（應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文）大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì)的因子分析.pdf

中文摘要 摘要 運(yùn)用“大學(xué)生認(rèn)為具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì) 的調(diào)查表和因子分析對(duì) 河南工業(yè)大學(xué)的四個(gè)年級(jí)的在校大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社 會(huì)的期望調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析，通過(guò)分析結(jié)果，為大學(xué)生樹(shù) 立正確的人生觀、就業(yè)觀，為其心理健康發(fā)展提供量化依據(jù)。分析顯示：雖然 隨著時(shí)代的發(fā)展，新生的處事態(tài)度、觀點(diǎn)被當(dāng)代大學(xué)生普遍接受，但傳統(tǒng)的美 德仍然被他們所看重，不過(guò)隨著性別、年級(jí)、文理科的不同，對(duì)一些素質(zhì)的看 法有所差異。 關(guān)鍵詞：因子模型因子分析主成分法素質(zhì) a b s t r a c t a b s t r a c t a ni n v e s t i g a t i o no fw h a tq u a l i t i e sa r ea d a p t a b l et ot h es o c i e t yf o rt h eu n i v e r s i t y s t u d e n t si sc o n d u c t e dt ot h es t u d e n t so fh e n a nu n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g yw h oa r e f r o mt h ef o u rd i f f e r e n tg r a d e s t h eq u e s t i o n n a i r ef o r ma n df a c t o ra n a l y s i sa r eu s e di n t h ei n v e s t i g a t i o n t h em e t h o do fq u a l i t a t i v ea n dq u a n t i t a t i v ea n a l y s i si sa l s ou s e dt o a n a l y z et h er e s u l tw h i c h w i l lp r o v i d eq u a n t i t a t i v eb a s i sf o rt h eu n i v e r s i t ys t u d e n tt o s e tu pc o r r e to u t l o o ko nl i f ea n de m p l o y m e n tv i e w p o i n t a sw e l la sd e v e l o pp s y c h e h e a l t h i l y t h ea n a l y s i si n d i c a t e st h ef r e s h m e n sa t t i t u d e st o w a r d sl i f ea r ea c c e p t e d u n i v e r s a l l yw i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h es o c i e t y , b u tt h et r a d i t i o n a le t h i ci ss t i l lv a l u e d b yt h eu n i v e r s i t y s t u d e n t s a n dt h e i ra t t i t u d e st o w a r d s q u a l i t y v a r i e sf r o m g e n d e r , g r a d e ，l i b e r a la r t sa n ds c i e n c e k e yw o r d s ：f a c t o rm o d e l f a c t o ra n a l y s i s p r i n c i p a lc o m p o n e n t sq u a l i t y i i 南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū) 本人完全了解南開(kāi)大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定， 同意如下各項(xiàng)內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版 本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、 掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供 本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國(guó)家有 關(guān)部門(mén)或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前 提下，學(xué)校可以適當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部?jī)?nèi)容用于學(xué)術(shù)活動(dòng)。 學(xué)位論文作者簽名： l 、 咱弘勿 砷年， 月日 經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在 年解密后適用本授權(quán)書(shū)。 指導(dǎo)教師簽名：學(xué)位論文作者簽名： 懶 解密時(shí)間：年月日 各密級(jí)的最長(zhǎng)保密年限及書(shū)寫(xiě)格式規(guī)定如下： 南開(kāi)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行 研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文 的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開(kāi)發(fā)表或者沒(méi)有公開(kāi)發(fā)表的 作品的內(nèi)容。對(duì)本論文所涉及的研究工作做出貢獻(xiàn)的其他個(gè)人和集 體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明的法律責(zé)任 由本人承擔(dān)。 學(xué)位論文作者簽名： 年月日 第一章引言 1 1 研究背景 第一章引言 近年來(lái)，隨著大學(xué)擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園。越多的人接受 高等教育，越有利于全民素質(zhì)的提高，越有利于建設(shè)和諧社會(huì)和現(xiàn)代化國(guó)家， 但社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的加劇、部分高校學(xué)科設(shè)置的不合理、大學(xué)生自身的素質(zhì)、不 合理的就業(yè)價(jià)值取向等因素也使當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大。