效，另一方面是幫助相關教育部門探尋城鄉(xiāng)對接幫扶政策在未來的改革和發(fā)展方向，幫助緩解城鄉(xiāng)教育資源的差異，搭建關愛、互助對接平臺，有助于以后各項互幫互助工作的開展，從而創(chuàng)造較高的社會效益。 針對性強：本次實踐在城鄉(xiāng)幫扶對接政策逐步興起的背景下，主要針對農(nóng)村留守兒童的教育問題展開調(diào)研，也符合我院以及我校學生培養(yǎng)方案，書本 與實踐相結(jié)合，課堂內(nèi)容與自身實踐相聯(lián)系，充分體現(xiàn)“人文學堂、藝術校園”的特色。 可操作性強：在前期準備中，我們與當?shù)叵嚓P部門及對接學校聯(lián)系妥當，具體事宜安排明確；此外，我們的團隊具有較為強大的團隊凝聚力和抗壓力，隊員中有很多都有過實踐的經(jīng)驗，其中一名隊員為縉云縣本地人。在考慮實際的情況下，通過合理的步驟實施，完善了項目的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，故方案的可操作性較強。 可復制性強：本實踐方案制定的是一個可復制的思路框架，實施不受地域限制，可以根據(jù)不同的情況制定相應的措施，對方案進行改革和創(chuàng)新，因此本方案具有較高的普及 性和較強的可復制性，為今后其他實踐小分隊類似的主題活動提供可借鑒的樣本。 可持續(xù)性長：通過本次實踐活動與麗水市縉云縣長坑小學達成長期合作的關系，建立我院學生暑期社會實踐的基地，以便對本次調(diào)研的對象進行后續(xù)跟蹤調(diào)查，不斷完善數(shù)據(jù)資料，將組織方案持續(xù)經(jīng)營下去，切實為城鄉(xiāng)教育對接起到應有的橋梁作用，達到本次實踐的最終目標，實現(xiàn)其最終的意義。 劣勢（ weakness） 活動執(zhí)行方與方案策劃方的偏離：由于本方案的可變動性比較大，方案執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)因溝通交流不當產(chǎn)生分歧，會造成預期效果不足的劣勢，對于團隊的臨場應 變能力存在比較大的挑戰(zhàn)。 法律保護強度不夠：目前國家的法律法規(guī)還沒有專門針對留守兒童實施保護扶持政策的條款，與未成年人有關的法律法規(guī)在留守兒童這一方面也缺乏一定的針對性，保護力度較為欠缺，我們在調(diào)研留守兒童的過程中缺乏較為強有力的法律保護，但是我們相信本次實踐的實施也會積極促進相關法律法規(guī)的完善。 受益群體方的時間配合問題：對于在外打工的家長，可能沒有足夠精力和時間來參與本方案的實施，我們的個案或許會因此出現(xiàn)偏差和不全面性。 團隊實踐經(jīng)驗缺乏：在調(diào)查過程中隊員將會遇到許多突發(fā)狀況，在面對突如其來的未知困難時 可能會缺乏一定的實踐經(jīng)驗，面對這個問題，我們要求隊員在活動開始前要做好充足的準備，同時積極爭取老師的意見，以獲得解決辦法。 機遇（ opportunity） 國家宏觀政策的向?qū)В罕痉桨敢劳袊沂逡?guī)劃以及中國兒童發(fā)展綱要（ 2010 2020 草案），符合十七大綱要以及十一五規(guī)劃中“關注城鄉(xiāng)流動人口以及農(nóng)民工在城市暫居后出現(xiàn)的一系列問題，空巢、留守現(xiàn)象”這兩點，這將給予活動在理論和發(fā)展目標方面的指導，也為我們大學生提供一個更好地參與服務社會，促進社會和諧、可持續(xù)發(fā)展的機會。 兩地教育系統(tǒng)的對接項目： 2011年 4月 24 日，麗水市市長攜 600余名當?shù)亓羰貎和皝砗贾葸M行了“手拉手”公益愛心的對接活動，得到了杭州市政府以及杭州各界人士的廣泛關注。本次實踐活動充分把握并合理利用了這一資源，積極推進杭州麗水城鄉(xiāng)對接幫扶項目的貫徹落實，切實符合兩地教育系統(tǒng)建立長期對接合作的目的和意愿。 