信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.doc

信息技術(shù)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究江蘇省昆山花橋國際商務(wù)城花溪小學(xué)張青摘要：信息技術(shù)與體育教學(xué)整合是體育教學(xué)現(xiàn)代化的一個發(fā)展方向，本文闡述了信息技術(shù)與體育課程整合的具體涵義，并從小學(xué)生心理、生理出發(fā)，以視聽教學(xué)理論“經(jīng)驗之塔”為主要理論基礎(chǔ)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、豐富學(xué)生感性認識、幫助學(xué)生建立動作表象和資源共享實現(xiàn)終身體育這四方面論述了信息技術(shù)在體育教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)體育教學(xué)；課程整合前言隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)進入人們生活的各個方面。體育教學(xué)與信息技術(shù)有機結(jié)合，是體育教學(xué)改革中的一種新型的教學(xué)手段，形成了信息技術(shù)與體育課程整合的新的教學(xué)模式。在新課程改革中，體育教師在課堂中運用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法現(xiàn)代化，同時極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果。一、信息技術(shù)與體育課程整合的具體涵義信息技術(shù)與體育課程整合是指體育教師在課堂教學(xué)中，超越不同知識體系，將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和體育課程內(nèi)容有機結(jié)合的一種新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于體育教學(xué)內(nèi)容，并應(yīng)用于體育教學(xué)，它有利于體育教師突破傳統(tǒng)的教育理念，促進教育現(xiàn)代化的開展；它融文字、聲音、圖像、動畫、視頻于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，獲得學(xué)習動機；它豐富了體育教師課堂教學(xué)的方法與手段，幫助學(xué)生有效的解決重難點，提高學(xué)習效率；它通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師和學(xué)生提供服務(wù)，達到資源共享；它為學(xué)生課后學(xué)習提供科學(xué)的指導(dǎo)，是實現(xiàn)終身體育的有效途徑。二、視聽教學(xué)理論“經(jīng)驗之塔”美國教育學(xué)家戴爾（E.Dale），是視聽教學(xué)理論的代表人物，他提出了以“經(jīng)驗之塔”為核心的視聽教學(xué)理論，他認為，人們在學(xué)習時，由直接到間接、由具體到抽象獲得知識比較容易，并用一個學(xué)習經(jīng)驗的三角形寶塔圖來表示不同學(xué)習方式的學(xué)習效果，如圖1所示，“經(jīng)驗之塔”分為三大類十個層次。心理學(xué)家們又根據(jù)不同水平階段的學(xué)生生理、心理、思維等特征進行分析，認為不同層次的經(jīng)驗適用于不同階段的學(xué)生，具體來說就是，1、2層更適合幼兒園階段，3、4、5、6、7層適合小學(xué)教育，8層適合中等學(xué)校，9層適合高等院校，10層適合成人教育，如圖2所示。 圖1 戴爾的“經(jīng)驗之塔”圖2從心理學(xué)角度來講，信息技術(shù)與體育課程整合，幫助學(xué)生建立多感官記憶，更有利于知識的獲取與保持。著名心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）做過這樣一個心理實驗，實驗結(jié)果顯示，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺（圖3）。將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)，在體育課堂中學(xué)生既能看見，又能聽見，還可以動手操作，通過多種感官的刺激獲得信息量。同時從記憶效率上看，這種模式更有利于記憶的保持，研究顯示，單靠聽覺獲得的知識，3小時能記住60%，3天后只能記住15%；單靠視覺獲得的知識，3小時后能記住70%，3天后只能記住40%；聽覺、視覺并用獲得的知識，3小時后能記住90%，3天后仍然能記住75%（圖4）。信息技術(shù)與體育課程整合，正是建立一種多感官、多維度、多層次的方式感知知識技能，更形象立體的反映學(xué)習對象，信息通過不同感覺神經(jīng)傳入大腦，不同角度復(fù)述、強化信息內(nèi)容，從而使印象加深。圖 3 不同感官獲取知識的比重 圖 4記憶保持率三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用（一）動畫模擬，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在體育教學(xué)中，運用信息技術(shù)的文、聲、圖、像等媒體的表現(xiàn)功能，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓整個課堂充滿活力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，讓學(xué)生體會學(xué)習和運動的樂趣。