不當(dāng)?shù)木蜆I(yè) 觀念導(dǎo)致學(xué)非所用現(xiàn)象越來(lái)越突出。 中國(guó)傳統(tǒng)就業(yè)觀念是工作穩(wěn)定、體面，父母都希望自己的孩子能夠找到一 份收入穩(wěn)定、社會(huì)地位相對(duì)較高的職業(yè)，所以才有這幾年越來(lái)越熱的報(bào)考公務(wù) 員熱。這種現(xiàn)象一方面反映出大量的優(yōu)秀人才愿意加入到公務(wù)員隊(duì)伍中去，這 對(duì)提升公務(wù)員的整體素質(zhì)，提高政府工作效率，從而更有效的提高執(zhí)政能力， 為人民群眾服務(wù)起到很大的促進(jìn)作用，具有社會(huì)和理性和積極意義；但另一方 面也反映出一些問(wèn)題，那就是當(dāng)代大學(xué)生中有相當(dāng)一部分具有跟風(fēng)意識(shí)，盲目 的認(rèn)為考上公務(wù)員就就等于抱上金飯碗，可以高枕無(wú)憂(yōu)。缺乏獨(dú)立判斷能力及 艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新精神。 當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)都是八零后出生的獨(dú)生子女，從降生起就被萬(wàn)千寵愛(ài)所包 圍，沒(méi)有吃過(guò)苦，沒(méi)有受過(guò)挫折，所以他們抗打擊能力很差，怕跌倒，怕自己 爬不起來(lái)，怕走出校園一個(gè)人面對(duì)社會(huì)。然而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，公務(wù)員和一些眾 所周知的好行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)畢竟是有限的，不可能人人都實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)。并且隨 著改革的深入、社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)生必須面對(duì)自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè) 的現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生如何面對(duì)社會(huì)、如何融入社會(huì)、如何在飛速發(fā)展的社會(huì)中實(shí)現(xiàn) 自我價(jià)值? 這就給我們的高等教育提了要求我們的高等教育不僅要注重專(zhuān) 業(yè)技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)培養(yǎng)。 本文采用問(wèn)卷調(diào)查方式，隨機(jī)從河南工業(yè)大學(xué)四個(gè)年級(jí)中抽取名3 5 0 余名 學(xué)生，每人獨(dú)立填寫(xiě)“大學(xué)生認(rèn)為具有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì)的調(diào)查問(wèn) 卷，收回有效問(wèn)卷3 3 1 份。通過(guò)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行因子分析得到的數(shù)據(jù)，教職工可 以更加清晰的了解男性、女性學(xué)生，高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生，理科、文科學(xué)生對(duì) 第一章引言 自身的不同認(rèn)識(shí)，了解他們的思想狀況，進(jìn)而能更有效的幫助學(xué)生順利的完成 由學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。因?yàn)檎{(diào)查對(duì)象僅限于河南工業(yè)大學(xué)一個(gè)高校，不具有 普遍性，所以，本文的調(diào)查結(jié)論僅限于適用河南工業(yè)大學(xué)，對(duì)其他高校僅有參 考意義。 1 2 因子分析 多元分析處理的是多變量的問(wèn)題，但經(jīng)常由于變量太多使得分析的復(fù)雜性 增加。觀察變量的增加本來(lái)是為了使研究過(guò)程趨于完整，但如果為了使研究結(jié) 果清晰明了而一味增加觀察變量又會(huì)陷入混亂不清。在實(shí)際工作中，指標(biāo)間經(jīng) 常具備一定的相關(guān)性，所以人們希望用較少的指標(biāo)代替原來(lái)較多的指標(biāo)，但依 然能反映原有的全部信息。 因子分析就是這樣一種多元統(tǒng)計(jì)方法，它能從眾多的可觀測(cè)變量中概括和 推論出少數(shù)不可觀測(cè)的“潛變量 ( 因子) ，目的在于用最少的因子去概括和解 釋大量的觀測(cè)事實(shí)，并建立起最簡(jiǎn)潔的、基本的概念系統(tǒng)，以揭示事物間的本 質(zhì)聯(lián)系。因子分析認(rèn)為每個(gè)變量既有特殊性又有公共性，變量的公共性是指某 個(gè)變量都受一些共同的因子作用，因此變量之間存在相關(guān)性。特殊性是指某個(gè) 變量除了受一些共同的因子作用外，還存在一些本身獨(dú)有的、其它變量不能反 映出來(lái)的信息。因子分析是由樣本的資料將一組變量分解為一組潛在起支配作 用的公共因子與特殊因子的線性組合。公共因子共同作用于各個(gè)變量，特殊因 子僅僅作用于對(duì)應(yīng)的那個(gè)變量。簡(jiǎn)言之，因子分析的目的就是揭示觀測(cè)變量之 間的關(guān)聯(lián)性，在盡可能保存原有資料的前提下，用較少的維度去表示原來(lái)的數(shù) 據(jù)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)( 降維) ，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律或本質(zhì)。 1 3 論文安排 本文共分三章，內(nèi)容安排如下： 第一章引言。主要介紹研究的目的和意義，研究方法，給出本論文各部份的 研究?jī)?nèi)容。 第二章介紹因子分析原理、數(shù)學(xué)模型及求解原理和使用因子分析的可能性。 第三章通過(guò)s p s s 軟件對(duì)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行因子分析并得出結(jié)論。 2 第二章因子分析原理介紹 第二章因子分析介紹 本章重點(diǎn)介紹因子分析的原理、數(shù)學(xué)模型、求解原理及何時(shí)能用因子分析 分析數(shù)據(jù)，為下章用s p s s 軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析奠定基礎(chǔ)。 2 1 因子分析數(shù)學(xué)模型 假設(shè)m 個(gè)可能存在相關(guān)關(guān)系的變量z 1z ：，z 朋含有p 個(gè)獨(dú)立的公共因子 e ，e 9o * o 瓦( m p ) ，每個(gè)變量z j 又含有特殊因子u 疋= 1 m ) ，諸特殊因子u ，間 互不相關(guān)，且與c ( = l p ) 也互不相關(guān)。