淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性[文檔資料]

淺談如何提升初中語文閱讀教學(xué)的有效性 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語文是一個(gè)語言類學(xué)科，是學(xué)好其他各門功課的基礎(chǔ)。在新課改背景下，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和思維，在課堂教學(xué)中注重閱讀教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。 一、營造有效的閱讀氛圍 新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要求學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn) “ 在快樂中學(xué)習(xí) ” ，而營造 輕松的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)該是我們語文教師所追求的一個(gè)目標(biāo)。通過營造有效的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境來促使學(xué)生置身其中，讓學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)事半功倍。新課堂強(qiáng)調(diào)和諧寬松的氛圍，要求有新型的師生關(guān)系。教師不再是課堂教學(xué)的主體，教師要對學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，要通過自己積極的情感態(tài)度和樂觀的情緒影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。 同時(shí)，有效的閱讀環(huán)境和氛圍，也需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，學(xué)生可以暢所欲言，呈現(xiàn)自己的理解。如，聲聲慢教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生背誦作品，通過誦讀和自由誦讀來把握作品中的意象，通過疊詞的賞析來把握詞人的情感，我先是介 紹了作品的創(chuàng)作背景。這是李清照晚期創(chuàng)作的一首真實(shí)再現(xiàn)生活情態(tài)的代表作，失家之悲，喪夫之痛，亡國之恨，流離之苦，讓這首詞字字詞詞飽蘸了聲聲泣，滴滴淚。在課堂教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了閱讀步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過品讀作品來感受詞人的重重愁，體會詞人的情感。先是進(jìn)行新課導(dǎo)入：設(shè)置情境，營造悲愁氣氛。然后，引導(dǎo)學(xué)生一讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注重節(jié)奏，初識感受。我主要用到的是男女生分別齊讀，讓對方找錯(cuò)誤， “ 挑毛病 ” ，把握節(jié)奏。二讀，引導(dǎo)學(xué)生注重感受詞人的愁情。要求學(xué)生能讀出詞人的愁苦，體會字字愁苦字字悲的寫法。三讀，引導(dǎo)學(xué)生通過品 讀，結(jié)合背景來探詞人愁因。探出愁因，感知詞人重重愁。四讀，理愁變。了解李清照的 “ 愁 ” 情變化。最后，教師進(jìn)行小結(jié)。 這樣的古詩詞閱讀教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在有效的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境中，有效閱讀，課堂教學(xué)效果顯著。 二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果自然顯著。 教師應(yīng)積極備課，可通過有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和 閱讀體驗(yàn)，提升閱讀課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)土地的誓言時(shí)，我精心設(shè)計(jì)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和參與教學(xué)活動(dòng)。我在教學(xué)中采用了簡單有效的多媒體來豐富教學(xué)手段，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生對課文情感的理解和把握。我先借助多媒體播放了中國地圖，讓學(xué)生找出東北位置。學(xué)生們仔細(xì)觀察自然容易找出，并能夠明確東北在中國雄雞版圖上就是它高昂的頭顱。學(xué)生談對東北地區(qū)的了解 “ 東北是一片富饒的土地 ” ，以此來導(dǎo)入新課。在閱讀文本過程中，我引導(dǎo)學(xué)生品讀和領(lǐng)會本文是一篇感情對比非常鮮明的文章，作者的思 鄉(xiāng)、愛國之情流露于字里行間。我先借助多媒體播放帶有配樂的泛讀，發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力，學(xué)生們聽得認(rèn)真，聽得專注。之后，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，我為其布置閱讀任務(wù)：注意把握朗讀的語氣語調(diào)重音，領(lǐng)悟作者情感；圍繞 “ 土地 ” 和 “ 誓言 ” ，從文中找出 “ 怎樣的土地 ” 和 “ 怎樣的誓言 ” 。這樣，學(xué)生的閱讀目標(biāo)明確，主動(dòng)性較強(qiáng)。在課堂教學(xué)的最后總結(jié)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們播放了激越悲壯的松花江上來結(jié)束課堂教學(xué)，讓學(xué)生牢記國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)，堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)、長大報(bào)效祖國的信念，課堂氣氛達(dá)到高潮。 教師要借助有效的載體來豐富 閱讀課堂，而合理有效發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，還能在教學(xué)中注入對愛國情感的教育。 三、注重傳授閱讀方法 “ 授之以魚，不如授之以漁。 ” 初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要注重閱讀方法和技巧的傳授。 在初中階段的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生自然總會遇到一些 “ 障礙 ” ，如生僻詞或是接觸較少的字，或是難理解的詞語、句子等。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授給學(xué)生使用工具書解決上述問題的方法。 在教學(xué)送東陽馬生序這篇古文時(shí)，我要求學(xué)生在課 前能夠自主疏通詞句，借助書下注釋能夠翻譯文章，理解文章內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞語的含義和用法。在第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的讀，重在整體感知，疏通詞語和文意，之后，各小組有針對性地重點(diǎn)完成小組所承擔(dān)的任務(wù)。在第二課時(shí)（展示課）各小組上臺展示自己的學(xué)習(xí)成果。依據(jù)本文作為一篇詞文并茂、情理兼?zhèn)涞膭駥W(xué)篇文章，我給學(xué)生們講解作者借事說理，寓理于事的手法，講解對比手法的運(yùn)用，讓學(xué)生理解文章形象生動(dòng)的語言，體味文章的含義。在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了字詞歸類積累這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匯總通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類 活用等特殊的文言現(xiàn)象。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂文中的重點(diǎn)實(shí)詞和常用虛詞的意義。之后對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，給加點(diǎn)字注音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯句子等，以此來檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我在教學(xué)過程中，抓住贈序的文體特征，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題： 1. 作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。 2.宋濂幼年時(shí)求學(xué)的條件那樣艱苦，他卻不以為苦， 反覺得 “ 以中有足樂者 ” ，關(guān)鍵在于什么？ 3.態(tài)度往往影響著人們對事物的感受，你在學(xué)習(xí)、生活中有過類似的經(jīng)歷和體會 嗎？ 通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在這樣的古文閱讀課的教學(xué)中，因?yàn)榻處熌軌蛴行гO(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和具體的問題，通過方法總結(jié)來引導(dǎo)學(xué)生掌握古文閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)等，因此學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)效果均較顯著。 四、 讀寫結(jié)合 課內(nèi)閱讀和課外閱讀要有機(jī)結(jié)合，閱讀和寫作要相結(jié)合。中學(xué)語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。 如，在教學(xué)海燕時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)，以此來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在 讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過程中，我注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、大量地仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生，想方設(shè)法爭取課堂高效。為了讓學(xué)生領(lǐng)會“ 海燕 ” 精神的內(nèi)涵，把握 “ 海燕 ” 精神的現(xiàn)實(shí)意義，提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力，培養(yǎng)勇敢、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)w起立，在配樂中像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍。然后，進(jìn)行拓展延伸，我說： “ 人生，并非 只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會遇到坎坷。今天，遠(yuǎn)離了革命風(fēng)暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風(fēng)雨？你覺得你是否是一只勇敢的海燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。寫一寫生活中的 海燕 ，如何面對 風(fēng)雨 、挫折和挑戰(zhàn)。在 10分鐘內(nèi)，寫不少于 200 字的語段，要求中心明確，思想積極健康。 ” 學(xué)生們在領(lǐng)會本課主旨后，聯(lián)系生活，自然能夠“ 下筆如有神 ” ，展示自己對堅(jiān)強(qiáng)等的理解。 總之，在