小學(xué)體育教學(xué)中，快速跑單元很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺，在學(xué)習快速起動時，體育教師可以運用信息多媒體技術(shù)，播放一些奧運比賽的場景，讓學(xué)生感受到起跑的緊張氛圍，知道對于運動員來說，起跑的快速起動是非常重要的，建立認真對待的態(tài)度。同時，教師在訓(xùn)練學(xué)生快速反應(yīng)時，也可以利用多媒體播放一些快慢節(jié)奏明顯的歌曲，在快節(jié)奏的時候快速跑動，慢節(jié)奏時原地踏步，通過這樣的方法，為學(xué)生營造愉快的學(xué)習氛圍。由于信息技術(shù)具有靈活性和交互性，我們還可以根據(jù)學(xué)習內(nèi)容制作學(xué)習課件，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，給他們自己的思維留下一定的時間和空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習運動創(chuàng)傷處理知識時，計算機屏幕上會顯示這樣一個動畫：一名學(xué)生在跑步時不小心跌倒了，膝蓋和手掌著地，膝蓋較為嚴重，有輕微出血癥狀，然后會出現(xiàn)幾種應(yīng)急的選擇，此時，教師留有一定的時間，讓學(xué)生討論學(xué)習，應(yīng)該怎樣處理。學(xué)生積極進行討論，由各組派代表報告選擇結(jié)果，最后教師做總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生主動探索、吸收知識，與傳統(tǒng)的灌輸式教法相比，學(xué)生更容易掌握，教學(xué)效果顯著提高。（二）實驗演示，展示相關(guān)教材，豐富學(xué)生感性認識。體育教學(xué)中，運用信息技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，把教學(xué)難點分解成圖像，變抽象為直觀，讓學(xué)生對運動技術(shù)形成的過程一目了然。特別是在籃球、足球課中，教師通過多媒體呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)的全過程、犯規(guī)動作，讓學(xué)生對技術(shù)動作、犯規(guī)動作和戰(zhàn)術(shù)隊形有一個全面正確的概念，再結(jié)合場地模板，講解剛才多媒體中看到的戰(zhàn)術(shù)與隊形變化，這樣學(xué)生就更容易掌握了。利用多媒體教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國情懷，將德育滲透體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。如教師在講授乒乓球知識時，放映一些國內(nèi)外經(jīng)典的球賽片段，教師在放映前作生動的介紹，并讓學(xué)生帶著問題進行觀看，放映結(jié)束后，組織學(xué)生討論，除了回答教師的問題外，還要激勵學(xué)生學(xué)習這些優(yōu)秀運動員身上可貴的體育精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，為國爭光的高尚情操。（三）分層顯示，變抽象為形象，建立動作概念。在體育教學(xué)中，有很多技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要在一瞬間完成一連串的動作。如田徑跳躍項目中騰空的動作，技巧類的滾翻動作，投擲類的最后用力順序等動作，這些動作很難用言語描述清楚，講解難度很大，示范的效果受教師身體狀況、學(xué)生觀察角度和時機等影響也會不盡如人意，這必然會影響學(xué)生的學(xué)習效果。利用信息技術(shù)，通過計算機制作多媒體課件，展示每一個技術(shù)環(huán)節(jié)，利用課件中的動畫或影像，進行慢動作、停鏡、特寫、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解，幫助學(xué)生清楚的了解技術(shù)動作的每一個瞬間，教師還可以通過動畫對比展示錯誤動作和糾正的方法，幫助學(xué)生抓住技術(shù)動作的關(guān)鍵，突出重難點，更快更全得建立正確的動作概念，提高學(xué)習效率，縮短教學(xué)過程。在教授小學(xué)二年級前滾翻時，學(xué)生很難把握“抱膝”的時機，翻滾時身體容易散開，導(dǎo)致向前翻滾的力被分解，不能完成結(jié)束動作蹲立起身。教師在示范時也只能連貫完成，一放慢，動作就很難完成，所以，在學(xué)習前滾翻教學(xué)過程中，筆者將整個技術(shù)動作借助動畫進行展示，并在抱膝時機處加入特別的音效，一聽就知道是抱膝的時機了。同時在課件中，演示學(xué)生因為抱膝時機不對而不能很好完成動作的動畫，讓學(xué)生進行比較、分析，進一步鞏固正確動作的概念，激發(fā)他們實踐的欲望。實踐時，教師稍加講解與提示，就可以取得很好的教學(xué)效果。（四）資源共享，提供科學(xué)指導(dǎo)，實現(xiàn)終身體育。信息技術(shù)的發(fā)展，讓教學(xué)資源實現(xiàn)共享，學(xué)生和教師可以通過瀏覽網(wǎng)頁、觀看視頻、微課教學(xué)和在線討論等形式進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多是通過教師在課堂中的要求來進行體育鍛煉，同時教師還鼓勵學(xué)生課后也要積極參加體育鍛煉，但是由于課后學(xué)生沒有科學(xué)的指導(dǎo)，往往會影響學(xué)生鍛煉的積極性，讓課后鍛煉無法落實。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供必要的信息環(huán)境，每個學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上或公共平臺上找到自己所需要的學(xué)習信息和相關(guān)資料。