每個(gè)乙可由p 個(gè)公共因子e 和自己對(duì) 應(yīng)的特殊因子u ，線性組合，因子分析的一般數(shù)學(xué)模型表達(dá)為： i z i = a i l e + 9 1 2 e + + a l p + q u l j z 2 - 口1 2 正棚2 2 e 扣一蜘2 j 口+ c 2 u 2( 2 1 ) i 【z 聊= a m l 曩+ 口。2 疋+ + 口叩c + c 。u 。 上述方程改為矩陣表示，則為： z l z 2 ： z 肘 = k l 。p e 最 ： f ， + c 。u 。 簡(jiǎn)記為： z = a f + c u 上面的數(shù)學(xué)模型要求滿(mǎn)足以下幾個(gè)基本假設(shè)條件： ( 1 ) p m ( 2 2 ) ( 2 3 ) 第二章因子分析原理介紹 ( 2 ) c o v ( f ，u ) = 0 即f 與u 是不相關(guān)的 ，倒r ) = o , c o v ( r ) - - 1 。 p 。p = 即e ，e ，互不相關(guān)，且方差皆 c 4 j e ，= 。，c 。v ，= 1 ， 。= l ，即u ，u ：，互不相關(guān)，均值為 0 ，方差為c 1 2 ) c 2 2 ，c 。2 ( 2 3 ) 式中的a 稱(chēng)為因子載荷矩陣，其元素口 ，( 2 2 ) 表示第f 個(gè)變量乞在第 2 2 因子分析原理 因子分析的目的就是揭示觀測(cè)變量之間的關(guān)聯(lián)性，在盡可能保存原有資料 的前提下，用較少的維度去表示原來(lái)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)( 降維) ，便于發(fā)現(xiàn) 規(guī)律或本質(zhì)，用上節(jié)因子分析數(shù)學(xué)模型來(lái)解釋就是以f 代z ( 2 3 ) ，由于一般有 p m 從而達(dá)到降維的目的。 因子分析假定每個(gè)變量都有兩部分組成：一是各個(gè)變量共有的部分，稱(chēng)為 公共因子( c o m m o nf a c t o r ) ；另一部分是各變量特有的部分，稱(chēng)為特殊因子 ( u n i q u ef a c t o r ) 。因子分析的主要任務(wù)有3 個(gè)方面： ( 1 ) 求解因子模型，得到因子載荷矩陣； ( 2 ) 提取主要公共因子，找出那些變量歸那個(gè)因子； ( 3 ) 為確定的因子命名并解釋其含義。 4 第二章因子分析原理介紹 2 3 因子分析的求解過(guò)程 2 3 1 得出因子載荷矩陣 要建立實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，關(guān)鍵要根據(jù)樣本數(shù)據(jù)估計(jì)因子載荷矩陣，對(duì)a 的估計(jì)方法很多，s p s s 提供的方法有主成分法( p r i n c i p a lc o m p o n e n t s ) 、最大 似然法( m a x i m u ml i k e l i h o o d ) 、主軸因子法( p r i n c i p a la x i sf a c t o r s ) 、最 小二乘法( u n w e i g h t e dl e a s t - s q u a a r e s ) 等，因?yàn)橄抡乱玫街鞒煞▽?duì)數(shù)據(jù)進(jìn) 行因子分析，所以在此只介紹主成分法估計(jì)a 的求解原理。 m 個(gè)變量z 。，z ：，z 。的協(xié)方差矩陣r ( 標(biāo)準(zhǔn)化后的也是相關(guān)陣) ： r ：州r + d ： _ 。 一l l + c l c 2 ( 2 4 ) 令r = r d = a a r ，是z 的約相關(guān)陣，當(dāng)采用主成分法進(jìn)行因子分析時(shí)， 可以用相關(guān)矩陣r 取代約相關(guān)矩陣r ，此時(shí)： r = r + = 吒。 一i 塒 1 = a a r ( 2 5 ) 因?yàn)槿魏我粋€(gè)實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣可用它的標(biāo)準(zhǔn)正交特征向量組成的矩陣q 進(jìn)行變 換，而r 是一個(gè)實(shí)對(duì)稱(chēng)矩陣，所以可以分解為： r ：q a q r = 仄仄y ( 2 6 ) 其中q 是其標(biāo)準(zhǔn)正交特征向量組成的矩陣，a 是對(duì)應(yīng)的特征根。結(jié)合( 2 5 ) 有： a = o 人 ( 2 7 ) 綜上，求解因子載荷矩陣，可以通過(guò)資料矩陣求出相關(guān)陣r ，計(jì)算出其特 第二章因子分析原理介紹 征根a 和特征向量并求出q 來(lái)求出因子載荷矩陣。 2 3 2 因子分析數(shù)學(xué)模型的參數(shù)性質(zhì) 因子載荷矩陣的一般格式為： 表( 2 1 ) 因子載荷矩陣的一般格式 觀測(cè) 因子載荷量 變量 因子1因子2因子p l a l l1 1 2 口l p 2 a 2 1 d 2 2 a 2 j 口 m 口唧口i口朋2 得到因子載荷矩陣之后，要根據(jù)矩陣表現(xiàn)出來(lái)的特征進(jìn)行分析，選擇公共 因子達(dá)到降維的目的。完成這項(xiàng)任務(wù)需要對(duì)了解幾個(gè)基本模型以及模型參數(shù)對(duì) 選擇公共因子的影響。 表( 2 2 ) 幾個(gè)基本模型參數(shù) 觀測(cè)因子載荷量公共度 變量 因子1因子2 因子p l 口l lg i 2q p 2 g 2 1口2 2 口2 p l 2士2 吃2 乙 j = l m 口l口m 2 口唧 平方和 m 2 = s ，2s 2 = 2 f = lt = l j = 1 百分比 pj = s | m p ：y ps ，：ml 急j | 6 第二章因子分析原理介紹 a ，是原變量z 。與公共因子c 的相關(guān)系數(shù)， q 是乙u j 的相關(guān)系數(shù)。 ( 1 ) 公共因子方差 由( 2 3 ) 式及因子分析的假設(shè)條件有第f 個(gè)觀測(cè)變量的方差為： d ( z ，) = q ，2 d ( e ) + q ：2 d 化) + + 口驢2 d 魄) + c j 2 d ，= h j 2 + q 2 = 1 ( 2 8 ) 啊2 = 1 一q 2 ( 2 9 ) 公共因子方差一般用h 2 來(lái)表示，又稱(chēng)為“共同度 或“公共性”，是指被公 共因子所確定的方差在所觀測(cè)變量總方差中所占的比例；稱(chēng)q 2 為測(cè)試變量z l 的 特殊度，它表示z 。所含獨(dú)特因子對(duì)z ，的方差所做的貢獻(xiàn)。由( 2 9 ) 式可以看 出辦2 越接近l ，對(duì)幺的方差貢獻(xiàn)就越大，說(shuō)明z ，的原始信息被所選的p 個(gè)公共因 子解釋的越好；反之，當(dāng)辦2 越靠近0 時(shí)，說(shuō)明公共因子對(duì)z 。解釋很少，其信息 主要被特殊因子描述。 ( 2 ) 特征根 每個(gè)公共因子的載荷系數(shù)的平方和等于對(duì)應(yīng)的特征根： 以= - 2 = 口 ，2 ( 2 1 0 ) ，= l 它代表因素的變異程度。通常在因素抽取時(shí)，特征值最大共同因素最先抽取， 每個(gè)因素的特征值除以變量總數(shù)為該因素可以解釋的變異量，經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化變換后， 每個(gè)變量的方差為1 ，取特征值大于1 作為因子提取的標(biāo)準(zhǔn)，其邏輯為每個(gè)保留 下來(lái)的因子至少能解釋一個(gè)變量的方差。 ( 3 ) 方差貢獻(xiàn) s 2 代表公共因子對(duì)所有原始變量z 。，z ：，z 所提供的方差貢獻(xiàn)總和，可知 s ，2 是衡量公共因子相對(duì)重要性的指標(biāo)，p = s j 2 d ( z 。) = ( s j 2 m ) 1 0 0 表示 7 第二章因子分析原理介紹 c 對(duì)所有測(cè)試變量的方差貢獻(xiàn)率，該百分比越大，乃就越重要。 綜上，一般選擇幾個(gè)公共因子，可以看選擇的因子的方差貢獻(xiàn)率之和 p ：圭s j 2 m ( 累積方差貢獻(xiàn)率) 是否達(dá)到我們預(yù)想的百分比，需要幾個(gè)公共 j = l， 因子就選幾個(gè)公共因子：也可以選擇特征值大于l 作為選擇公共因子的標(biāo)準(zhǔn)。 2 3 3 因子旋轉(zhuǎn) 由上述步驟找出公共因子后要對(duì)因子進(jìn)行命名并解釋其含義，但是初始因 子載荷矩陣a 中，各因子的典型代表變量不很突出，大多數(shù)因子與許多變量相 關(guān)，容易使因子的意義含糊不清，不利于對(duì)因子的解釋?zhuān)砸鬟M(jìn)一步的分 析因子旋轉(zhuǎn)。 我們觀察到，用一個(gè)正交矩陣t 右乘初始因子載荷矩陣a ： 0 丁) ( 彳丁) r = 么q 7 rp r = 彳彳7 1 = r ( 2 1 1 ) 由( 2 5 ) 知a t 也是因子載荷矩陣的一個(gè)解，即因子載荷矩陣并不是唯一的， 所以當(dāng)初始因子載荷矩陣不利于解釋因子時(shí)，可以利用因子載荷矩陣的不唯一 性，用一個(gè)正交矩陣t 右乘初始因子載荷矩陣a 得到一個(gè)新的因子載荷矩陣， 由線性代數(shù)的知識(shí)可知：對(duì)a 施行一個(gè)正交變換，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系就有一次旋轉(zhuǎn)，因 此我們稱(chēng)這種變換為因子軸旋轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)為因子旋轉(zhuǎn)。 因子旋轉(zhuǎn)的根本目的是使因子載荷矩陣a 經(jīng)過(guò)一系列旋轉(zhuǎn)后結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，以 達(dá)到下面原則使公共因子的解釋更容易。 ( 1 ) 每個(gè)公共因子只在少數(shù)幾個(gè)觀測(cè)變量上具有高負(fù)荷，其余負(fù)荷很小或至 多中等大。 ( 2 ) 每個(gè)觀測(cè)變量?jī)H在一個(gè)公共因子上有較大負(fù)荷，而在其余公共因子上的 負(fù)荷較小或至多是中等大。 因子旋轉(zhuǎn)的方法很多，如正交旋轉(zhuǎn)、斜交旋轉(zhuǎn)、方差最大正交旋轉(zhuǎn)等。 8 第二章因子分析原理介紹 2 4 使用因子分析的可能性 不是所有的多變量數(shù)據(jù)都適合采用因子分析的方法，若大部分變量之間的 相關(guān)很小，表明他們之間存在公共因子的可能性很小，只有當(dāng)變量之間彼此相 關(guān)且絕對(duì)值較大并顯著時(shí)，才可以進(jìn)行因子分析。s p s s 提供了一些統(tǒng)計(jì)量來(lái)幫 助判斷觀測(cè)數(shù)據(jù)是否合適作因子分析。 ( 1 ) 巴特利特球體檢驗(yàn)( b a r t l e t tt e s to fs p h e r i c i t y ) 目的在于確定所要求的數(shù)據(jù)是否來(lái)自多元正態(tài)分布總體。若差異檢驗(yàn)的f 值顯著，表示數(shù)據(jù)來(lái)自正態(tài)分布總體，可以做進(jìn)一步分析。 ( 2 ) k m o 檢驗(yàn) 此檢驗(yàn)從比較觀測(cè)變量之間的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)和偏相關(guān)系數(shù)的相對(duì)大小出 發(fā)，其值的變化從o 1 ，一般的k m o 值大于o 9 說(shuō)明適合作因子分析，若過(guò)小， 表明變量偶對(duì)之間的相關(guān)不能被其它變量解釋?zhuān)M(jìn)行因子分析不是很適合。 k m o 值0 9 1 極好 o 8 0 9 良好 0 6 - - 一0 8 一般還可做因子分析 小于0 6一般不可做因子分析 9 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì)的因子分析 3 1 數(shù)據(jù) 3 1 1 數(shù)據(jù)來(lái)源 本次調(diào)查采用河南工業(yè)大學(xué)校團(tuán)委和本人編制的“大學(xué)生具有何種素質(zhì)能 更好的適應(yīng)社會(huì) 的問(wèn)卷調(diào)查表表( 3 1 0 ) ，該表包括3 0 個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目采 用5 點(diǎn)評(píng)分，得分越高，表示對(duì)該項(xiàng)目的期望值越高。本測(cè)試從河南工業(yè)大學(xué) 四個(gè)年級(jí)，三個(gè)理科學(xué)院，三個(gè)文科學(xué)院隨機(jī)抽取3 5 0 余名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 收回問(wèn)卷3 3 1 份，有效問(wèn)卷3 3 1 份。 3 1 2 數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)量分析 3 0 個(gè)選項(xiàng)的部分描述性統(tǒng)計(jì)量分析表表( 3 1 1 ) 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：得分均 值按由高到低的順序前四項(xiàng)分別為有責(zé)任心4 5 3 分、意志堅(jiān)強(qiáng)4 5 2 分、自信 4 5 0 分、寬容的心4 4 7 分；后四項(xiàng)分別為興趣廣泛有文體特長(zhǎng)3 4 9 分、善于 表現(xiàn)自己3 4 5 分、低調(diào)3 3 6 分、跟從社會(huì)風(fēng)氣不特立獨(dú)行2 9 3 分。離散程度 最高的四項(xiàng)是得分均值的最后四項(xiàng)，并且從峰度系數(shù)來(lái)看這幾項(xiàng)也是偏離正態(tài) 分布最小的幾項(xiàng)，而得分均值的前四項(xiàng)有三項(xiàng)是離散程度最低的，從峰度系數(shù) 來(lái)看這幾項(xiàng)也是偏離正態(tài)分布最大的。由此可見(jiàn)，廣大學(xué)生對(duì)有責(zé)任心、意志 堅(jiān)強(qiáng)、自信等調(diào)查項(xiàng)目具有普遍的、較高的認(rèn)可度；對(duì)跟從社會(huì)風(fēng)氣、低調(diào)、 善于表現(xiàn)自己等調(diào)查項(xiàng)目不僅認(rèn)可度低而且認(rèn)知程度參差不齊。 