當?shù)亟逃到y(tǒng)的支持：在前期準備工作中，我們首先與麗水市教育局、縉云縣團委和縉云縣教育局取得了聯(lián)系，相關單位表示十分歡迎大學生前往該地區(qū)進行社會實踐的活動，并將從各方面給予我們大力支持。國家有關政策也大力支持大學生以及相關技術型人才到偏遠落后 地區(qū)進行援助，體現(xiàn)新時代大學生的精神。 雙方媒體的號召宣傳：我們已和青年時報、浙江在線交通之聲兩家媒體取得了聯(lián)系，縉云縣教育局也表示將為我們聯(lián)系當?shù)匦侣劽襟w進行相關報道，以擴大活動的影響力，獲得更大的社會力量支持。 安全穩(wěn)定的食宿安排：長坑小學是一所寄宿制學校，該校將為我們妥善安排實踐期間的食宿問題，同時該校將于 7月 6日開始在校內(nèi)開展夏令營活動，屆時將有一定數(shù)量的典型留守兒童參與，也會有相關工作人員的協(xié)助，此食宿安排既方便我們實踐調(diào)研工作有序、有效的開展，又能保證團隊人員不會因水土原因耽誤暑期社會實踐的進行 。 合理的團隊結(jié)構(gòu)：為使本次實踐正常有序地進行，團隊針對不同專業(yè)及個人性格進行分工分組，形成的團隊結(jié)構(gòu)較為合理，可以充分發(fā)揮每個人的特長，保證方案順利有效地進行。同時，作為大學生社團，我們具備足夠的積極性、專業(yè)性和創(chuàng)造力，現(xiàn)在急需機會和機遇來加以實踐和鍛煉，在實踐中完善隊伍，提高團隊凝聚力，加強抗壓能力。 威脅（ threat） 合作方態(tài)度：政府、教育系統(tǒng)和試點學校等合作方的態(tài)度，將在很大程度上影響本方案的實施。 受益群體方態(tài)度：主要受益群體 留守兒童有可能對隊員出現(xiàn)戒備、不予配合的心理，同時留守兒童家長 可能因為對我們的認識度、信任度不夠而出現(xiàn)排斥現(xiàn)象。 隊員自身態(tài)度：團隊隊員自身可能出現(xiàn)大學生高人一等的感覺，而且缺乏一定的吃苦耐勞精神。在方案執(zhí)行過程中，可能出現(xiàn)宣傳力度欠缺、范圍狹隘、經(jīng)費緊缺、具體執(zhí)行力不足等問題，以致達不到預期效果的情況。 技能的專業(yè)性：方案實施過程中，可能出現(xiàn)對留守兒童的心理疏導、培訓等不夠?qū)I(yè)，讓他們對我們專業(yè)程度產(chǎn)生懷疑，從而導致方案的實施結(jié)果得不到預想效果。但是我們有信心可以利用自己的親和力來拉近彼此的距離，來彌補專業(yè)性、職業(yè)性上的不足。 天氣水土問題：去往一個并不熟悉的環(huán)境， 天氣、水土、安全等問題實際上是最令人擔心的。經(jīng)過我們的聯(lián)系和前期的初步調(diào)查，當?shù)氐闹伟睬闆r較好，但是在方案實施過程中我們還是要做好相關的應急措施。 3.2 社會效益分析 杭州市政府與麗水市政府將留守兒童問題放在全面建設和諧社會的大背景下綜合考慮，正在探索“城鄉(xiāng)對接幫扶”，以大帶小，以強帶弱的新路線，實現(xiàn)教育資源共享，改革留守兒童教育管護工作的系統(tǒng)做法和長效機制，構(gòu)建起學校管護、代理幫護、家庭監(jiān)護和社會呵護網(wǎng)絡。杭州師范大學政治經(jīng)濟學院暑期社會實踐小分隊正是基于這樣的契機，對于對接幫扶工程的項目效果進行調(diào)研， 預期將會有顯著的社會效益。 （ 1）杭州市與麗水市政府的教育對接項目為解決留守兒童問題探索了一條新的模式，實踐小分隊緊扣實際，深入留守兒童第一線，為杭州麗水兩地間的城鄉(xiāng)幫扶工程提供實地調(diào)查的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)，為推廣教育幫扶項目略盡微薄之力。 （ 2）在相關媒體的報道和前后期宣傳中，此舉引起了社會各界的廣泛關注。把杭州市和麗水市的做法總結(jié)為“城鄉(xiāng)教育幫扶項目”的典型在全國推廣，推廣關愛留守兒童長效機制建設。 （ 3）暑期社會實踐在調(diào)研的基礎上，以豐富多樣的活動載體，幫助當?shù)亓羰貎和瘶淞⒄_的人生理念、培養(yǎng)良好的興趣愛好， 開發(fā)他們的潛能。在實踐中努力