初中物理浮力教學(xué)設(shè)計說明.doc

. . . .浮力教 材：人教版九年級第十四章第五節(jié)授課對象：九年級學(xué)生設(shè) 計 者：周 菲班 級：09物理一班學(xué) 號：40906050【課題】浮力【教學(xué)時間】90分鐘【教學(xué)對象】九年級學(xué)生【教材分析】本節(jié)是新課改人教版九年級第十四章第五節(jié)的內(nèi)容，主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對力、密度、壓強等知識的深化。【學(xué)情分析】1、興趣特點：初三的學(xué)生對物理已有初步認(rèn)識，對實驗有很濃厚的興趣，動手能力也比較強。2、知識基礎(chǔ)：在上一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了壓強的知識，浮力是對力、密度、壓強等知識的深化。3、認(rèn)識特點：九年級的學(xué)生，正處于兒童和青少年的過渡期，對自然界的好奇心越來越強，并表現(xiàn)出強烈的求知欲。但他們對事物的認(rèn)識還不夠全面，仍需要借助具體形象的材料來支持?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1知識與技能理解浮力產(chǎn)生的原因；掌握阿基米德原理和浮力的大小的計算方法；知道浮力的應(yīng)用并能用浮力的知識解釋日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象。2過程與方法通過觀察，確定浮力的定義，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；用科學(xué)探究的方法探索浮力大??；探究浸沒在水中物體受到浮力的實驗，學(xué)會用差量法計算浮力；從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動手操作能力。3情感態(tài)度與價值觀結(jié)合阿基米德定律，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣，養(yǎng)成協(xié)作、探究問題的意識，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實驗過程中勇于創(chuàng)新的精神。初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響。【教學(xué)重點】浮力的概念、阿基米德原理以及通過實驗猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。【教學(xué)難點】探究浮力與排開液體重力的關(guān)系?！窘虒W(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生分組合作探究式教學(xué)?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、 乒乓球、大量筒、彈簧測力計、細(xì)線、石塊、小木塊、橡皮泥、燒杯、水、鹽等【教學(xué)過程】一、設(shè)置情景，引入新課首先將乒乓球放在大量筒中，問同學(xué)們：“除了將乒乓球倒出來，用什么方法能把乒乓球從量筒中取出來呢？”答案是加入水，讓乒乓球浮起來。然后觀看圖片（包含日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；人飄在死海水面上；熱氣球載著重物飛上高空等）學(xué)生活動：猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。由此引入新詞“浮力”。接著可以進(jìn)行課堂提問，教師問：“同學(xué)們覺得浮力是什么？是不是浮起來的物體收到浮力，而石頭金屬塊一類沉到水底的物體就不受到浮力呢？”同學(xué)們可以盡情猜想作答，教師不回答對否，學(xué)習(xí)浮力后再統(tǒng)一作答。設(shè)計說明：通過趣味問題和圖片、教師設(shè)問的方式引入浮力，能夠貼近學(xué)生的思維實際，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。再結(jié)合浮力猜想，讓學(xué)生在已有思維的基礎(chǔ)上加深認(rèn)識。二、實驗探究學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1什么是浮力？它有方向嗎？ 2浮力大小等于什么？3浮力大小與什么有關(guān)？4物體的浮沉有條件嗎？等。探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：先將小石塊懸掛在彈簧測力計下，示數(shù)為F1；再將小石塊浸沒在水中，此時彈簧測力計示數(shù)為F2；將小石塊從水中取出，給它一個向上的托力，彈簧測力計的示數(shù)也能變?yōu)镕2。學(xué)生觀察對比，由此得出水給小石塊一個向上的力。得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個力叫浮力。示浮F =G - F探究二：探究浮力的大小V2V1F2F1教師演示實驗：將小石塊懸空于彈簧測力計下稱重，彈簧測力計示數(shù)為F1（等于小石塊重力G）；在量筒中加入V1體積的水，將小石塊浸沒在水中，此時彈簧測力計示數(shù)為F2，量筒中液面示數(shù)為V2。