1 0 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 3 2 因子分析 3 2 因子分析 本研究分三部分：( 1 ) 男性、女性學(xué)生對(duì)比測(cè)試分析，( 2 ) 高年級(jí)、低年級(jí) 學(xué)生對(duì)比測(cè)試分析，( 3 ) 理科、文科學(xué)生對(duì)比測(cè)試分析。 3 2 1 男、女生對(duì)比測(cè)試分析 男生收回有效問(wèn)卷1 5 5 份，女生收回有效問(wèn)卷1 7 6 份。通過(guò)采樣充足度的 k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果表顯示可知，此次調(diào)查數(shù)據(jù)樣本適合因子分析。 表( 3 1 ) 男生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k h 0a n db a r t l e t t st e s t k a i s e r - m e y e r o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y 8 2 5 b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i - s q u a r e 2 2 9 5 4 2 7 s p h e r i c i t y d f6 3 0 s i g 0 0 0 表( 3 2 ) 女生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k m 0a n db a r t l e t t 。st e s t k a i s e r - m e y e r - o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y 8 5 7 b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i s q u a r e2 0 5 0 1 4 8 s p h e r i c i t yd f 4 3 5 s i g 0 0 0 分別對(duì)男生和女生答卷用主成分法( p c ) 進(jìn)行因子分析，抽取公共因子， 求得初始載荷陣( 略) ，但考慮到各變量的共性不明顯難以命名，故進(jìn)行最大方 差旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣：表( 3 1 2 ) 、表( 3 1 3 ) ，在分析中根據(jù) 研究需要男生確定了5 個(gè)公因子，女生確定了4 個(gè)公因子，分別解釋了方差的 5 1 6 8 9 和4 7 2 0 3 。計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表( 3 3 ) ： 表( 3 3 ) 男、女生因子分析值 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適心社會(huì)的因子分析 男生女生 公因予l2345l234 特征值4 4 6 24 0 9 | 62 9 4 62 4 6 31 5 4 04 1 l o4 1 l o3 5 7 92 3 6 3 方差貢獻(xiàn)率 1 4 8 41 3 6 5 49 8 1 98 2 0 95 1 3 21 3 6 9 91 3 6 9 91 1 9 3 07 8 7 6 累積方差貢獻(xiàn)率 1 4 8 7 42 8 5 2 83 8 3 4 74 6 5 5 75 1 6 8 91 3 6 9 92 7 3 9 83 9 3 2 74 7 2 0 3 注：方差貢獻(xiàn)率和累積方差貢獻(xiàn)率數(shù)值均為- f f 分比數(shù)值 對(duì)于男生“大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì)的因子載荷矩陣，根 據(jù)其載荷較大變量的意義給因子命名：第一個(gè)因子所含的因子載荷較大的變量 主要體現(xiàn)了男生對(duì)其綜合能力的期望，故命名為綜合能力因子；第二個(gè)因子主 要體現(xiàn)了男生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的期望，故命名為傳統(tǒng)美德因子；第 三個(gè)因子主要體現(xiàn)了男生對(duì)其社交方面的期望，故命名為社交因子；第四個(gè)因 子主要體現(xiàn)了男生對(duì)其意志品質(zhì)方面的期望，故命名為意志品質(zhì)因子；第五個(gè) 因子主要體現(xiàn)了男生對(duì)其走上社會(huì)后心態(tài)方面的期望，故命名為心態(tài)因子。 對(duì)于女生根據(jù)因子載荷矩陣載荷較大變量的意義給因子命名：第一個(gè)因子 主要體現(xiàn)了女生對(duì)其綜合能力的期望，故命名為綜合能力因子；第二個(gè)因子主 要體現(xiàn)了女生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的期望，故命名為傳統(tǒng)美德因子；第 三個(gè)因子主要體現(xiàn)了女生對(duì)其自身意志品質(zhì)的期望，故命名為意志品質(zhì)因子； 第四個(gè)因子主要體現(xiàn)了女生對(duì)其走上社會(huì)后心態(tài)方面的期望，故命名為心態(tài)因 子。 分析顯示，無(wú)論是男生還是女生期望側(cè)重基本相同，排在第一位的均為諸 如組織領(lǐng)導(dǎo)才能，經(jīng)濟(jì)頭腦，應(yīng)變力，理財(cái)能力，自學(xué)能力等綜合素質(zhì)；其次 是中華民族的傳統(tǒng)美德說(shuō)明現(xiàn)在的女大學(xué)生，和男大學(xué)生一樣，更看中的是自 己將來(lái)的工作能力，在她們心目中，不僅僅滿(mǎn)足于女性的傳統(tǒng)角色的價(jià)值體現(xiàn)， 而是希望和男性一樣在工作中施展自己的才華，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。有 種觀點(diǎn)認(rèn)為，八零后子女是吃著漢堡包，看著日本卡通片長(zhǎng)大的一代，因此擔(dān) 心中華民族的傳統(tǒng)會(huì)在這一代身上消失，但是從分析結(jié)果來(lái)看，謙虛，善良， 1 2 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的岡子分析 寬容等中華民族的傳統(tǒng)美德因子排在第二位，說(shuō)明這一代人雖然生活方式更加 西化，思想更加開(kāi)放，但是內(nèi)心對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)可度沒(méi)有減少。男生 單獨(dú)抽取出社交因子，說(shuō)明男生比女生更加外向化，更加注意到良好的社交圈 子對(duì)工作的重要性。抽取出意志品質(zhì)因子和心態(tài)因子使人們看到大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在 越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形式所做的思想準(zhǔn)備既要有恒心、有毅力堅(jiān)持到底，又 要保持樂(lè)觀、平常的心態(tài)。綜合來(lái)看，無(wú)論是男生還是女生，在對(duì)“大學(xué)生具 有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì) 的認(rèn)識(shí)上具有很高的一致性，但男生較之女生 更理性、更現(xiàn)實(shí)。 