小學數學《街心廣場》說課稿.doc

小學數學街心廣場說課稿 教材分析 本節(jié)課教學是探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系教材在編排上體現了以下特點： 1、“街心廣場”教材創(chuàng)設了計算街心廣場面積花壇面積和每塊地磚的面積等情景在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系使學生初步感知到小數乘法可以先按整數乘法計算再來確定積的小數點的位置 2、教材還通過情境圖引導學生從不同角度來探索地板磚面積女少可以從前兩個整數乘法算式的得數推想出小數乘法得數；可以通過單位名稱的轉換推出得數 3、教材通過嘗試練習：試一試和填一填的活動使學生歸納出兩個乘數一共有幾位小數積就有幾位小數的規(guī)律這些都能激起學生獨立探索的熱情和創(chuàng)新意識 教學目標 1、結合三個長方形面積關系促能學生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系 2、通過具體情境發(fā)現數學信息培養(yǎng)觀察、收集信息的習慣 3、能應用這一關系進行簡單的小數乘法計算 4、培養(yǎng)學生探索精神提高學生的學習興趣 【設計意圖】 俗話說：教學有法教無定法貴在得法根據學生認知活動的規(guī)律學生實際水平狀況以及教學內容的特點我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學習方式為主采用情境教學法先通過小數點搬家情境感知并進行猜想再通過操作驗證從故事中提取數學問題自己總結歸納出小數點移動的變化規(guī)律從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的同時在課堂上多鼓勵學生尤其注重培養(yǎng)學生敢于質疑的精神 “自主探索發(fā)展學習不斷創(chuàng)新”課題實驗研究旨在改變教與學的方式教師的教是為學生的自主學習主動探索創(chuàng)造條件是為學生獨立思考、動手實踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時是讓學生真正在探索中發(fā)展自主探究和因此我對教材進行創(chuàng)造性的處理努力為學生創(chuàng)設一個廣闊的活動空間探索空間讓學生最大限度地參與探索的全過程具體設計了以下幾個探索活動 活動1：教師給每個學生發(fā)一張街心廣場的放大平面圖讓學生進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關系 活動2：在計算出它們各自的面積時引導學生觀察這些數字特征和小數點的位置教師板書配合說明 活動3：根據積隨因數變化的規(guī)律舉出實例讓學生探索、解答 活動4：在嘗試練習中師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關系 總之在教學中凡是學生自己能發(fā)現的都讓他們自己去探索如果有一定的困難就創(chuàng)造條件讓他們合作探索教師尊重學生自我發(fā)現尊重學生創(chuàng)新思維和方法 【說教學流程】 一、回顧舊知識過渡新知識 1、小數點位置移動引起小數大小變化規(guī)律 2、長方形的定義面積計算公式 3、接著教師發(fā)給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題 A、它們都圖形 B、三個長方形的長之間寬之間有什么關系面積之間可能有什么關系 板書課題：街心廣場 二、合作交流解決問題 1、學生思考并回答自己的想法 觀察情境圖得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為30米、3米和0.3米寬分別為20米、2米和0.2米從這些數據中可以看出三個長方形長是依次縮小到原來的寬之間也是如此那么面積之間又有什么關系呢根據長方形面積長x寬我們先求出三個長方形的面積 板書：(1）街心廣場面積為3020=600（平方米)(2）花壇的面積為3x2=6（平方米)(3）每塊地磚的面積為0.3x0.2二0.06（平方米) 學生可能對0.30.2=0.06不大理解教師引導可以利用單位之間的換算來求0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6（平方米)6平方分米=0.06平方米故0.30.2=0.06 2、引導探索發(fā)現：在乘法中一個因數縮小到原來的另一個因數縮小到原來的積則縮小到原來的（反之一個因數擴大到原來的10倍另一個因數擴大到原來的10倍積則擴大到原來的100倍） 舉例：根據57x24=1368直接寫出下列各題的積 (1)0.57x2.4 (2)570x0.24 (3)0.57x24讓學生分析解答 通過例中第（3）小問提示：在乘法中一個因數不變另一個因數擴大（或縮?。┑皆瓉淼娜舾杀稊捣e也隨著擴大（或縮?。┑较嗤谋稊?3、嘗試練習引導提問歸納 課本第43頁“試一試填一填”,可以發(fā)現在40.3=1.2中兩個乘數共有0+1=1位小數積1.2里也有1位小數：在0.40.3=0.12中兩個乘數共有1+1=2位小數積0.12也有2位小數在0.13x2=26中兩個乘數共有2+0=2位小數積0.26是也有2位小數；在0.13x0.2=0.026中兩個乘數共有2十1=3位小