葉超飛 做精心耕耘的“園丁”[文檔資料]

葉超飛 做精心耕耘的 “ 園丁 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 葉超飛 江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院黨委委員、副校長(zhǎng)，教授。江西省高校中青年骨干教師，贛州市重點(diǎn)工程建設(shè)先進(jìn)個(gè)人，國際注冊(cè)管理咨詢師，主編林業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等教材三部。 作為一名高職教師，如何根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；作為一名林業(yè)類高職院校的管理者，如何發(fā)揮育人工作的實(shí)效性？這是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院副校長(zhǎng)葉超飛一直在思考和探索的。經(jīng)過多年摸索和實(shí)踐，他形成了一套獨(dú)特的管 理和教育理念。 勤奮進(jìn)取， “ 鯉魚 ” 跳龍門 1966 年，葉超飛出生于江西省贛州市龍南縣的一個(gè)小山村。兄弟姐妹多，家境較為貧困，他從懂事時(shí)起便學(xué)會(huì)了幫父母操持家務(wù)，照顧弟妹，并成為家中重要?jiǎng)趧?dòng)力。他不僅是勞動(dòng)的一把手，在學(xué)習(xí)方面也處處拔尖。小學(xué)升初中時(shí)，全縣選拔 50 名農(nóng)村學(xué)生進(jìn)入縣城的龍南中學(xué)初中部學(xué)習(xí)，因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀，葉超飛被選上了。 這原本是一件大喜事，但葉超飛全家卻都在為此糾結(jié)。去城里讀書需要交住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等，雖然所需費(fèi)用不多，但對(duì)于吃飽飯都成問題的葉家來說，卻是一個(gè)大問題。農(nóng)村初中能夠考上高中的學(xué)生很少，能夠考進(jìn)龍南高中幾乎是不可能的事情。懂事的葉超飛卻主動(dòng)和父母說，他要留在家門口的農(nóng)村中學(xué)讀書。這樣，一方面可以省下伙食與住宿等費(fèi)用，另一方面也可以幫家里干農(nóng)活。 雖然農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源比不上縣城，葉超飛在課余時(shí)間還要幫助家人干農(nóng)活，但刻苦學(xué)習(xí)的葉超飛在三年后還是順利考入龍南中學(xué)高中部。經(jīng)過高中幾年的苦讀，他被南京林業(yè)大學(xué)錄取，成為林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一名學(xué)生。自知上大學(xué)之不易，葉超飛非常珍惜讀書機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間勤工儉學(xué)，努力減輕家庭負(fù)擔(dān)。在大學(xué)里除了努力學(xué)習(xí)和課后做兼 職外，他最喜歡去的地方是學(xué)校圖書館。 “ 參加工作后，我仍喜歡讀各種書，有朋友戲稱我為 雜師 。 ” 雖然家里經(jīng)濟(jì)條件不好，在求學(xué)過程中要付出比同齡人更多的汗水，但葉超飛從來都不抱怨。他對(duì)父母始終充滿感激。 “ 我的父母是農(nóng)村的，文化程度不高，但他們始終支持我讀書。如果不是家人的支持，我就走不出大山。 ” 提升教學(xué)質(zhì)量，力促高職內(nèi)涵式發(fā)展 大學(xué)畢業(yè)后，葉超飛回到家鄉(xiāng)，成為江西省贛州林業(yè)學(xué)校（江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院前身）的一名教師。由于工作業(yè)績(jī)突出，他先后擔(dān)任教研室主任、科長(zhǎng)、系主任、系支部書 記等職務(wù)。 從教之后，葉超飛先后承擔(dān)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)基礎(chǔ)電子商務(wù)等課程的教學(xué)。無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生的到課率與聽課率都出奇的高。根據(jù)學(xué)校的 “ 評(píng)教系統(tǒng) ” ，學(xué)生對(duì)葉超飛所授課程的評(píng)價(jià)全都是優(yōu)秀，學(xué)生認(rèn)為他講課形象有趣。 在教學(xué)上 “ 如魚得水 ” ，這源于他對(duì)教學(xué)有獨(dú)特看法，他的教學(xué)方式被同行形象地比喻為葉氏 “ 鋼筋水泥 ” 理論。 “ 在農(nóng)村，我經(jīng)?？吹浇ㄖと嗽旆孔?，建房子需要鋼筋、水泥、沙子等材料，這些材料經(jīng)過工人師傅有序結(jié)合后，就變成了房子。