3 。2 2 高年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生對(duì)i ：l ；9 1 y 試分析 高年級(jí)學(xué)生收回有效問(wèn)卷1 4 3 份，低年級(jí)學(xué)生收回有效問(wèn)卷1 8 8 份。通過(guò) 采樣充足度的k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果可知，此次調(diào)查數(shù)據(jù)樣本適合因子分 析。 表( 3 4 ) 高年級(jí)學(xué)生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k m 0a n db a r t l e t t st e s t k a i s e r m e y e r o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y 8 7 1 b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i s q u a r e 2 5 3 9 7 9 9 s p h e r i c i t yd f 4 3 5 s i g 0 0 0 表( 3 5 ) 低年級(jí)學(xué)生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k m 0a n db a r t l e t t st e s t k a i s e r - m e y e r - o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i s q u a r e s p h e r i c i t y d f s i a 分別對(duì)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生答卷用主成分法( p c ) 進(jìn)行因子分析，進(jìn)行 2 5 5 0 8 9 3 0 7 7 4 o 373 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 最大方差旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣：表( 3 1 4 ) 、表( 3 1 5 ) ，在分析 中根據(jù)研究需要高年級(jí)確定了6 個(gè)公因子，低年級(jí)確定了4 個(gè)公因子，分別解 釋了方差的5 6 2 7 4 和4 7 9 1 4 ，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表( 3 6 ) ： 表( 3 6 ) 高年級(jí)學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生因子分析值 高年級(jí)低年級(jí) 公因子 l 2 3 456l234 特征值 4 7 6 0 3 1 2 32 6 2 12 2 9 72 1 8 41 8 9 85 1 7 34 2 2 73 2 2 11 7 5 4 方差貢獻(xiàn)率1 5 8 6 71 0 4 0 98 7 3 77 6 5 57 2 7 86 3 2 61 7 2 4 21 4 0 9 01 0 7 3 65 8 4 6 累積方差貢獻(xiàn)率 1 5 8 6 72 6 2 7 73 5 0 1 44 2 6 6 94 9 9 4 85 6 2 7 41 7 2 4 23 1 3 3 2 4 2 0 6 8 4 7 9 1 4 注：方差貢獻(xiàn)率和累積方差貢獻(xiàn)率數(shù)值均為百分比數(shù)值 對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的因子載荷矩陣，根據(jù)其載荷較大變量的意義給因子命名： 第一個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的期望，故命名為傳統(tǒng) 美德因子；第二個(gè)因子所含的因子載荷較大的變量主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其綜合能 力的期望，故命名為綜合能力因子；第三個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其意志品質(zhì) 方面的期望，故命名為意志品質(zhì)因子；第四個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自己外在 形象的期望，故命名為外在形象因子；第五個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其走上社 會(huì)后心態(tài)方面的期望，故命名為心態(tài)因子；第六個(gè)因子為法律意識(shí)因子。 對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)因子載荷矩陣載荷較大變量的意義給因子命名：第一 個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其綜合能力的期望，故命名為綜合能力因子；第二個(gè) 因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的期望，故命名為傳統(tǒng)美德因 子；第三個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其外在形象的期望，故命名為外在形象因子； 第四個(gè)因子命名為低調(diào)謙虛因子。 分析顯示，相對(duì)于男性、女性大學(xué)生期望側(cè)重基本相同，高年級(jí)學(xué)生和低 年級(jí)學(xué)生對(duì)期望側(cè)重差別很大。高年級(jí)學(xué)生即將踏上社會(huì)，他們?cè)谶@幾年中經(jīng) 歷的各種社會(huì)實(shí)踐要比低年級(jí)學(xué)生要多很多，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，他們?cè)絹?lái)越 意識(shí)到謙虛、低調(diào)、忠誠(chéng)等傳統(tǒng)美德對(duì)剛步入社會(huì)的大學(xué)生起著至關(guān)重要的作 1 4 第三章人學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 用，所以傳統(tǒng)美德因子排名第一；而低年級(jí)學(xué)生剛步入大學(xué)校門(mén)不久，正是意 氣風(fēng)發(fā)時(shí)，所以涵蓋組織領(lǐng)導(dǎo)才能等的綜合能力因子是他們的首選，而謙虛、 低調(diào)、獨(dú)立能夠從傳統(tǒng)美德里剝離單列出來(lái)排在最后，沒(méi)有能夠抽取出意志品 質(zhì)因子，也證明了低年級(jí)學(xué)生思想的單純和不夠成熟。低年級(jí)剛進(jìn)入大學(xué)，需 要通過(guò)言談舉止、文體特長(zhǎng)等外在形象展示自己，而高年級(jí)學(xué)生即將走出校門(mén)， 也需要通過(guò)各種外在的特質(zhì)提升自己的綜合素質(zhì)，所以不論高低年級(jí)都提取出 了外在形象因子。