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，彈簧測力計兩次示數(shù)之差（F1-F2）與V2-V1有什么關(guān)系。學(xué)生分組探究：改變小石塊的重量，多次重復(fù)以上實驗，對比彈簧測力計兩次示數(shù)之差（F1-F2）與V2-V1的數(shù)值關(guān)系。得出結(jié)論：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大?。窗⒒椎略恚┨骄咳焊×Υ笮∨c什么因素有關(guān)（1）利用彈簧測力計探究浮力與物體的密度的關(guān)系；（2）利用彈簧測力計探究浮力與深度的關(guān)系；（3）利用彈簧測力計探究浮力與液體的密度的關(guān)系；（4）利用彈簧測力計探究浮力與物體排開液體體積的關(guān)系；（5）利用彈簧測力計、橡皮泥探究浮力與物體形狀的關(guān)系。（6）利用彈簧測力計、小石塊、小木板等探究物理沉浮的條件得出結(jié)論：（1）浮力與物體密度的沒有關(guān)系；（2）浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，跟物體所處深度無關(guān)；（3）對于漂浮的同一物體，浮力大小和液體密度無關(guān)；對于下沉的同一物體，物體浮力大小和液體密度成正比；（4）浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小，即阿基米德原理；此時教師再次強調(diào)阿基米德原理，并講述阿基米德的故事，活躍課堂氣氛。（5）物體受到的浮力大小是與物體的形狀無關(guān)（加深對阿基米德原理的認(rèn)識）；（6）浮力大于重力，物體上??；浮力小于重力，物體下沉；當(dāng)物理懸浮時，浮力等于重力。學(xué)生匯報實驗過程與結(jié)論，分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論；教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論，強調(diào)阿基米德原理。設(shè)計說明：通過學(xué)生團隊間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計，并對設(shè)計的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn)行全班交流討論，思辨、質(zhì)疑和完善。讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗探究，經(jīng)歷知識建構(gòu)過程，便于對知識的理解，在加強感性認(rèn)識的同時，也促進(jìn)思維能力的提升。（在此過程中，教師要做好引導(dǎo)工作。）探究四：阿基米德原理的深入認(rèn)識教師演示驗證：利用溢水杯、彈簧測力計驗證浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力（F浮G排）。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。三、理論推導(dǎo)：浮力產(chǎn)生的原因液體對上表面的壓力F1：F1 =P1 S=P液gh 1 S方向向下222液液體對下表面的壓力F2：F =P S=P gh S 方向向上上下表面壓力之差：液浮1排液液液2F1-F2=P gh S-P gh S=P ghS=P ghV =F 方向向上所以浮力產(chǎn)生的原因是物體上下表面的壓力之差，浮力的方向向上。第五節(jié) 浮力【板書設(shè)計】三、浮力大小與什么因素有關(guān)（1）與物體密度的關(guān)系：浮力與物體密度的沒有關(guān)系；（2）與物體所處深度的關(guān)系：浮力大小與物體排開液體的體積有關(guān)，跟物體所處深度無關(guān)；（3）與液體密度的關(guān)系：對于漂浮的同一物體，浮力大小和液體密度無關(guān)；對于下沉的同一物體，物體浮力大小和液體密度成正比；（4）與物體排開液體的重力大小的關(guān)系：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大?。?）與物體形狀的關(guān)系：物體受到的浮力大小是與物體的形狀無關(guān)（6）物體沉浮條件：浮力大于重力，物體上??；浮力小于重力，物體下沉；當(dāng)物理懸浮時，浮力等于重力。一、什么是浮力定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個力叫浮力。公示：二、阿基米德原理：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體的重力大小。公示：F浮G排 【教學(xué)創(chuàng)新處】本次教學(xué)以實驗為主，讓學(xué)生以科學(xué)探究為條件，對知識有一個深入的了解。并且實驗并不是以教師為主體，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，能增強學(xué)生科學(xué)探究的精神和合作能力，增強學(xué)生的實驗操作能力。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