教師還可以將動作技術(shù)的重難點學(xué)習制作成微課，分享專業(yè)體育網(wǎng)站的視頻鏈接，如一師一優(yōu)課、教學(xué)新時空等平臺上的一些優(yōu)秀展示課分享到班級公共信息平臺上，有助于學(xué)生課后的學(xué)習與鞏固。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，同時也為師生、生生之間交流提供一個好的平臺，在學(xué)習和鍛煉之間可以通過視頻對話或現(xiàn)場討論，表達自己的觀點也可以聽取其他老師、同學(xué)的異同點，體育教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習的反饋，及時進行調(diào)整，從而順利完成學(xué)習任務(wù)與目標。這種通過網(wǎng)絡(luò)多方面獲得相關(guān)信息，讓有價值的資源得以充分利用，學(xué)生在學(xué)習鍛煉時還可以得到體育教師的科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠更好的完成鍛煉的目標，同時為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。四、建議與總結(jié)（一）從體育教師角度分析，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身信息素養(yǎng)。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認識體育教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系，并能積極的將信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中去。最大程度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建良性的學(xué)習平臺，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習慣。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，及時地從學(xué)生那里得到反饋信息，更好的掌握學(xué)生課后鍛煉存在的問題，及時給予科學(xué)的指導(dǎo)。信息技術(shù)與體育課程整合，使體育教師和學(xué)生的信息素質(zhì)得到提高，同時，體育教師的教學(xué)能力以及利用計算機、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習能力，也得到了提升。（二）從學(xué)校角度分析，加強計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開發(fā)適合體育教學(xué)的應(yīng)用平臺。學(xué)校要加大對體育教學(xué)中信息技術(shù)人力、物力上的投入，并對體育教師進行多媒體培訓(xùn)，可以作為教師繼續(xù)學(xué)習的學(xué)時，從而提高體育教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用能力。同時要開發(fā)體育教學(xué)數(shù)字信息平臺，實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)信息化，建立輔助教學(xué)、自學(xué)、互學(xué)互練和體育教學(xué)資源共享的網(wǎng)絡(luò)開放式應(yīng)用平臺。并對網(wǎng)絡(luò)平臺進行有效管理，讓體育教師和學(xué)生都能從中找到所需要的體育學(xué)習資源，同時也為師生、生生互動創(chuàng)造一個良好的交流環(huán)境。（三）堅持“適度性”原則，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)為體育教學(xué)服務(wù)。體育教學(xué)中，信息多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為了充分發(fā)展學(xué)生的潛能科學(xué)、合理、正確地運用。因此，運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要根據(jù)學(xué)生心理、生理，及掌握多媒體技術(shù)水平進行因材施教。具體來說，就是在信息技術(shù)媒體內(nèi)容的選擇上要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標相匹配，呈現(xiàn)時間得當，達到最佳效果，防止負面影響，促進學(xué)生自主學(xué)習和全面發(fā)展。（四）在體育教學(xué)中，信息技術(shù)與體育課程整合，視聽結(jié)合、手眼并用， 擺脫了傳統(tǒng)體育教學(xué)中“以靜教動”和“以靜學(xué)動”的局限，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效果，有效的解決這一長期困擾師生的難題，為進一步推進體育課程改革提供了保證。 參考文獻1徐小彪.信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合J.南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）,2011,(8).2彭沖.信息技術(shù)在初中體育教學(xué)中的有效運用J.青少年體育,2004,(7).3?東峰.信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的模式效應(yīng)研究J.中國成人教育,2007,10.4向棟梁.信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的幾點體會J.數(shù)字校園,2009,17.5荊強.信息技術(shù)與體育教學(xué)結(jié)合之我見J.教改探