這給了我一個(gè)啟發(fā)，其實(shí)，學(xué)習(xí)也如同造房子 ：有的課程是鋼筋，有的課程是磚頭，有的課程是水泥，這些知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過有序組合后，才能成為知識(shí)大廈。 ” 在教學(xué)過程中，葉超飛始終強(qiáng)調(diào)課程的結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性。他把學(xué)生比作一棵樹苗，學(xué)習(xí)過程如同樹苗成長(zhǎng)一樣，每顆樹苗具備了生長(zhǎng)能力，每個(gè)學(xué)生也都有自我成長(zhǎng)能力。例如在電子商務(wù)課程教學(xué)中，葉超飛非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與知識(shí)的內(nèi)在邏輯性。在充分了解學(xué)生興趣后，葉超飛將枯燥的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)循序漸進(jìn)的任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生。他將教學(xué)目標(biāo)與課程章節(jié)分化細(xì)化，如將 “ 電子商務(wù) ”“ 電子支付 ”“ 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 ” 等一個(gè)個(gè)概念、內(nèi)容分解 成任務(wù)探索，通過構(gòu)建雙向互動(dòng)的課堂，運(yùn)用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、案例示范等教學(xué)方法，既向?qū)W生教授了知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 在工作中，葉超飛一直在思考如何提升教學(xué)質(zhì)量。多年的高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使他對(duì)于教學(xué)形成一套心得，他將其歸納為 “ 三個(gè)轉(zhuǎn)變 ” ：首先是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐知識(shí)，如果離開知識(shí)的積累，實(shí)踐能力就成了無源之水；其次把實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，只有當(dāng)理論知識(shí)真正能解決問題時(shí)，才能體現(xiàn)知識(shí)的力量；再次是把實(shí)踐技能轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞒晒?，只有?jiān)持教育與勞動(dòng)、理論與實(shí)際相結(jié)合，才能促進(jìn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn) 化。 依靠 “ 三個(gè)轉(zhuǎn)變 ” 的教學(xué)思路，葉超飛的教室里走出過許多優(yōu)秀人才。他的學(xué)生王根林說： “ 葉老師的教學(xué)方式對(duì)我影響很深：剛進(jìn)大學(xué)時(shí)，我很內(nèi)向，極不自信。葉老師鼓勵(lì)我要勇于表達(dá)，慢慢地我學(xué)會(huì)了與人交流。通過大學(xué)三年的鍛煉，我溝通能力得到了很大的鍛煉，畢業(yè)時(shí)我選擇銷售行業(yè)，我對(duì)現(xiàn)在的自己充滿信心。 ” 精細(xì)化管理，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng) “ 以生為本、立藝樹人 ” 是江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院六十多年來秉承的學(xué)生管理工作理念。在這一理念的指引下，葉超飛始終強(qiáng)調(diào)要關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主體 性作用，把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，同時(shí)也是自我管理的主體，實(shí)行科學(xué)管理，提高學(xué)生管理工作的規(guī)范化、制度化水平。 在大學(xué)求學(xué)期間，葉超飛就閱讀了大量的關(guān)于管理學(xué)方面的書籍。 “ 管理不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，精細(xì)化管理有助于提升學(xué)生工作管理水平，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。精細(xì)化管理并不是 人人管、事事管、時(shí)時(shí)管 ，而是搭建好一個(gè)框架，營(yíng)造好一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生自覺自主地成長(zhǎng)。 ” 在葉超飛的推動(dòng)下，為落實(shí)精細(xì)化管理，學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)育人格局，搭建了一個(gè)讓學(xué)生自覺自主發(fā)展的 “ 框架 ” 。