綜合來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生更加理性、務(wù)實(shí)，他們?yōu)榧磳⒚媾R的 挑戰(zhàn)做了比較充分的思想準(zhǔn)備；而低年級(jí)的學(xué)生并不像人們預(yù)期的那樣成熟和 理性，還需要通過(guò)幾年的大學(xué)生活和社會(huì)實(shí)踐來(lái)歷練他們的品質(zhì)。 3 2 3 理科生，文科生對(duì)比測(cè)試分析 理科大學(xué)生收回有效問(wèn)卷1 6 7 份，文科大學(xué)生收回有效問(wèn)卷1 6 4 份。通過(guò) 采樣充足度的k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果可知，此次調(diào)查數(shù)據(jù)樣本適合因子分 析。 表( 3 7 ) 理科學(xué)生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k m 0a n db a r t l e t t 。st e s t k a i s e r - m e y e r o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y 8 6 4 b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i s q u a r e 2 1 1 3 2 6 4 s p h e r i c i t yd f 4 3 5 s i g 0 0 0 表( 3 8 ) 文科學(xué)生k m o 和巴特利球形檢驗(yàn)結(jié)果 k m 0a n db a r t l e t t 。st e s t k a i s e r - m e y e r - o l k i nm e a s u r eo fs a m p l i n g a d e q u a c y 8 3 7 b a r t l e t t st e s to f a p p r o x c h i - s q u a r e 1 8 0 8 5 8 9 s p h e r i c i wd f 4 3 5 s i g 0 0 0 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 分別對(duì)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生答卷用主成分法( p c ) 進(jìn)行因子分析，進(jìn) 行最大方差旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣：表( 3 1 6 ) 、表( 3 1 7 ) ，在分 析中根據(jù)研究需要理科學(xué)生確定了5 個(gè)公因子，文科學(xué)生確定了4 個(gè)公因子， 分別解釋了方差的5 4 2 1 4 和4 6 3 6 2 0 5 ，計(jì)算結(jié)果見(jiàn)表( 3 9 ) ： 表( 3 9 ) 理科學(xué)生、文科學(xué)生因子分析值 理科文科 公因子l2345l234 特征值4 4 8 74 1 4 33 7 0 02 2 7 61 6 5 84 5 8 43 6 4 02 8 7 52 8 0 9 方差貢獻(xiàn)率1 4 9 5 81 3 8 0 91 2 3 3 47 5 8 75 5 2 51 5 2 8 21 2 1 3 49 5 8 49 3 6 2 累積方差貢獻(xiàn)率 1 4 9 5 82 8 7 6 74 1 1 0 14 8 明85 4 2 1 41 5 2 8 22 7 4 1 63 7 o o o4 6 3 6 2 注：方羞貢獻(xiàn)率和累積方差貢獻(xiàn)率數(shù)值均為百分比數(shù)值 對(duì)于理科生因子載荷矩陣，根據(jù)其載荷較大變量的意義給因子命名：第一 個(gè)因子所含的因子載荷較大的變量主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其綜合能力的期望，故命 名為綜合能力因子；第二個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的 期望，故命名為傳統(tǒng)美德因子；第三個(gè)因子命名為社交、心態(tài)因子；第四個(gè)因 子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其意志品質(zhì)方面的期望，故命名為意志品質(zhì)因子；第五個(gè) 因子命名為低調(diào)因子 文科生根據(jù)因子載荷矩陣載荷較大變量的意義給因子命名：第一個(gè)因子主 要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其自身具有中華傳統(tǒng)美德的期望，故命名為傳統(tǒng)美德因子；第 二個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其綜合能力的期望，故命名為綜合能力因子；第三 個(gè)因子主要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)其外在形象的期望，故命名為外在形象因子；第四個(gè) 因子命名為心態(tài)因子。 分析顯示，文科生走上工作崗位以后所從事的大多數(shù)是和人的溝通交流的 工作，而在這個(gè)過(guò)程中，有愛(ài)心、善良、忠誠(chéng)等傳統(tǒng)美德能使他們更容易獲得 他人的好感與信任，進(jìn)而能得到更好的施展才華的機(jī)會(huì)，所以傳統(tǒng)美德因子排 在首位。文科生提取出了外在形象因子，而理科生沒(méi)有，同時(shí)，理科生提取出 1 6 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 了意志品質(zhì)因子，而文科生沒(méi)有：文科生把低調(diào)放在傳統(tǒng)美德第一位公因 子里面，而理科生低調(diào)單列出來(lái)排在最后一位。這種顯著的區(qū)別一方面顯示出 他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)所要從事的工作有比較充分的認(rèn)識(shí)，另一方面又顯示出 過(guò)分的區(qū)分文科、理科的界限而產(chǎn)生出的認(rèn)識(shí)局限性。 3 3結(jié)論 隨著社會(huì)的發(fā)展、變革，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，信息時(shí)代的到來(lái)，很多大學(xué)生 從剛進(jìn)入大學(xué)就開(kāi)始找尋自己將來(lái)發(fā)展的方向，通過(guò)各種渠道了解社會(huì)發(fā)展的 動(dòng)態(tài)和自己將要從事專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。從因子分析結(jié)果我們也可以看出，比起 以前的大學(xué)生，當(dāng)今的大學(xué)生更加的理性、務(wù)實(shí)，他們對(duì)自己和社會(huì)已經(jīng)有了 比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的未來(lái)也有了比較清晰的規(guī)劃，對(duì)所要面臨的挑戰(zhàn)也 做了比較充分的思想準(zhǔn)備，但是由于缺乏社會(huì)實(shí)踐，這些認(rèn)識(shí)仍然象紙上談兵 具有很大的局限性和片面性，這就需要我們教育工作者針對(duì)不同性別、不同學(xué) 科，不同年級(jí)的學(xué)生的思想狀況通過(guò)各種手段進(jìn)行正面的疏導(dǎo)引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)部分 學(xué)生偏激的思想，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，就業(yè)觀。 