從制度建設(shè)到部門參與、從教師隊(duì) 伍建設(shè)到學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、從思想政治教育到管理工作，都力求體現(xiàn)學(xué)校引導(dǎo)與學(xué)生自我管理相結(jié)合的效果。 近年來，在精細(xì)化管理理念的推動(dòng)下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院不斷加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)：實(shí)施輔導(dǎo)員工作課程化，實(shí)行輔導(dǎo)員 “ 三證 ” （心理咨詢資格證書、就業(yè)指導(dǎo)資格證書和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)資格證書）提升工程；加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，使班主任成為學(xué)生思想教育工作中的一支重要力量。 當(dāng)代大學(xué)生與葉超飛所處年代的大學(xué)生已有很大差別。葉超飛從小就很自立，當(dāng)他和學(xué)生講他小時(shí)候一個(gè)人上山挑水、劈柴時(shí)，一個(gè)人去集市上賣 菜時(shí)， “95 后 ” 的很多大學(xué)生都一臉迷茫，感覺在聽天方夜譚。而當(dāng)前大學(xué)生郵寄臟衣服回家等也不斷刺痛這位教育者的神經(jīng)，為此，葉超飛又將學(xué)生的自我管理納入精細(xì)化管理之中。 “ 森林里的樹，在自由的空間里茁壯地成長(zhǎng)；而公園里的樹，則通過人為的修枝剪葉生長(zhǎng)。學(xué)生如同樹木，需要通過正面引導(dǎo)，讓他們主動(dòng)活潑地生長(zhǎng)，因而需要精細(xì)化管理。 ” 在葉超飛看來， “ 管 ” 是為了 “ 不管 ” ，要加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生自我管理，使學(xué)生能夠早日長(zhǎng)大。 精細(xì)化管理還體現(xiàn)在為學(xué)生服務(wù)上。 “ 教育是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)校教職工要樹立以生為 本的理念。 ” 在葉超飛的這一育人理念下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量，主動(dòng)熱情地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。老師對(duì)學(xué)生傾注愛心，將學(xué)生視作自己家人，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、就業(yè)等方面的實(shí)際問題提出解決對(duì)策，把工作做到學(xué)生的心坎兒上，從而增強(qiáng)學(xué)生工作的感染力、影響力和實(shí)際效果。 而特殊學(xué)生群體的管理則始終是葉超飛所關(guān)注的。在他的努力下，學(xué)校非常重視家庭經(jīng)濟(jì)困難、少數(shù)民族、殘疾人學(xué)生等特殊群體的就業(yè)幫扶工作，專門出臺(tái)了畢業(yè)生“ 雙困生 ” 幫扶工作實(shí)施意見，為困難學(xué)生建立檔 案，完善就業(yè)幫扶和咨詢制度，設(shè)立 “ 雙困生 ” 就業(yè)幫扶專項(xiàng)基金，不斷加大對(duì)就業(yè)困難群體的幫扶力度，還特別注重對(duì)困難群體的就業(yè)心理輔導(dǎo)。 在葉超飛與江西環(huán)境職院人看來，學(xué)生不管畢業(yè)后身在何處，永遠(yuǎn)是學(xué)校的孩子。 2011 年，葉超飛得知已畢業(yè)兩年的 2009 屆殘疾畢業(yè)生葉仁芳通過手術(shù)可以康復(fù)，但家庭困難無力承擔(dān)巨額手術(shù)費(fèi)的情況后，便與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，發(fā)動(dòng)全校師生為其捐款十多萬元，幫助她完成康復(fù)治療，并為其落實(shí)了新的工作。 為了進(jìn)一步提升自己的管理水平，葉超飛在課余時(shí)間閱讀了大量的管理類書籍。他的眼光轉(zhuǎn) 向國際，積極向國際管理咨詢協(xié)會(huì)申請(qǐng)認(rèn)證，并獲得了目前管理咨詢行業(yè)最權(quán)威、最廣泛使用的資格證書 國際注冊(cè)管理咨詢師（ CMC）。 環(huán)境育人，熏陶學(xué)生成才 青少年求學(xué)期間家境貧寒，但全家都支持葉超飛讀大學(xué)，這讓他深感環(huán)境的重要性。從教后，葉超飛一直認(rèn)為高校應(yīng)該努力營(yíng)造一種良好的與人環(huán)境；而作為國家生態(tài)文明教育基地，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院一直都很注重環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶作用。 