1 7 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 3 4 附表 表( 3 1 0 ) 大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好的適應(yīng)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查表 項(xiàng)目得分項(xiàng)目得分 1 寬容的心 1 6 低調(diào) 2法律意識(shí)1 7 謙虛 3有責(zé)任心1 8善良 4自信1 9組織領(lǐng)導(dǎo)才能 5 意志堅(jiān)強(qiáng) f 2 0自學(xué)力強(qiáng) 6忠誠(chéng)2 1 做事講良心，有道德底限 7樂(lè)觀2 2 有忍耐力，能屈能伸 8有愛(ài)心2 3 注重儀表 9認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不放棄2 4興趣廣泛，有文體特長(zhǎng) 1 0 敢于創(chuàng)新，用于實(shí)踐 2 5 溝通力強(qiáng)，有良好的人際關(guān)系 1 1 獨(dú)立2 6有經(jīng)濟(jì)頭腦，擅理財(cái) 1 2奉獻(xiàn)精神2 7應(yīng)變力強(qiáng) 1 3 能吃苦，做事踏實(shí)認(rèn)真 2 8 平常心，冷靜看待得失 1 4善于表現(xiàn)自己2 9 跟從社會(huì)風(fēng)氣，不特立獨(dú)行 1 5 有主見(jiàn) 3 0 文明，禮貌 1 8 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適心社會(huì)的因子分析 表( 3 1 1 ) 3 0 個(gè)選項(xiàng)的部分描述性統(tǒng)計(jì)量分析表 d e s c r i p t i v es t a t i s t i c s n m e a n s t d v a r i a n c ek u r t o s i s s 1 3 t i s t i cs t a t i s t i cs t a t i s t i cs t a t i s t i cs 1 3 t i s t i cs t d e r r o r 寬容的心3 3 14 4 77 8 36 1 31 7 1 62 6 7 法律意識(shí)3 3 14 1 48 7 07 5 6i 3 8 32 6 7 有責(zé)任心3 3 14 5 37 0 14 9 26 9 1 12 6 7 自信3 3 14 5 06 8 54 6 97 6 82 6 7 意志堅(jiān)強(qiáng)3 3 14 5 27 2 35 2 32 0 6 82 6 7 忠誠(chéng)3 3 14 。1 58 7 97 7 3- 1 2 22 6 7 樂(lè)觀3 3 14 3 97 3 25 3 61 5 02 6 7 有愛(ài)心3 3 14 0 59 0 68 2 1 - 3 9 1 2 6 7 認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不放棄3 3 13 9 59 0 88 2 5 一5 9 1 2 6 7 敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐3 3 1 4 2 4 8 5 17 2 5。4 1 12 6 7 獨(dú)立 3 3 14 1 99 0 18 1 11 4 3 82 6 7 奉獻(xiàn)精神3 3 13 9 19 0 78 2 2- 1 8 02 6 7 能吃苦，做事踏實(shí)認(rèn)3 3 14 3 7。7 3 65 4 2一4 1 22 6 7 善于表現(xiàn)自己3 3 l3 4 51 0 8 1i 1 6 94 0 12 6 7 由主見(jiàn)3 3 l4 3 0。7 5 05 6 2- 2 8 32 6 7 低調(diào)3 3 13 3 61 0 9 31 1 9 43 1 72 6 7 謙虛3 3 13 7 69 5 19 0 33 7 62 6 7 善良3 3 14 1 l9 5 5。9 1 21 0 5 62 6 7 組織領(lǐng)導(dǎo)才能3 3 14 0 38 8 97 9 0i 2 1 32 6 7 自學(xué)力強(qiáng)3 3 14 2 78 7 87 7 22 4 2 62 6 7 做事要講良心，有道 底線 3 3 14 4 48 0 46 4 73 2 6 32 6 7 有忍耐力，能屈能伸3 3 l4 2 47 9 76 3 5一0 7 32 6 7 注重儀表3 3 13 9 09 7 79 5 41 1 2 52 6 7 興趣廣泛，有文體特3 3 13 4 91 0 1 91 0 3 91 1 32 6 7 溝通力強(qiáng)，有良好的 際關(guān)系 3 3 14 3 87 4 25 5 12 3 92 6 7 有經(jīng)濟(jì)頭腦，善理財(cái)3 3 14 0 48 6 17 4 15 5 4 2 6 7 應(yīng)變力強(qiáng)3 3 14 3 0 7 5 4 5 6 8 - 1 2 82 6 7 平常心，冷靜看待得3 3 14 2 6 8 6 4 7 4 6 2 9 2 82 6 7 跟從社會(huì)風(fēng)氣，小特 獨(dú)行 3 3 12 9 31 3 2 11 7 4 6- 2 3 02 6 7 文明，禮貌3 3 14 2 09 3 78 7 72 。3 5 42 6 7 v a l i dn ( 1 i s t w i s e ) 3 3 1 1 9 第三章大學(xué)生具有何種素質(zhì)能更好適應(yīng)社會(huì)的因子分析 表( 3 1 2 ) 男生旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣表 r o t a t e dc o m p o n e n tm a t r i x a c o m p o n e n t 12345 組織領(lǐng)導(dǎo)才能7 0 3- 8 7 4 e 一0 21 8 62 4 11 2 8 應(yīng)變力強(qiáng)6 5 21 0 61 6 98 4 2 3 e - 0 21 8 5 有經(jīng)濟(jì)頭腦，善理財(cái)6 4 82 5 7 5 e 一0 49 0 4 1 e - 0 27 2 9 e 一0 3- 2 4 8 e 0 2 意志堅(jiān)強(qiáng)6 2 48 2 5 2 e - 0 28 8 0 1 e 一0 2- 8 9 9 e - 0 3 - 2 5 3 溝通力強(qiáng)，有良好的人 際關(guān)系 6 1 2 - 3 9 6 e - 0 2 7 0 0 5 e 一0 21 8 0。1 7 8 自信 6 0 81 0 51 8 66 1 3 3 e 一0 2- 3 5 1 自學(xué)力強(qiáng) 5 9 11 2 7- 3 8 2 e - 0 23 9 21 6 0 能吃苦，做事踏實(shí)認(rèn)真5 8 63 4 4- 4 4 6 e - 0 21 8 97 3 5 0 e 一0 2 由主見(jiàn)4 5 94 3 93 2 5 1 e - 0 21 8 43 0 7 e - 0 2 忠