在分管基建與綠化工作期間，建設(shè) “ 生態(tài)校園、花園學(xué)府 ” 的目標(biāo)一直在葉超飛腦海中盤旋。 “ 作為林業(yè)類職業(yè)院校，學(xué)校只有將 自身綠化建設(shè)好了，才能發(fā)揮示范榜樣作用。 ” 為進(jìn)一步提升 “ 生態(tài)校園 ” 的品牌效應(yīng)，在葉超飛的帶領(lǐng)下，學(xué)?；ㄌ幗鼛啄甑木G化都是按照盡可能選擇種植多的樹種，按照近自然生態(tài)的配置，形成一個(gè)近自然生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校始終貫徹 “ 校園即樹木園 ” 的建設(shè)原則，綠化規(guī)劃校園，突出體現(xiàn)生物多樣性的森林生態(tài)特色。 在葉超飛的推動(dòng)下，自 2006 年啟動(dòng) “ 綠化工程 ” 以來，學(xué)校已投入資金 1000 余萬元，引進(jìn)紅豆杉、銀杏等珍稀樹種 100 多種，加種夾竹桃、木芙蓉等兩萬多株。如今，學(xué)校形成了五個(gè)植物群落，將園林、生態(tài)和樹木園建設(shè)結(jié)合起來，整 個(gè)校園形成了一個(gè)花園。優(yōu)美的校園環(huán)境不斷增強(qiáng)校園的教學(xué)及育人功能，從而達(dá)到 “ 人與自然和諧、樹木樹人同步 ” 的目標(biāo)。 如今的江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，草木蔥茂，綠樹成蔭，植物芬芳，鳥語花香，植被覆蓋率達(dá) 70%，贏得了 “ 森林校園、花園學(xué)府 ” 的美譽(yù)。信步走在校園，猶如置身于森林公園、徜徉于綠色海洋，如同體驗(yàn)一次生態(tài)游?？v橫交錯(cuò)的主干道兩旁，叢叢佳木垂蔭、排排大樹聳立，守護(hù)著現(xiàn)代又典雅的教學(xué)大樓、寬闊舒適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、文化濃郁的校園通道、錯(cuò)落有致的宿舍樓。 為普及生態(tài)文明理念，在葉超飛與其他老師努力下，學(xué) 校還制訂樹木種植、管理、認(rèn)養(yǎng)等方面一系列具體辦法，號(hào)召每位師生積極參與到校園生態(tài)文明建設(shè)中。通過舉辦“ 花卉知識(shí)普及周 ” 等活動(dòng)，全校師生養(yǎng)成了愛綠的良好習(xí)慣。愛綠氛圍也感染著畢業(yè)多年的校友，很多畢業(yè)生從全國各地趕回母校，或認(rèn)養(yǎng) “ 紀(jì)念樹 ” ，或帶著全家種植 “ 家庭樹 ” 等，畢業(yè)生回校種樹已成為校園一道亮麗的風(fēng)景線。 除了努力打造校園硬件環(huán)境外，葉超飛還積極提升校園軟文化實(shí)力。他主張開展健康向上的文化活動(dòng)，用多姿多彩的文化活動(dòng)塑造學(xué)生的健康人格，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。學(xué)校通過文化小品建設(shè)、生態(tài)教育基地等人文生態(tài)建設(shè)， 開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理情景劇等心理健康教育活動(dòng)，開展生態(tài)道德教育、生態(tài)審美教育等富有學(xué)院特色的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造了 “ 和氣、合力、和諧、天人合一 ” 的校園氛圍，凝練了“ 行言、行知、行德、知行合一 ” 的校園精神。 優(yōu)美的自然環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了 “ 潤(rùn)物細(xì)無聲 ” 的潛移默化的影響，而積極向上的人文環(huán)境則讓學(xué)生不斷成長(zhǎng)。在自然環(huán)境和人文環(huán)境的熏陶下，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，自信心不斷增強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。 除了積極開展學(xué)校工作之外，葉超飛還積極服務(wù)社會(huì)，他先后參與江西省林業(yè)會(huì)計(jì)工作者 免費(fèi)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、為贛州市林業(yè)發(fā)展建言獻(xiàn)策等等。 2007 年，贛州市確立了 “ 一條主線、六個(gè)重點(diǎn) ” 的工作部署，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院校園擴(kuò)建項(xiàng)目成為市重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目，葉超飛根據(jù)學(xué)校的部署，奔走四方，極力打造 “ 一門一廣場(chǎng) ”“ 一山一廊 ”“ 一園一湖 ” 的自然生態(tài)建設(shè)，圓滿完成了該項(xiàng)目的